第三章第四節(jié) 動物的行為 教學設(shè)計   設(shè)計說明：  本章內(nèi)容主要是學習生命活動的調(diào)節(jié)，前幾節(jié)都涉及生物的行為：植物激素對植物行為的調(diào)節(jié)；激素對人和動物行為的調(diào)節(jié)；神經(jīng)系統(tǒng)對人和動物的行為調(diào)節(jié)。而本節(jié)內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上對動物的各種行為進行歸類分析。從“列舉行為”到“知曉行為”再到“解釋行為”這樣的認知順序進行設(shè)計。課標上的表述是要“使學生認識到行為是生物體對內(nèi)部或外部環(huán)境刺激所產(chǎn)生的一種反應(yīng)，行為反應(yīng)需要在多個層次上進行協(xié)調(diào)和通信。”通過本節(jié)內(nèi)容的學習，使學生認識到多層次的調(diào)節(jié)使生物體成為一個整體。    一、學習目標  1.了解動物行為的基本類型，學會對動物行為的初步分類。 2.區(qū)別動物的先天性行為和后天學習行為，說明動物行為的意義。 3.探究精神因素對人體正常生理活動的影響。通過豐富的圖片、視頻及體驗活動，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的勇于探究、樂學善學、社會參與及信息意識等基本素養(yǎng)。使學生體驗動物與自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)其觀察和研究動物行為的興趣。   二、教學重難點  教學重點：動物的先天性行為和后天學習行為的分類。 教學難點：分析動物先天性行為和后天學習行為的區(qū)別。   三、教學準備：  多媒體課件，動物世界視頻，若干食品（青梅、檸檬）素材。 教學課時：1課時   四、教學過程：【情境引入】 課前欣賞一首兒歌《自己長大》中的某一段，歌詞中有：“我親愛的爸爸媽媽，你們的愛會給我力量，... ...為什么馬兒生下來就能自己跑，為什么魚兒生下來就能自己 游，為什么小雞吃米不要媽媽喂，為什么好多事情我都不會，不 會！... ...你的雙手只要用來為我點贊！點贊！”  同學們，我們出生后真的什么都不會嗎？請談?wù)勀銈兊目捶ā?/span>   【新課教學】   一、動物的行為  學生“你說我說”環(huán)節(jié)小結(jié)。學生紛紛記下視頻中的動物的行為，然后四人小組討論匯總并準備匯報展示。列舉了奔跑、捕獵、哺乳、求偶、遷徙、洄游、攻擊、表演、飛行等等行為。 教師小結(jié)：人出生就會許多行為包括不同的表情、神態(tài)、動作等等都屬于行為，人具有許多行為，那么動物呢？  播放動物世界的一段視頻，請同學把視頻中動物的行為記錄在紙上。  請四人小組討論匯總你們所觀看到的動物的行為。請幾個小組代表把動物的行為列舉在黑板上展示。  教師分析：動物的行為不僅是指動物的動作，還包括動物的爬行、 奔跑、游泳、飛行等運動方式和取食、繁殖、攻擊、防御的動作， 以及站立姿勢、體色的改變、氣味的釋放等。所有外部可以識別的變化都是動物的行為。  教師補充幾種動物的行為（圖片展示）：節(jié)律行為、防御行為、社群行為、冬眠、通訊行為等。那么，動物的許多行為都是受誰調(diào)控的呢？學生分析回答：神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控動物的行為。它是通過一系列神經(jīng)系統(tǒng)的反射活動和激素分泌活動共同協(xié)調(diào)后 完成的。那么，動物的這些行為對其自身有什么意義呢？  學生分析回答： 保護自己，適應(yīng)環(huán)境。動物所進行的這一系列行為都有利于它們生存和繁殖后代，為了能更好地適應(yīng)生存的環(huán)境。       