習作：記一次游戲【教學目標】1. 能按順序把游戲?qū)懬宄?，寫出想法和感受?/span>2．能自己修改習作，并把習作謄寫清楚。【教學重難點】按一定的順序把游戲的過程寫清楚，并寫出印象比較深的地方。一、回憶導入1.同學們，在過去的日子里，你們肯定玩過很多的游戲吧！說說你們都玩了什么游戲？生1：我玩過的游戲可多了，有搶凳子、老鷹捉小雞。生2：我可喜歡游戲了，去年參加戶外活動，我們玩了很多游戲呢！三人四足、丟手絹、拔河、跳大繩。2.游戲既可以鍛煉我們的能力，又可以讓我們進入自由自在的快樂天地 。怎樣才能把快樂的游戲用文字記錄、永久保存呢？這節(jié)習作課我們就來學寫：記一次游戲。二、審題明要求1.明確習作要求（1）要想寫好這次習作，我們要先研究一下本次的習作提示，請同學們打開書本，邊讀邊想編書的阿姨叔叔給我們做了哪些提示？（2）出示文本老師把習作提示分成幾個部分，這樣我們看得會更明白。請看，這個框框里的內(nèi)容提示了本次習作的什么？生3：這部分提示了我們習作的范圍，告訴我們這次習作可以寫室內(nèi)的、室外的游戲，可以是傳統(tǒng)游戲、新游戲，還可以就新發(fā)明的游戲。生4：老師，我知道第二部分提示我們要先寫游戲前，再寫游戲中，最后寫游戲后，這是這篇習作的順序。生5：我還知道每部分寫什么了，游戲前可以寫作過哪些準備。游戲中可以寫你做了些什么？選擇印象比較深的寫下來。游戲后有什么想法和感受。遵守規(guī)則，伙伴間要團結(jié)協(xié)作，遇事勇敢果斷呀，堅持到底都是可以的。師：哇，你們審題的本領可真強！習作順序和每部分習作的內(nèi)容都已經(jīng)被你們發(fā)現(xiàn)了。還提示了什么呢？生6：最下面這一段提示了寫作的具體要求。師：說說看吧！生7：根據(jù)內(nèi)容的提示，我們要把游戲的過程寫清楚，還要加入自己的心情。題目最好反映自己的感受。最后是修改、清楚謄抄。2.畫思維導圖。（1）把習作提示整理成一張思維導圖，你會怎么畫呢？請你按下暫停鍵，畫一畫吧！（2）分享學生的思維導圖。同學們都畫好了嗎？我們一起來看看這位同學畫的思維導圖吧！思維導圖中呈現(xiàn)了習作的主題，接著是習作的順序，習作前、習作中、習作后。然后是每部分要寫些什么，一目了然，真棒！你的思維導圖是怎樣設計的呢？你可以按下暫停鍵修改完善自己的作品。三、游戲視頻回放1.現(xiàn)在要是讓你馬上寫一些喜歡的游戲，你肯定還是會犯難：要寫的游戲?qū)嵲谔嗔耍嗟米屓藷o法下手對嗎？不急，老師帶你先玩一個游戲，游戲名稱叫：掰手腕。玩過這個游戲嗎？你知道游戲的規(guī)則嗎？生8：下課了，我經(jīng)常跟我的同桌玩掰手腕，比力氣。我每次都比不過他。生9：我知道怎么比。比賽的時候一只手的手肘要放在桌子上，另一只手不能碰到桌子，看誰用手壓倒對方誰獲勝。生10：我補充，比賽時身體的其它部位也不能碰到桌子。2.我們趕緊去比賽現(xiàn)場看看吧！3.這場比賽給你留下怎樣的印象？是不是熱鬧、緊張、刺激又精彩呢！4.那么你記住了哪些精彩瞬間呢？生11：選手一上場，我看到一位同學長得又高又壯，一位長得又黑又瘦，我猜又高又壯的會贏，結(jié)果卻與我想的不一樣。生12：比賽的時候，矮一點的這位同學給我留下了深刻的印象，剛開始他被對方掰過了中線，但是沒有放棄，只見他脹得通紅，身子下蹲，鉚足了勁兒，緊握的手才被掰到了中間。生13：胖一點的同學看著挺輕松的，掰完手腕，臉色沒絲毫變化。5.要是把這個游戲的過程寫下來，在內(nèi)容上我們還要寫些什么呢？結(jié)合剛才看到的和小伙伴們交流的，繼續(xù)完善習作提綱。請你按下暫停鍵繼續(xù)修改吧！6.反饋學生的提綱：以思維導圖的形式展示。同學們都修改好了嗎？我們一起來看看這位同學的思維導圖吧！這位同學在原來思維導圖的基礎上，對內(nèi)容做了增補，在游戲中這部分，他準備寫一寫兩個參賽的同學的動作和神情，還要寫一寫現(xiàn)場觀眾的反應，這樣一補充，重點就突出來了。????????????? 四、范文引路，定初稿（1）交代游戲規(guī)則。游戲總是伴隨著一定的規(guī)則進行的，所以在寫這篇習作的時候，可以先介紹好游戲規(guī)則，如高洪波的《陀螺》。課件出示：抽冰尜兒的小伙伴們，都愛比個高下。他們往往各站一角，奮力抽轉(zhuǎn)自己的冰尜兒，讓它朝對方撞去。這時你看吧，兩只旋轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向?qū)κ?，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰(zhàn)——直到其中一方被撞翻才告一段落。我們這個游戲的規(guī)則是怎樣的？生14：兩人面對面站立，手肘放在桌面上，互相握住對方的手，身體其它部位不能碰到桌子，誰壓倒對方贏。（2）渲染游戲場面。游戲規(guī)則描寫清楚了，那么輪到我們寫游戲場面了。在《一只窩囊的大老虎》中，我套上老虎皮，戴上老虎罩，緊張地等候在后臺的上場口。忽然背后有人輕輕推了我一把。 我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫，只聽見臺上一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。“我”表演的時候，下面是哄堂大笑的，而“我”是緊張的、狼狽的。這便是場面。（3）敘述游戲的過程。寫游戲要讓別人看明白，就得把過程敘述清楚?！锻勇荨愤@篇課文中就清楚地把游戲過程寫了出來。