1．有感情地朗讀課文，積累重點字詞，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2．體會長短句式交替使用的節(jié)奏、韻律的變化特點，學(xué)習(xí)反復(fù)、排比、比喻等修辭手法的運(yùn)用，體會充滿激情的語言特色，理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
3．感悟安塞腰鼓所蘊(yùn)蓄的民族精神和文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛生命的情感。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)檢查
一、品味語言
自主答疑，語言品析
（1）學(xué)生再讀課文，結(jié)合課后“閱讀提示”，運(yùn)用圈點勾畫法，從用詞、修辭、句式、描寫方法、寫作手法等角度入手，選擇自己對本文的句式和語言感觸最深的2—3處加以批注。（時間7分鐘，教師無須給提示。）
（2）小組內(nèi)交流、討論批注內(nèi)容，練習(xí)有感情地誦讀。（3）各組匯報有價值、有爭議的問題，或在討論中提出新問題，師生探究、小結(jié)。
1.文中大量出現(xiàn)“隆隆，隆隆，隆隆”，這樣寫有什么好處？
這是疊詞、擬聲詞的運(yùn)用。
“隆隆，隆隆，隆隆”擬聲詞的反復(fù)使用，朗讀時似有聲響在耳邊震撼，富有音韻美。
2.作者頻繁分段，多用短語、短句，甚至有時一個字、一個詞獨(dú)立成段，有何用意？
“但是”與“看”獨(dú)立成段，吸引讀者的注意力，簡潔、有力且自然地完成了畫面由靜而動的急轉(zhuǎn)。
“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”連用七個動詞和感嘆號，語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
“驟雨一樣，是急促的鼓點……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”，如與“急促的鼓點像驟雨一樣，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣，蹦跳的腳步像亂蛙一樣，閃射的瞳仁像火花一樣，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣”比較，便很容易發(fā)現(xiàn)原句句子更短、語勢更強(qiáng)、更有節(jié)奏感，用倒裝句式強(qiáng)調(diào)了喻體，使動感的狀態(tài)更為鮮明。
【考試鏈接】第1段一句話獨(dú)立成段，有何作用？
將人物直接推到讀者面前，兀立與天地之間，令人為之震撼。而且人物的整體風(fēng)貌為下文寫安塞腰鼓的粗獷、豪邁奠定了基調(diào)。
【考試鏈接】5、6兩段：兩個詞各自單獨(dú)成段，具有怎樣的表達(dá)效果？
“但是”表轉(zhuǎn)折，標(biāo)志著由表演前的背景描述到表演過程的過渡；“看”領(lǐng)起下文具體的表演過程。
兩個詞各自單獨(dú)成段，在加上標(biāo)點符號的巧妙運(yùn)用，有效地吸引了讀者的注意力，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
3.課文主要運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？起到了怎樣的表達(dá)效果？
①描寫。
課文對黃土高原的景物、人物和人的活動的描寫非常生動，包括靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫、真實描寫和想象描寫。生動的描寫，使景物、人物的形象特點更加鮮明。
靜態(tài)描寫：
如“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”。當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸狒[后突來的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。聯(lián)系全文看，開篇說一群后生們沉穩(wěn)而安靜，腰鼓“呆呆的，似乎從來不曾響過”，表現(xiàn)了一種“靜”的氛圍；接下來是文章的主體，一直寫腰鼓激情喧響；到最后鼓聲“戛然而止”，這樣由靜到響，再由響到靜，文氣起伏跌宕，結(jié)構(gòu)回環(huán)完整。
動態(tài)描寫：
如“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著”。描寫后生們熱烈奔放、沸騰不可遏止的生命狀態(tài)。
真實描寫：
如“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著”“咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫”，描寫現(xiàn)實的人、景。
想象描寫：
如“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！”聯(lián)想中的景物屬虛寫，但更美麗、奇特，能激發(fā)讀者的想象。
②議論和抒情。
課文中議論和抒情的語句，揭示了高原后生的精神、胸襟、激情，抒發(fā)了對高原后生和安塞腰鼓的贊美之情。
議論句如“多么壯闊、多么豪放、多么火烈……”
抒情句如“好一個安塞腰鼓！”
多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，可以更好地表達(dá)作者的思想感情，這是我們要學(xué)習(xí)的一個重點。
【考試鏈接】第9段為什么寫古戰(zhàn)場上的豪邁壯闊的景象？
作者由眼前的安塞腰鼓以及擊鼓的陜北后生，聯(lián)想到古戰(zhàn)場上勇敢無畏的戰(zhàn)士騎著戰(zhàn)馬，舉著戰(zhàn)旗，為保衛(wèi)邊關(guān)勇往直前，奮勇殺敵的戰(zhàn)斗場面，借以表現(xiàn)陜北人民的勇武雄壯。
4.課文中運(yùn)用了哪些修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？
激昂的排比：對仗工整、層層遞進(jìn)、形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢?！八鸷持?，燒灼著你，威逼著你”是句子內(nèi)部的排比；“每一個舞姿都充滿了力量……使人嘆為觀止”是句與句之間的排比；第9—11段是段與段之間的排比。
生動的比喻：使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面；常把喻體提前，既增強(qiáng)了表現(xiàn)的力量，又使句式富于變化。
