1．有感情朗讀課文，積累重點字詞，理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓所散發(fā)的磅礴氣勢和力量之美；
2．體會長短句式交錯使用的節(jié)奏、韻律的變化特點，學習反復、排比、比喻等修辭手法的運用，體會充滿激情的語言特色；
3．感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，感悟安塞腰鼓所蘊蓄的民族精神和文化底蘊，領悟作者所歌頌的生命的力量。
教學過程：
一、導入新課
安塞腰鼓在我國大西北黃土高原上享有“天下第一鼓”的美稱。那火一樣熱烈的舞蹈，是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在是勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中生命的律動。
介紹作者：劉成章： 1937年生，陜西省延安市人。當代詩人、散文家。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎,《安塞腰鼓》 是《羊想云彩》中的一篇。他寫陜北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有詩意的土，有靈性的土，向“信天游”靠攏。這就攫住了陜北的“魂”，也顯出了他散文的“精氣神兒”。
寫作背景：
20世紀80年代中期，正是中華民族改革開放“高歌猛進”和“陣痛”的關鍵時期，整個民族情緒處于“沸騰”的狀態(tài)。一個民族的希望，在于她的生機和活力，在于她的夢想和榮光，在于她的義無反顧一往無前，在于她的堅忍不拔和百折不撓，這是一個民族的真氣、正氣、浩氣和骨氣，也就是一個民族的氣節(jié)和氣魄。貧血缺鈣的民族，何以立足于世界？“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”這正是中華民族艱難坎坷的歷史進程的一種寫照，也是作者美好的期待和祈愿。
了解安塞腰鼓：
安塞腰鼓是陜北的漢族民俗舞蹈。表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為天下第一鼓。1996年，安塞縣被國家文化部命名為中國腰鼓之鄉(xiāng)。
2006年5月20日，安塞腰鼓經(jīng)國務院批準列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。
遠古時代，黃河各流域部落的男性常用一截中空的樹干包以羊皮，攜在腰間，擊之以驅趕野獸。后來，在秦朝為了防止其他游牧民族侵犯疆土，每個士兵身上都背著鼓，用于警報。
（一）檢查預習
注音釋詞：
字詞積累：
亢奮：極度興奮。
晦暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。
羈絆：纏住了不能脫身，束縛。
燒灼：燒、燙，使受傷。
冗雜：繁雜。
戰(zhàn)栗：戰(zhàn)抖，即發(fā)抖，哆嗦。（只適用褒義語境。）
嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。
戛然而止：聲音突然中止。
渺遠：遙遠。同“邈遠”。
（二）朗讀課文，感知內(nèi)容
誦讀感知
學生帶著問題大聲自讀課文。說明：時間5分鐘；教師無須給提示。
（1）請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。
好一個___________________的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子，最好用文中的內(nèi)容。）
（2）按照時間順序將文章分為三部分。
預設 （1）“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗”“使人嘆為觀止”“痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
（2）鼓響前（第1—4段）：安靜。
腰鼓表演（第5—27段）：激昂。
鼓聲止（第28—30段）：寂靜。
3.指導朗讀
1-4段沉穩(wěn)期待，中速不乏力量；
5—27段語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點；
28—30段讀出悠遠寂靜若有所思的情緒，稍慢。
4.理清思路
要讀出《安塞腰鼓》這篇美文的感染力、震撼力，不僅靠聲音，更需要深入理解文章的思路，讀出層次變化。文章從哪些方面寫表演中的安塞腰鼓？
（生再讀課文，快速提煉關鍵內(nèi)容）
提示：可通過抓關鍵詞句來明確內(nèi)容和理清思路。
預設 關鍵句：文中有一個句子反復出現(xiàn)，它表達出了作者最熾烈的情感，這個句子就是“好一個安塞腰鼓”。
——好一個安塞腰鼓！
——好一個安塞腰鼓！
——好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
關鍵詞：以上四個句子區(qū)分了四部分，每個部分各有一個詞語提示了這個部分的內(nèi)容。
“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”中的“一場”；
“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲……百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲……”中的“響聲”；
“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著”中的 “胳膊、腿、全身”“搏擊”；
“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿……每一個舞姿……每一個舞姿……”中的“舞姿”。
層次：文章從四個方面寫表演中“激昂的安塞腰鼓”。
第一層（第5—13段）：宏偉的場面。第二層（第14—17段）：激越的鼓聲。
第三層（第18—22段）：有力的動作。
第四層（第23—27段）：奇麗的舞姿。
根據(jù)提示完成文章結構圖。
（三）探究交流，明確主旨
愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睂τ凇栋踩摹愤@樣一篇經(jīng)典美文，要想曉其義、明其旨、悟其情、受其熏陶，你還想解決什么問題？
誦讀交流
（1）小組內(nèi)誦讀、交流，結合文本提出問題，反饋有價值、有爭議的問題，或在討論中提出新問題。
（2）討論探究。
1.“安塞腰鼓”有什么突出特點？
安塞腰鼓具有“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭钡忍攸c。
2.本文明明以“安塞腰鼓”為題目和主要內(nèi)容，為什么要多次寫“高粱地”“黃土高原”？
質(zhì)樸的“高粱地”、厚重的“黃土高原”是“安塞腰鼓”表演的背景，也是孕育“安塞腰鼓”的文化土壤，“安塞腰鼓”不僅僅是一種表演，更是西北高原地區(qū)風土人情的展示。
3.黃土高原上的“后生”是怎樣的形象？
黃土高原上的“后生”們樸實、沉穩(wěn)、熱烈、奔放，充滿生命的活力。擊打腰鼓時，他們?nèi)橥度?、用盡全力，因為這對于他們是一種生命的宣泄與釋放。
4.文章開頭四段和結尾三段是否可以刪去？為什么？
不可以。文章開頭四段和結尾三段的“靜”，更能襯托出安塞腰鼓的熱烈奔放。反過來又起到以動襯靜的效果，開頭四段的安靜，表現(xiàn)蓄勢待發(fā)；結尾三段的寂靜，讓人回味無窮。誦讀的時候可壓低聲音，與“表演中”的部分形成對比。
設問5：這篇文章表達了什么主題？
（生交流討論，師指導總結）
關于這篇文章的主題，可以有多種見解：
①歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。
②表達要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量。
③歌頌陽剛之美?！耙蝗骸薄皹銓嵉镁拖衲瞧吡弧钡摹懊v騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，表現(xiàn)了一種獨特的陽剛之美。
④人就應該這樣痛快淋漓地生活?！斑z落了一切冗雜”，打破身上層層堅硬的外殼，而不必計較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。
問題探究
作者為什么這樣歌頌西北漢子？
預設 西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。而本文寫于20世紀80年代，當時西北地區(qū)黃土高原比較貧窮，人們生活艱苦，西北好像落伍了。但作者深情地歌頌的“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。在國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略一步步推進，“新絲綢之路”經(jīng)濟帶一天天活躍的今天，這種“搏擊”精神將煥發(fā)出強大的生命力。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。
課堂小結
這節(jié)課我們通過朗讀、梳理，感受了安塞腰鼓雄渾、激越、壯闊、火烈的特點和洋溢的陽剛之美，也感受到了黃土高原人獨有的熱烈豪放和蓬勃的生命力，這給我們帶來了很多啟示——人一定要有積極樂觀、堅定生活的信念，讓生命活得精彩、活得有意義！

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3* 安塞腰鼓

版本： 人教部編版

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