語文四年級(jí)上冊(cè)牛和鵝精品第二課時(shí)教案-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

回顧課文，導(dǎo)入新課。
讀一讀。
甚至頑皮故意脖子撲打忙亂大概
助威昏亂結(jié)實(shí) 漢子可笑無緣無故平白
說一說。
課文先寫了“我們”由于聽信了他人的話，所以害怕鵝，欺負(fù)牛。接著寫在回家的路上“我們”被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕跑了鵝。最后寫“我”記著金奎叔的話，從此不再怕鵝，也不再欺負(fù)牛。
3.這節(jié)課我們就通過作批注來理解課文內(nèi)容，看一看“我”對(duì)鵝的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生改變。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：嘗試批注，借助批注理解課文
1.自學(xué)提示：細(xì)讀課文，試著從不同角度給課文作批注。批注后，想想你是從哪些角度作批注的，在交流批注的過程中理解課文。
提示：可以從“有疑問、寫得好、有體會(huì)、有啟發(fā)”的角度作批注。
2.先自主閱讀，邊讀邊作批注。
3.在小組中交流批注，并討論有疑問的地方。
4.班級(jí)交流。
交流預(yù)設(shè)：
句段1.大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。
批注：鵝比人小那么多，我們?yōu)槭裁磁蛮Z呢？
明確：鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小。
句段3. 所以我們看到牛，一點(diǎn)兒不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。我那時(shí)雖然不敢這樣，可是用拳頭捶捶牛背還是敢的。
批注：我們起初是怎樣對(duì)待牛和鵝的？
明確：我們起初欺負(fù)牛，怕鵝。
批注：從“拍”“摸”“觸”“扳”“騎”“錘”等一些列動(dòng)詞，可以感受到我們對(duì)待牛的態(tài)度，可以用肆無忌憚來形容。
句段4.我們看到鵝，那就完全兩樣了:總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過去。
批注：從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”“繞個(gè)大圈子”可以看出我們生怕鵝會(huì)過來啄自己忐忑不安的心理。
句段5.有一次，我們放學(xué)回家，走過池塘邊，看見有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過來。這時(shí)，有一個(gè)頑皮的孩子故意要引它們來，就吁哩哩哩地叫了一聲。鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，嘎嘎地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。
批注：一個(gè)“貼”字，看似簡單，卻傳神地表現(xiàn)出“我”見到鵝時(shí)的緊張與害怕。
批注：“就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，嘎嘎地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。”這是對(duì)鵝的動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，突出了鵝的傲慢。
句段6.孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，嘎嘎，它趕上了我，嘎嘎，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
批注：“急急逃跑”“腳也軟了”寫出了“我”被鵝追趕時(shí)的驚慌失措，狼狽不堪。
批注：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”鵝怎么能吃人呢？通過語言描寫可以看出“我”的驚慌、恐懼，“我”被嚇壞了。這里寫得很好！
批注：描寫鵝趕上“我”之后的一系列的動(dòng)詞有：張、咬、拉、拖、啄、扇動(dòng)、撲打。表現(xiàn)了鵝的囂張氣焰。
批注：朗讀時(shí)語速加快，讀出緊張和害怕的感覺。
句段8、9.就在這時(shí)候，池塘里劃來了一只小船，捉魚的金奎叔從船里跳上岸，飛快地走了過來（這些，我都是后來才知道的，當(dāng)時(shí)是完全昏亂了）。他一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他?？墒墙鹂宓牧馐悄敲创螅p輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝甩到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。這一下，其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池塘里，向遠(yuǎn)處游去。
這一摔是那么痛快，遠(yuǎn)處的孩子們?nèi)α似饋恚乙矑熘鴾I笑了。一切的恐怖，全消失了。因?yàn)樵诮鹂宓氖掷铮Z是那么弱，那么可笑，它，不過跟一個(gè)酒瓶子一樣罷了!
