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開頭：交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及起因怎樣寫 中間：敘述事情發(fā)生的經(jīng)過，詳寫重點(diǎn)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)結(jié)尾：敘述事情的結(jié)果，點(diǎn)明這件事蘊(yùn)含的道理（板書：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 起因 經(jīng)過 結(jié)果）Ⅲ 例文引路，學(xué)習(xí)寫法1. 引導(dǎo)：我們不僅要按一定的順序?qū)懯?，還要把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。本單元的習(xí)作例文是怎樣把事情寫清楚的呢？2. 朗讀《我家的杏熟了》，思考問題。（1）《我家的杏熟了》這篇文章是按什么順序來寫的？這篇文章是按照事情的發(fā)展順序來寫的。（2）課文是怎樣把奶奶“分杏”這件事寫清楚的？先寫事情的起因：有一年，“我”家的杏熟了，鄰居小淘淘嘴饞摘杏，不小心從樹上摔下來了。然后寫事情的經(jīng)過：奶奶用竹竿把杏樹上熟了的杏子打了下來，分給了小淘淘和他的小伙伴，還囑咐“我”熟了的果子要分給大家吃才香甜。最后寫事情的結(jié)果：“我”照著奶奶的囑咐，每年都把熟透了的杏分給大家吃。3. 朗讀《小木船》，明晰一件事中哪部分是重點(diǎn)來寫的。（1）這篇文章重點(diǎn)寫了什么？（寫了“我”和陳明友誼破裂的過程以及“我”和陳明和好的過程）（2）什么內(nèi)容作者寫得很簡(jiǎn)略呢？（“我”和陳明的矛盾持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間）（3）小結(jié)：寫時(shí)間跨度比較大的事，要圍繞重要內(nèi)容寫，不重要的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單交代。【設(shè)計(jì)意圖】以習(xí)作例文《我家的杏熟了》《小木船》為切入口，充分發(fā)揮習(xí)作例文的寫作示范作用，觀照單元教學(xué)的整體性，直接指向本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——“按照一定的順序把一件事寫清楚”。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)能按照一定的順序把一件事寫清楚。教具準(zhǔn)備 課件資源。教學(xué)過程發(fā)揮想象，完成習(xí)作1. 學(xué)生自主寫作。（1）回顧要求，開始習(xí)作。請(qǐng)同學(xué)們寫一件令自己印象深的事，并用上在課文和習(xí)作例文中學(xué)到的妙招。（2）學(xué)生自主寫作，教師巡視指導(dǎo)。習(xí)作要求：·按一定的順序?qū)懯虑椤?/span>·把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。·語句通順，不寫錯(cuò)別字。2. 學(xué)生習(xí)作，教師巡視輔導(dǎo)，完成初稿。3. 點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改、評(píng)分。（1）課件出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。評(píng)議重點(diǎn)：事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果有沒有交代清楚；敘述的順序有沒有條理；有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。（2）學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。修改重點(diǎn)：改正錯(cuò)別字、錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)；改正不通順的語句；看看哪些地方需要補(bǔ)充詳寫，哪些地方可以簡(jiǎn)寫或刪去。（3）小組間交流習(xí)作，互相修改、評(píng)分。4. 引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫習(xí)作。板書設(shè)計(jì)生活萬花筒時(shí)間 地點(diǎn) 人物 起因 經(jīng)過 結(jié)果教學(xué)反思成功之處：學(xué)生能按一定的順序?qū)懬宄虑榈钠鹨?、?jīng)過和結(jié)果，故事寫得比較完整，并且能夠給習(xí)作擬一個(gè)吸引人的題目。不足之處：少數(shù)同學(xué)沒有把事情的經(jīng)過寫具體，也沒有通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，語句比較平淡。
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