人從出生后只會一些簡單的行為，到長大后會了許多本領(lǐng)，我們是如何獲得這么多本領(lǐng)的呢？ 學生分析：通過不斷的學習獲得了許多本領(lǐng)  二、先天性行為和后天學習行為  教師提問：隨著我們不斷地長大，僅僅依靠出生就會的行為夠用嗎？  學生回答：不夠用。因為我們面對的環(huán)境越來越復(fù)雜。學生上黑板，用紅筆圈出后天學習行為。并討論歸類不得當?shù)膸追N行為。我們出生就會的許多行為，與生俱來，不用經(jīng)過學習獲得的行為，我們稱之為先天學習行為（本能）。而那些經(jīng)過后天的學習和不斷地經(jīng)驗積累而獲得的行為，我們稱之為后天學習行為。那么，大家能否對黑板上我們剛才匯報的動物的行為分分類？  教師分析：動物的奔跑、飛、捕獵是要不斷學習獲得的行為，所以屬于后天學習行為。  教師總結(jié)：不斷長大過程中，我們的大腦日漸完善，功能日趨復(fù)雜，大腦皮層的調(diào)節(jié)功能也不斷增強，后天學習行為就是在大腦皮層的調(diào)節(jié)下才得以完成。而先天性行為是在大腦皮層一下的神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)下即可完成。  請同學來分析，圖片上這只失去幼雛的美國紅雀，接連幾個星期在池塘邊給張口求食的小魚喂食，它的行為屬于什么行為？  當小魚幾次得到昆蟲這些食物后，每天都會來到池塘邊張口等待，小魚的這種行為屬于什么行為？學生分析了紅雀和小魚的行為分別屬于先天性行為和后天學習行為。再來放松一下，請觀看老師家中的兩種小寵物行為的視頻：小倉鼠“走迷宮”和“鸚鵡學舌”的過程。 請問倉鼠走迷宮時會經(jīng)歷什么？小鼠走迷宮幾天及可以熟練，而鸚鵡學舌卻至少要半年，說明了什么？   三、先天性行為和后天學習行為的特點  根據(jù)剛才的分類依據(jù)說出先天性行為特點：  ⑴ 生俱來、有固定模式的行為。 ⑵ 需要經(jīng)過后天的訓(xùn)練就能形成 反射性活動。  ⑶ 大腦皮層以下的神經(jīng)中樞即可 完成。  ⑷是動物在進化過程中形成而由遺傳固定下來的對個體和種族的生存有重要意義的行為。   根據(jù)分析前面的幾種學習行為，說出后天學習行為特點：  ⑴ 通過學習行為獲得的行為方式。 ⑵ 要大腦皮層的參與。  ⑶ 動物和人適應(yīng)環(huán)境的一種重要 反應(yīng)方式。  思考:請問看到圖片中的這種水果，你覺得它是什么味道？為什么？   【課堂體驗活動】  1、請6位同學上臺抽簽。 2、抽到的分別是“吃梅”、“望梅”、“話梅”“吃檸檬”。 學生回答不知道。因為沒有吃過，沒有經(jīng)驗的積累。 教師小結(jié)：人的學習行為是最復(fù)雜的，不僅對聲、光、味、觸等具體刺激作出反應(yīng)，還能運用語言文字進行學習，并能以語言文字代替刺激，作出反應(yīng)。比如，人對某些文字，語言，故事情節(jié)會作出不同的反應(yīng)。學生積極活躍參與。分別討論了吃梅分泌唾液是先天性行為而望梅、話梅分泌唾液是建立在曾經(jīng)吃梅的經(jīng)驗之上的屬于后天學習行為。   學生討論：心情、情緒，生活、情感和工作的壓力以及他人對我們的評價等等。      那么，為了提高我們的學習工作效率，請大家來探究精神因素對人體正常的生理活動的影響。【鞏固小結(jié)】今天你有什么收獲？與什么困惑？  接下來我們以巴浦洛夫的一句名言結(jié)束愉快的課堂：感謝科學，它不僅使生活充滿快樂與歡欣，并且給生活以支柱和自尊心。

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第4節(jié) 動物的行為

版本： 浙教版

年級： 八年級上冊

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