16 散文二篇第 四 單 元第一課時永久的生命嚴文井1.初讀課文，掃除字詞障礙。2.了解作者，劃分文章層次結構。3.理解修辭的作用，概括本文的寫作手法。課前預習情境導入 有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴文井的答案吧！1.反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2.理解作者對生命本質的認識。3.認識個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價值。學習目標生字難字臼齒(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋謝(diāo) 洗滌(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è) 多音辨析號hào口號 顫zhàn顫栗 háo呼號 chàn顫抖形似辨析 點綴（zhuì） 瀕(bīn)臨 啜（chuò）泣 頻(pín)率 嚴文井，原名嚴文錦，湖北武昌（今武漢市武昌區(qū)）人，作家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。(1915—2005)走進作者第一部分（1）：談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。第二部分（2—4）：通過小草和小牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。第三部分（5）：了解生命的真實意義，高唱生命的凱歌。初讀課文，理清層次。 因為過去了的日子永不會再回來，你的力量是那樣小，對于生命上的事你絲毫不能做主，只能“聽天由命”。從這個意義上來說，我們都非?？蓱z。再讀課文，理解情感。 1.第1段末尾寫道：“我們都非?？蓱z！”為什么這樣說？2.第2段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的神奇：生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。3.讀完文章后，你覺得“生命的真實意義”是什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永遠給世界以色彩、永遠給世界以芬芳。4.作者對生命本質有怎樣的認識？談談你的理解。①每一個人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。②生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。③我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。④我們都應該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。⑤珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。深層探究在文章中，作者的感情有變化嗎？是怎樣變化的？ 有變化。一開始，作者就告訴我們，“過去了的時間永不再回來”“它們既然離開，就永遠不會再返回”“智者對此也無能為力”。這是無奈的，顯示出作者悲觀、消沉的情緒。接著，作者說“人們卻不應該為此感到悲觀”，作者的感情發(fā)生了變化?！拔覀儧]有時間悲觀”“我們應該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽”“感謝生命的奇跡”“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”，作者的感情由悲觀變?yōu)闃酚^，而且逐漸增強，以至于高唱生命的贊歌。1.個人生命不像一件襯衣，當你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。 運用了對比的修辭，將“生命”和“襯衫”相對比，突出表現(xiàn)了“那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡”。語言賞析2.在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們蹦蹦跳跳，炫耀它們遍身金黃的茸毛。 運用擬人的修辭，生動形象地展現(xiàn)了小牛犢為擁有“遍身金黃的茸毛”而欣喜的情態(tài)，表達出作者的喜愛之情。3.它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠存在。 運用了比喻的修辭，把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”，具體生動地表現(xiàn)出個體的生命雖然是短暫的，但人類的生命卻是永無休止的。板書設計永久的生命短暫的永久不朽無奈欲揚先抑樂觀贊美高唱凱歌1.欲揚先抑，章法井然。 在寫法上，先談生命的易逝，如“過去了的時間永不再回來”采用欲揚先抑的寫作手法；然后再談生命的永久，以小草、小牛犢為例，從正面展開，指出“它卻永遠存在”；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。寫作特色2.通俗易懂，感情充沛。 語言通俗易懂，如“一個人到了三十歲的邊頭就會發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么”“個人生命不像一件襯衣，當你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好”。通俗易懂的語句，闡述的卻是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”，表達了積極樂觀的人生態(tài)度。 本文揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整體來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要我們感謝生命，并以自己的全部熱情回報生命。(熱情地歌頌永久的生命。）小結第二課時我為什么而活著羅 素學習目標1.了解作者的相關知識，在整體感知課文的基礎上把握作者的觀點。2.分析文章結構，賞析重要語句的表達特點和包含的哲理，培養(yǎng)鑒賞能力。3.理解作者崇高的品質和博大的胸襟，樹立正確的人生觀和價值觀。 羅素，英國哲學家、數(shù)學家、作家。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數(shù)人視為“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學家、邏輯學家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家”?。 （1872—1970）走進作者閱讀羅素的作品，是我一生中最愉快的事件之一?！獝垡蛩固估首x課文，思考：1.羅素為什么而活著？羅素一生有哪幾種追求？ 2.本文的結構是如何安排的？活著渴望愛情追求知識同情苦難我為什么而活著？對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔而無比強烈的感情支配著我的一生。這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。 我為什么而活著尋求愛情帶來狂喜解除孤寂在愛情的結合中，使人看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影追求美好的生活經(jīng)歷漫長的歲月我尋求安寧，我找到狂喜，我找到煩惱，我找到瘋狂，我找到孤獨，我找到孤寂的痛苦，它嚙噬著我的心，但安寧我從未得到！致伊迪絲 到了垂暮之年，行將就木，我認識了你！認識了你，我找到了狂歡和安寧，我得到了平靜的休憩。多年孤獨的歲月之后我懂得了什么是愛、什么是生命現(xiàn)在，如果我長眠不醒，我會心滿意足地離去。 我為什么而活著了解人的心靈尋求知識 知道星辰為什么閃閃發(fā)光理解畢達哥拉斯的思想威力有關人類本身的知識有關自然科學的知識有關社會科學的知識追求知識的主要成就羅素一生著書71種，著述涉及哲學、數(shù)學、政治、倫理、教育、文學、社會學。20世紀初，取得了現(xiàn)代數(shù)學基礎研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。羅素于1950年獲諾貝爾文學獎。95歲高齡完成《羅素自傳》。作者一生的追求中哪一種是令他最執(zhí)著最痛苦的？對整個人類和平、幸福生活的追求！想一想愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。同情苦難饑餓的兒童被壓迫者折磨的受害者充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個世界我為什么而活著被兒女視為負擔的無助的老人我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。饑餓的兒童 羅素的一生，是在知識海洋愉快遨游、不息求索的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生，是對人類的苦難充滿同情、關愛的一生，是豐富充實、精彩紛呈的一生。這三種追求有什么內(nèi)在聯(lián)系？“對人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、知識的真正動力，這體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。他尋求愛情，是因為那里有圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。尋求知識，是因為他愿意把自己所有的智慧、力量奉獻給人類，這一切都源于他心中一個輝煌的夢：關愛人類，救民于水火之中。渴望愛情追求知識同情苦難我為什么而活著崇高而偉大的情懷你為何而生？感到自己在這個世界是件多余的裝飾品，那是難堪的。 ——契訶夫未經(jīng)思索的人生是不值一過的。 ——蘇格拉底結合自己的實際，談談你的看法。 人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過:當回憶往事的時候,他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候,他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！薄獖W斯特洛夫斯基 只為家庭活著，這是自私；只為一個人活著，這是卑鄙；只為自己活著，這是恥辱。 ——奧斯特洛夫斯基謝謝!

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