強(qiáng)烈的反復(fù)：使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰?！昂靡粋€安塞腰鼓！”在課文第二部分反復(fù)出現(xiàn)了四次，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對安塞腰鼓的贊美之情，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。
【考試鏈接】第7段，安塞腰鼓，它粗獷、豪放、壯闊而又熱烈，那么作者是如何描寫氣勢磅礴的宏偉場面的呢？又用了哪些修辭手法？
但是：
看！——
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
考點：從修辭角度賞析句子。
【考試鏈接】 第9-11段的三個“使人想起”在這里有什么作用？
一個方面三個“使人想起”構(gòu)成排比、反復(fù)的修辭手法，使文章氣勢恢宏、語氣連貫、節(jié)奏明快、語句鏗鏘，營造了一種一瀉千里、不可遏止的語勢；另一方面突出了安塞腰鼓的表演引發(fā)了觀眾豐富的聯(lián)想和想象，增加了文章的內(nèi)涵。
【考試鏈接】第20段，作者為什么把“多水的江南”比著“易碎的玻璃”？
把“多水的江南”比著“易碎的玻璃”，是為了和黃土高原形成對比，進(jìn)而突出黃土高原的原始、粗獷和厚重，表達(dá)了作者對雄渾有力的鼓聲的贊美。
【學(xué)法指導(dǎo)】理解句子含義“三抓一聯(lián)系”法：
1.抓關(guān)鍵詞。找出句中凸顯含義的關(guān)鍵性詞語，理解它的語境義、比喻義、引申義等。
2.抓修辭、描寫方法、表達(dá)方式等。根據(jù)語句的寫作方法體會句子的深刻含義。
3.抓句子的修飾限制成分。留心那些揭示句子內(nèi)涵的修飾限制性詞語。
4.聯(lián)系語境、寫作背景、作者的思想、經(jīng)歷等。
二．合作探究
（1）學(xué)生選擇喜歡的語段自由誦讀。
（2）小組內(nèi)互相聽讀，分享體悟和收獲：激蕩的生命、磅礴的力量與陽剛之美……
1.本文好詞佳句俯拾皆是。既適合聲情并茂地朗讀，又適合有滋有味地賞析。選擇你喜歡的句段做有感情的朗讀，然后做美點賞析。
句式：我喜歡朗讀第_______自然段（朗讀），因為它用_______修辭手法（或者其他手法）表現(xiàn)（達(dá)）出了________ 。
賞析角度提示：修辭、短句、疊詞、文章結(jié)構(gòu)等。
示例;
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，……只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲， ……也是隆隆，隆隆，隆隆。
疊詞的運(yùn)用，反復(fù)和排比的綜合運(yùn)用，表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞河山的場面和震撼人心的力量。
2.“好一個安塞腰鼓！”在文中反復(fù)出現(xiàn)有什么作用？
這句話反復(fù)出現(xiàn)，每一次出現(xiàn)都有新的場景、新的內(nèi)涵，不僅突出強(qiáng)調(diào)了作者對安塞腰鼓爆發(fā)出的強(qiáng)烈的生命力和美感的贊美之情，而且營造了回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏感和韻律美，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
本文運(yùn)用得最多的修辭方法是什么?試舉例說明這樣的寫法對表現(xiàn)文章的思想感情所起的作用。
（1）句內(nèi)部的排比：
“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
（2）句與句之間的排比：
狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?
這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激起豪壯，增強(qiáng)了文章的感染力，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
4.倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？
不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
5.為什么說“當(dāng)它嘎然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生"？
這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
6.怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼"？
當(dāng)鬧聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好象熾熱后的寂靜。這時以“雞啼”反襯寂靜。
三、寫作技巧
從用詞方面說：疊詞、反義詞的運(yùn)用
從句式上說：鏗鏘的短句、獨(dú)詞句
從修辭上說：比喻、排比、反復(fù)
（有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比）
從寫法上說：以靜襯動，動靜結(jié)合
四、課堂小結(jié)
這是一篇描寫抒情性散文，通過對安塞腰鼓的場面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的宣泄，這是人情和自由的揮灑，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。
作者筆下，多短句，簡潔有力、脆生響亮；多排比，既有句內(nèi)的排比，又有句子之間、段落之間的排比，還能連段而下，交錯互出；即使不單獨(dú)直接描寫腰鼓釋放的磅礴能量，也從人的感覺、人的聯(lián)想和群山、大地等周圍環(huán)境的回響上，多方位地渲染著它的奇特效應(yīng)；自始至終采用行進(jìn)的、動態(tài)的描寫，使人的動作與腰鼓的聲響，在共時態(tài)中互激互融，合而為一，從藝術(shù)上組成一個表現(xiàn)著生命之源和力量之泉的整體。這一切形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動的節(jié)奏、熾熱灼人的氛圍、排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。這感染力不僅源自安塞腰鼓本身的藝術(shù)風(fēng)采，更是作者綜合運(yùn)用各種修辭、技巧表達(dá)出的文字魅力！

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