多媒體出示：我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑……然而世間許多事都是不可預料的，追求“和平”只是我的個人愿望………奇怪的是，我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇……作者按照事情發(fā)展的順序，把陀螺游戲?qū)懙们迩宄Ｔ蹅円部梢苑抡铡锻勇荨返男问剑瑏碛洈⑽覀兊挠螒??？梢杂蒙锨‘數(shù)脑~語，層層推進。（4）描寫游戲細節(jié)。打動讀者的總是文章中的細節(jié)。請看《陀螺》中的這一片段，多媒體出示：大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。一次次沖擊，一次次閃躲，終于無法避開，它們狠狠地撞上了！奇怪的是，我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇！明明被撞翻在一邊，一扭身又照樣旋轉(zhuǎn)起來。它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點似的。結(jié)果呢，大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前，徹底潰敗了。師：這個片段有值得你學習的地方嗎？生15：參賽的主角是大陀螺和小陀螺，作者既寫了大陀螺，也寫了小陀螺，一個沖過來，一個躲閃，兩個撞上了，眼看小陀螺撞在一加，又起來戰(zhàn)斗，這樣寫起來使比賽扣人心弦，引人入勝。師：你真會讀書。這一處細節(jié)描寫太精彩了，作者采用交替描寫的方法，再現(xiàn)了賽陀螺的過程，相信你們也可以寫得很棒。（5）抒寫游戲的感受。游戲給我們帶來的感受，有快樂，有啟發(fā)，有自豪……記得要寫進你的文章里，因為這是屬于你自己的獨特感受。就像《陀螺》中當“我”的小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的時候。這真是輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的“榮譽”，雖然小如微蘭，對好生的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！多媒體出示：不同的游戲總會帶來不同的感受，相信你在玩的過程中也體會到了不同的樂趣。按下暫停鍵，趕快將掰手腕游戲記錄下來吧！第2課時課時目標1.能運用動作分解法將游戲過程寫清楚，學會恰當?shù)赜迷~，做到語句通順，按一定的順序記敘，能夠把自己的心情描述出來。2.用修改符號修改習作，將修改后的作文謄寫清楚。教學過程一、回顧導入同學們，上節(jié)課我們看了掰手腕的游戲視頻，完成了習作的初稿。二、修改作文1.出示學生的習作。我們來當啄木鳥醫(yī)生，給這篇習作診斷一下，寫得好的地方記得點贊表揚，不足的地方提出修改建議。剛開始的時候，顏子尚不費吹灰之力就把對方的手掰了過去。蔡雅樂使出了吃奶之力，好不容易把對手掰過了一點過去。顏子尚見形勢不妙，皺起了眉頭，咬緊牙關(guān)，一下子把對手掰了過去，還沒等他反應過來，蔡雅樂就輸了。同學們瞪大了眼睛，不知是誰帶頭鼓起了掌，教室里頓時響起了雷鳴般的掌聲。2.謝謝學習小伙伴們，你們都有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)小作者寫得精彩之處，同時也看出了習作中的問題。掰手掰的掰是個大動作，怎樣才能把這個大動作寫具體呢？相信你看了李老師作文之道里的微課一定會有所啟發(fā)。3.學習了大動作分解小動作的妙招，掰手腕的掰這個大動作可以分解成哪些動作呢？走——伸——捋——壓——張開——緊握——盯——擰——吸————壓——掰4.連起來說一說 。同學們，你寫的掰手腕時有一系列小動作嗎？請你按下暫停鍵用修改符號修改自己的習作吧。6.出示同學們修改的習作。7.修改完的同學可以根據(jù)評價標準先自我評價。四上第六單元習作評價本次要求具體要求等級自評師評有順序按游戲前、中后的順序把游戲的過程記錄下來。A、B、C  過程清楚采用大動作分解法，把游戲的過程寫清楚，讀來有畫面感。A、B、C  寫了自己的心情文章中描寫了自己在游戲中的心情。A、B、C  題目給習作擬了一個題目，反映了自己的感受A、B、C  修改用修改符號改正其中的錯別字和不通順的句子A、B、C  總評：六、謄寫作文教學反思一、樂于表達。一提到作文，許多學生都覺得無處下手，即使有話也不知道怎么說，借這次課堂游戲，可以讓學生集體感受游戲的樂趣，增強習作的自信心。讓學生有“米”可下“鍋”，不再因為沒有寫作素材而煩惱。二、善于觀察。四年級的學生觀察能力方面已經(jīng)有了較大的發(fā)展，所以在教師的帶領下，可以更好地掌握觀察方法，可以不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，在教師的指導下，可以提煉出自己印象最深的內(nèi)容。三、勤于思考。習作是學生學習語文必不可少的一部分，因此要鍛煉學生的寫作能力，一方面要讓學生在已經(jīng)學習的課文中積累字詞及相關(guān)語文知識；另一方面要注重培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，指導學生學會觀察、學會思考。

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