批注：鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。
批注：“握、提、甩”“就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝甩到了半空中”，金奎叔的動(dòng)作動(dòng)作干脆利索，也表現(xiàn)了鵝其實(shí)沒有“我”想象的那么兇悍，實(shí)際上它們不堪一擊。
句段12：金奎叔說:“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們。”
批注：金奎叔的話說明了一個(gè)什么道理？
明確：我們看問題、看事情要從實(shí)際出發(fā)，不能被錯(cuò)誤的看法迷惑，要有自己獨(dú)特的判斷。
句段13、14、15：我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。有什么可怕的！雖然它把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)??！怕它干嗎？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫幾聲，扇幾扇翅膀，就搖搖擺擺走開了。
看到牛，我也不再無緣無故欺負(fù)它了。我覺得雖然它把我們看得比它大，可我們平白地去欺負(fù)它干嗎？
直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。
批注：“我”對(duì)鵝和牛的態(tài)度發(fā)生了改變。對(duì)鵝，從害怕到不怕它。對(duì)牛，從欺負(fù)它到不欺負(fù)它。
批注：金奎叔的話說明了一個(gè)什么道理？
明確：我們看問題、看事情要從實(shí)際出發(fā)，不能被錯(cuò)誤的看法迷惑，要有自己獨(dú)特的判斷。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：多角度思考，交流啟發(fā)感受
1.討論交流：課文重點(diǎn)寫的是鵝，對(duì)于牛只是寥寥幾筆?？蔀槭裁醋髡呷匀灰浴芭：往Z”作為課題呢？
明確：將牛和鵝進(jìn)行對(duì)比，更能體現(xiàn)看待問題角度的重要性；牛和鵝也代表著兩種人，如果我們能以正確的角度去看待他們，就能正確地對(duì)待生活。
2.交流討論：從這篇課文中，我們明白了從各個(gè)不同的角度去看生活中的事物，會(huì)得到不同的結(jié)果。試著從不同角度，說說你得到的啟示。
從金奎叔的話中，我明白了：。
從勸誡鵝的角度，我會(huì)對(duì)鵝說：。
在告誡牛的角度，我會(huì)對(duì)牛說：。
3.小組討論交流。
4.暢所欲言。
交流預(yù)設(shè)：
（1）從金奎叔的話中，我明白了我們要從不同的角度看問題，不害怕像鵝一樣的事物，更不能欺負(fù)像牛一樣的事物。
（2）從勸誡鵝的角度，我會(huì)對(duì)鵝說：不要欺負(fù)害怕你的小動(dòng)物和人。
（3）在告誡牛的角度，我會(huì)對(duì)牛說：不要默默承受別人對(duì)你的欺負(fù)。
主題思想
本文主要寫了“我”害怕鵝，在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，不再害怕鵝，也不再欺負(fù)牛的故事。借助金奎叔的話，告訴我們不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題、分析問題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：總結(jié)收獲，遷移運(yùn)用
1.我們用一邊讀一邊用批注的方法學(xué)習(xí)了《牛和鵝》這篇課文,學(xué)習(xí)了批注的方法,也從中明白了一些道理。
我們給文章作批注時(shí)，可以從以下角度作批注：對(duì)課文內(nèi)容的疑惑、對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、對(duì)寫法的點(diǎn)評(píng)、讀了課文后獲得的啟示、對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)、讀文時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想等。即可以從“有疑問、寫得好、有體會(huì)、有啟發(fā)”的角度進(jìn)行批注。
2.自主學(xué)習(xí)閱讀鏈接《牛的寫意》，嘗試用批注的方法閱讀短文,注意從多角度給短文作批注。
3.交流批注。
預(yù)設(shè)：
（1）第一段“牛的眼睛總是濕潤的，它終生都在流淚”提出疑問：牛為什么終生都在流淚呢？
（2）從寫法的角度方面作批注：第一段運(yùn)用排比的修辭方法，寫出牛眼睛的特點(diǎn)，表現(xiàn)出牛的善良、仁慈、有靈氣。
（3）從語言的運(yùn)用方面作批注：語言生動(dòng)，蘊(yùn)含著豐富的情意。
（4）從獲得的啟示方面作批注：“它不在意自己身后留下了什么”“它相信自己的每一步都是實(shí)實(shí)在在走過去的”，表現(xiàn)了牛的踏實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。
