9《古詩(shī)三首》導(dǎo)學(xué)案   課題古詩(shī)三首課型新授課教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“暮、瑟”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“降”的讀音，會(huì)寫(xiě)“暮、吟”等13個(gè)字。  正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)。默寫(xiě)《題西林壁》。3.能結(jié)合注釋理解三首古詩(shī)的意思。  4.在朗讀與交流中體會(huì)三首古詩(shī)蘊(yùn)含的道理，體會(huì)作者的情感。教學(xué)重難點(diǎn)1.結(jié)合注釋理解三首古詩(shī)的意思。體會(huì)其中的道理。 2.感知三首古詩(shī)中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情感。課前準(zhǔn)備制作多媒體課件。(教師)  2.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案設(shè)計(jì)。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示  一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣(用時(shí)：5分鐘)1.組織學(xué)生交流并背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。  2.總結(jié)學(xué)生的背誦情況，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。 3.板書(shū)課題《古詩(shī)三首》，并結(jié)合預(yù)習(xí)明確是哪三首古詩(shī)。1.自由選擇學(xué)過(guò)的最喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)。  2.以更加飽滿(mǎn)的態(tài)度投入到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。  3.齊讀古詩(shī)題目：《暮江吟》《題西林壁》 《雪梅》。教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，選擇指名背誦或者小組內(nèi)背誦，無(wú)論哪種形式，都要積極評(píng)價(jià)學(xué)生的積累行為，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積累古詩(shī)的熱情。            二、自主學(xué)習(xí)，讀通古詩(shī)(用時(shí)：15分鐘) 組織學(xué)生展開(kāi)小組合作，學(xué)習(xí)古詩(shī)。  (1)  初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。  (2)  引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，圈畫(huà)生字，并識(shí)記生字。(3)組織學(xué)生小組內(nèi)相互檢測(cè)生字的認(rèn)讀情況。 (4)引導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩(shī)。2.組織學(xué)生開(kāi)展匯報(bào)交流。 (1)利用生字卡片檢測(cè)學(xué)生識(shí)字情況。  (2)針對(duì)識(shí)記不準(zhǔn)的生字商討識(shí)記方法。  (3)組織學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記多音字“降”。  3.組織學(xué)生齊聲誦讀三首古詩(shī)。1.以小組為單位，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。 (1)借助拼音和識(shí)字表，讀準(zhǔn)全詩(shī)。 (2)圈出三首古詩(shī)中的生字，商議識(shí)記這些生字的方法。  (3)組長(zhǎng)利用字卡逐一檢測(cè)三首古詩(shī)中生字的認(rèn)讀情況。  (4)小組任選方式，反復(fù)練讀古詩(shī)，努力做到讀得準(zhǔn)確、流暢。 2.匯報(bào)交流：  (1)利用字卡，準(zhǔn)確認(rèn)讀：暮、吟、題、側(cè)、峰、廬、緣、閣、費(fèi)、須、遜、輸、瑟、騷。  (2)組內(nèi)交流自己是怎樣記住這些生字的。  (3)利用工具書(shū)查找“降”的不同讀音，并根據(jù)讀音做擴(kuò)詞訓(xùn)練。 3.準(zhǔn)確而流暢地誦讀三首古詩(shī)。1.學(xué)生在自主學(xué)詩(shī)的過(guò)程中，教師要充分相信學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們相互交流，達(dá)到學(xué)習(xí)成果分享，相互帶動(dòng)的效果。 2.小組匯報(bào)交流的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑟”“騷”“遜”，“遜”不要讀成“孫”。  3.為了鞏固多音字，教師可以利用課件呈現(xiàn)由不同讀音的“降”組成的詞語(yǔ)，組織學(xué)生認(rèn)讀、運(yùn)用。        三、小組合作，了解詩(shī)意(用時(shí)：10分鐘)1.組織學(xué)生展開(kāi)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助注釋了解三首古詩(shī)的意思，努力說(shuō)出三首古詩(shī)的大致內(nèi)容。  2.組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，說(shuō)出整首詩(shī)的大致意思，相互進(jìn)行補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)集體的建議修改自己的發(fā)言?xún)?nèi)容。1.組長(zhǎng)組織小組自學(xué)活動(dòng)，先選擇一首詩(shī)，再圈出詩(shī)句中不理解的詞語(yǔ)，然后到注釋中查找答案，最后將整首詩(shī)的大意說(shuō)清楚。  2.小組代表用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大致意思，并根據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行補(bǔ)充。