拓展延伸
1.你知道嗎？
牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動(dòng)去啄人，企圖嚇唬人。然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳。
2.牛和鵝眼睛的傳說。
遠(yuǎn)古時(shí)候，神農(nóng)炎帝教會(huì)眾人耕地種五谷之后，人們就不只單靠漁獵過活了。大家用石鋤、石犁耕地種谷，用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤勞動(dòng)。
有一天，玉皇大帝派觀音娘娘到下界察訪民情。觀音娘娘來到下界，見人們都在地里勞作，有的人用石鋤掘土，有的人拉著石犁犁地，有的人拿著石刀割草，十分辛苦。于是回天宮奏明玉帝，說人們個(gè)個(gè)在地里勞動(dòng)，極為艱辛，請(qǐng)求將天上的牛、羊、豬、狗、雞、鵝、鴨等放到下界給人們使用。讓牛幫人耕地，羊幫人踩土，豬幫人拱泥，狗幫人看門，雞給人叫更，鵝幫人割草，鴨幫人耘地。玉帝聞奏，表示贊同，遂命觀音娘把這些禽畜帶到下界給人使用。
人得到這些禽畜幫忙，很是歡喜，立即按照觀音娘的指教，趕著牛羊豬鵝鴨等到田里耕耘。誰知因牛的瞳孔生得很大，把人看成—點(diǎn)小東西，被人牽著亂轉(zhuǎn)，覺得太不應(yīng)該。當(dāng)下便轉(zhuǎn)過頭來用角把人抵撞得頭破肚裂。自此開始，牛見人就用角抵。而鵝的瞳孔則生得太小，把人看成一種極高大的怪物，一見人，就嚇得遍身發(fā)抖，不敢走動(dòng)。
人對(duì)這兩種禽畜全無辦法，只好把這苦衷去向觀音娘娘訴說，求她為人們分憂解難。觀音娘娘得知這一情況，當(dāng)即施展神通，把牛和鵝的眼珠轉(zhuǎn)換過來。牛換上鵝的眼珠后，把人看成是很大的巨物，從此就服服帖帖地由人支使，就連小孩子牽著它的，它也馴馴服服。而鵝換上牛的眼珠后，則把什么東西都看小了，因此無論比它大十倍百倍的人或畜走過它身邊時(shí)，它都要伸著脖子啄咬一下。
3.總結(jié)：正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物、處理問題，就會(huì)有不同的結(jié)果。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面地看待問題，正確認(rèn)識(shí)事物，那么你就是人生的主角，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！
課后作業(yè)
1.完成分層作業(yè)。
2.作者的童年真的是與眾不同啊，你的童年又是怎樣的呢？選取自己童年生活的一個(gè)小片段，仿照課文中動(dòng)詞的運(yùn)用，寫一寫。
板書設(shè)計(jì)

18.牛和鵝
不欺負(fù)
對(duì)牛：欺負(fù)——拍背、摸肚子、觸屁股、
豐富多彩的童年
扳牛角、騎牛背上、捶牛背
不害怕
牛和鵝
對(duì)鵝：害怕——繞圈走、哭喊課題
18.牛和鵝
統(tǒng)編版
四年級(jí)上冊(cè)
第六單元
第2課時(shí)
學(xué) 校
授課班級(jí)
授課教師
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“謂、拳”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吁”，會(huì)寫“摸、甚”等15個(gè)生字，會(huì)寫“甚至、頑皮”等詞語。
2.知道可以從哪些角度給文章做批注。
3.能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。
4.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。
學(xué)習(xí)
重難點(diǎn)
1.知道可以從哪些角度給文章做批注，并試著給課文做批注。
2.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。
學(xué)情分析
通過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)批注有一定的認(rèn)識(shí)，而《牛和鵝》側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生梳理給文章批注的角度，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊畫相關(guān)詞句，體會(huì)人物心情。在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，起著示范引領(lǐng)的作用，為后兩篇的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)輔助
1.多媒體課件。
2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

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