1.學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)小組成員大膽交流，并認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的想法，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。  2.學(xué)生的理解能力有限，只要學(xué)生能根據(jù)注釋說(shuō)出古詩(shī)的大致意思即可，不要過(guò)于提高要求     四、觀察交流，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(用時(shí)：10分鐘)1.組織學(xué)生自主觀察課后寫(xiě)字表，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的部分，并進(jìn)行細(xì)致觀察。 2.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，確定最難寫(xiě)的字，并板書(shū)范寫(xiě)。3.組織學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。 4.利用投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，并集體進(jìn)行評(píng)議交流。1.自主觀察課后寫(xiě)字表，仔細(xì)看一看哪些筆畫(huà)或部首容易寫(xiě)錯(cuò)，圈出來(lái)，再書(shū)空。 2.認(rèn)真觀察老師的范寫(xiě)，既要看清楚筆畫(huà)，又要聽(tīng)清楚老師的講解。 3.自由練寫(xiě)，根據(jù)老師的建議進(jìn)行修改。 4.觀察書(shū)寫(xiě)作品，說(shuō)一說(shuō)哪里寫(xiě)得好，哪些地方需要改進(jìn)。  教師要發(fā)揮學(xué)生自主性，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。例如，“吟”右半部分不要寫(xiě)成“令”，“廬”外部不要寫(xiě)成“疒”，“緣”右上部分是“彑”，不是“互”。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示   一、誦讀引入，鞏固生字(用時(shí)：6分鐘)1.組織學(xué)生誦讀本課的三首古詩(shī)，針對(duì)誦讀情況進(jìn)行訂正。  2.利用生字卡片，檢測(cè)學(xué)生生字認(rèn)讀情況，并通過(guò)組詞檢測(cè)學(xué)生對(duì)字義的理解情況。 3.講清本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的：走進(jìn)古詩(shī)，了解詩(shī)中的意境和詩(shī)人的情感。1.正確、流利地齊讀本課的三首古詩(shī)。 2.準(zhǔn)確認(rèn)讀：暮、吟、題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、輸、瑟、騷、遜。并口頭組詞。  3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。  學(xué)生在組詞語(yǔ)的過(guò)程中，盡量引導(dǎo)他們多擴(kuò)詞，提高詞語(yǔ)的積累量，同時(shí)可以結(jié)合喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)造句，提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用能力。                二、朗讀詩(shī)文，理解感悟(用時(shí)：28分鐘)1.組織學(xué)生學(xué)習(xí)《暮江吟》。 (1)播放《暮江吟》音頻文件，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)，想象其中的意境。  (2)組織學(xué)生交流想象到的畫(huà)面。  (3)利用課件呈現(xiàn)《暮江吟》課文插圖，組織學(xué)生觀察并交流畫(huà)面。  (4)組織學(xué)生討論江水一半是綠色，一半是紅色的原因。 (5)利用課件呈現(xiàn)“夜晚月光下的江邊”圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流感受。  (6)播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀全詩(shī)。  2.組織學(xué)生學(xué)習(xí)《題西林壁》。 (1)指名朗讀《題西林壁》。(2)利用課件出示從廬山不同角度看到的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見(jiàn)的不同形態(tài)，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)。 (3)引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀前兩句詩(shī)，結(jié)合剛才的圖片和交流，說(shuō)出自己的感受。(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“觀察的角度不同，結(jié)果也不同”的道理。(5)師生采用問(wèn)答式反復(fù)朗讀后兩句，深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目？ (6)組織學(xué)生有感情地誦讀全詩(shī)。  3.組織學(xué)生學(xué)習(xí)《雪梅》。(1)組織學(xué)生自讀古詩(shī)，一邊讀一邊想一想：詩(shī)人在詩(shī)里想告訴我們什么？  (2)組織學(xué)生針對(duì)不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑。  (3)組織學(xué)生匯報(bào)前兩句描寫(xiě)的畫(huà)面。  (4)組織學(xué)生匯報(bào)后兩句的意思。  (5)組織學(xué)生討論：雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？ (6)組織學(xué)生有感情地朗讀，要讀出梅花和白雪相互不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣和詩(shī)人為難的語(yǔ)氣。 (7)播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雪與梅互相映襯的美景。1.學(xué)習(xí)《暮江吟》。  (1)閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊 想象，頭腦中出現(xiàn)了什么畫(huà)面。 (2)自由交流，大膽說(shuō)出自己的想法，并相互補(bǔ)充。  (3)細(xì)致觀察畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面內(nèi)容。(4)討論并交流：因?yàn)樘?yáng)接近地平線(xiàn)，江面有一半已經(jīng)照不到陽(yáng)光，所以半江是綠色，半江是紅色。  (5)看圖，交流：夜晚，在柔和的月光下，一串串晶瑩剔透的珍珠，一彎新月就像一張精致的弓，多么可愛(ài)！(6)在音樂(lè)中，想象古詩(shī)描寫(xiě)的畫(huà)面，用朗讀表現(xiàn)出這種畫(huà)面。  2.在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)《題西林壁》。 (1)自由朗讀《題西林壁》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。  (2)交流并繪畫(huà)：橫：連綿起伏、重巒疊嶂。側(cè)：高聳入云、高峻挺拔。遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂。近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀。高：云霧繚繞。低：高聳入云。  (3)  交流：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。  (4)  可回憶課文《畫(huà)楊梅》和“盲人摸象”的故事來(lái)交流。  (5)  討論后歸納：站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來(lái)，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。 (6)  朗讀全詩(shī)。 學(xué)習(xí)《雪梅》。  (1)  自由朗讀《雪梅》，遇到不理解之處看一看注釋?zhuān)缓笳f(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大致意思。  (2)  質(zhì)疑并交流：“降”：服輸。“閣”：同“擱”，放下。“遜”：不及，比不上。 (3)  自由交流：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯認(rèn)輸，連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想。  (4)  交流：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上卻要輸給梅花一段了。  (5)自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 (6)帶著自己的理解朗讀全詩(shī)。 (7)欣賞畫(huà)面，體會(huì)畫(huà)面中梅花和白雪 相互映襯的美麗，明白只有取長(zhǎng)補(bǔ)短才能更加完美的道理。1.學(xué)生在交流的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景象。 2.學(xué)生觀察畫(huà)面、表達(dá)畫(huà)面的過(guò)程就是理解古詩(shī)內(nèi)容、感知古詩(shī)意境的過(guò)程，所以教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生充分地觀察，充分地想象，并 充分地表達(dá)與交流。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，既要注重古詩(shī)本來(lái)的節(jié)奏，更要注重古詩(shī)傳遞的情感。4.學(xué)生的繪畫(huà)不在于生動(dòng)形象，不在于細(xì)致刻畫(huà)，而在于抓住各個(gè)角度觀察的不同結(jié)果。5.作者喜愛(ài)廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景象流連忘返。所以在朗讀的過(guò)程中，要讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。6.雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？教師要讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流和思考。從而得知：假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。7.學(xué)生在欣賞畫(huà)面時(shí)，重點(diǎn)感受梅花和白雪相互映襯帶來(lái)的美感，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者”的道理。     三、對(duì)比閱讀，拓展延伸(用時(shí)：6分鐘)1.課件出示盧鉞《雪梅》第二首，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2.利用課件播放這首古詩(shī)的詩(shī)意解讀，指導(dǎo)學(xué)生欣賞并理解。  3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)自己的感受或體會(huì)。 4.拓展作業(yè)：查找另外四首《題西林壁》，誦讀并了解大意。1.自由閱讀這首古詩(shī)：  有梅無(wú)雪不精神，有雪無(wú)詩(shī)俗了人。 日暮詩(shī)成天又雪，與梅并作十分春。2.在課件的幫助下大致了解古詩(shī)的意思。  3.自由交流：相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短才會(huì)完美。 4.完成作業(yè)。教師引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩(shī)意：梅花開(kāi)放時(shí)，如果沒(méi)有雪，則顯示不出梅的神采韻致。雪雖有了，若沒(méi)有詩(shī)，更會(huì)使人平庸世俗。梅花開(kāi)在傍晚的積雪中，詠梅的詩(shī)恰正作成，梅和雪，共同構(gòu)成了最完整的美。 

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