課   題認識千克第  課時  月    日教學目標知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與價值觀識記：初步建立千克的質(zhì)量觀念。讓學生在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念，積累數(shù)學活動和估計物體有多重的初步經(jīng)驗。讓學生在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。理解：使學生在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位千克。簡單運用：使學生通過實踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。復雜運用：會進行估測，逐步提高估測能力。創(chuàng)見：教學重點認識千克，建立單位質(zhì)量千克的觀念。教學難點了解1千克有多重和估測物體重多少千克。教學過程關注差異一、預學查異1、出示一袋紅棗（1千克）和一袋膨化食品。談話：今天老師帶來了包裝大小差不多的兩袋食品，一袋紅棗，一袋膨化食品。猜一猜：這兩袋食品，哪一袋重一些？（學生猜測）2、引發(fā)興趣。（1）剛才我們憑自己的經(jīng)驗猜了，那你能用什么方法驗證嗎？（掂一掂）這是個好方法，請你掂一掂，把你的感覺告訴大家。（2）啟發(fā)：要知道輕重，除了掂一掂，還有其他的方法嗎？（稱一稱）說明：看來物體有輕有重，怎樣才能知道物體具體有多重呢？這就要用到秤。二、初學適異1、認識生活中常見的秤說一說：你曾見過哪些的秤？現(xiàn)在我們用秤稱一稱，這是臺秤（屏幕上出示臺秤）介紹：在生活中，人們秤一般物品時都使用臺秤。這上面的盤叫做托盤，（板書：托盤）它是用來放要稱的物品的；下面有指針的圓盤是秤面刻度盤（板書：秤面）是用來看有多重的。稱紅棗：請看，指針現(xiàn)在指著幾？（0）（放上紅棗）秤面上指針指著幾？知道這是多重嗎？秤面上有“0”。托盤里沒有物品，指針指著0；放上物品，指針就從0開始轉(zhuǎn)動，現(xiàn)在稱紅棗指針指著“1”，就表示這袋紅棗重—（1千克）。板書：1千克引導：同學們看一看，秤面上你都能看到些什么？（讓學生先說一說有數(shù)字、指針，還有字母Kg,再按順序讀一讀秤面上的數(shù)字 ）稱膨化食品：這一袋有1千克嗎？哪一袋重一些？總結：要知道物體有多重，可以用秤稱一稱。稱一般物體有多重，常用千克做單位。千克可以用“Kg”表示，板書（“Kg”）你能在秤面上找到2千克、3千克嗎？（指名學生指一指）2、操作體驗，認識千克（1）稱數(shù)學書引導：幾本數(shù)學書大約重1千克呢？我們來稱稱看：拿幾本數(shù)學書放在臺秤托盤上稱一稱，稱出大約1千克的數(shù)學書。提問：哪個小組的同學說一說，幾本數(shù)學書大約1千克？指名學生說一說。現(xiàn)在把這幾本數(shù)學書摞在一起，小組里每個同學輪流再用手掂一掂，繼續(xù)感受一下1千克的重。（2）稱大米現(xiàn)在每個小組把全部大米合并在一個袋子里。請小組里每個小朋友拎一拎，感覺口袋里大米比1千克重還是比1千克輕，估計有多重。（小組估計有幾千克）交流：你們組的大米有多重？那每位同學輪流拎一拎3千克有多重吧。三、研學導異1、稱書包提問：剛才我們從秤上哪里看出1千克的？你能自己自己稱一稱你的書包大約重幾千克嗎？我們一起來稱一稱。先拿一個書包稱一稱，看看大約重幾千克？現(xiàn)在想一想，要讓你的書包大約重2千克，是要取出一些物品還是放進一些物品？交流：稱2千克，秤上指針指在哪里？2、“想想做做”第1題①你能說出下面的物品各有多重嗎？②“凈含量”表示什么意思？③說明：“凈含量”是指包裝袋內(nèi)的物品實際有多重。3、“想想做做”第2題①你知道它們各可以載重多少千克嗎？②“載重量”表示什么意思？③說明：“載重量”是指能負擔的重量。4、“想想做做”第3題讓學生看秤面填一填。交流哪個物體重幾千克。追問：說這個西瓜有多重為什么用“大約4千克”？（指針接近4） 請同學們看圖說說：這個冬瓜重8千克，這個南瓜重7千克，這個西瓜大約重4千克。四、拓學展異1、做“想想做做”第4題引導：小朋友現(xiàn)在把抽屜里的水果、蔬菜取出來，看看有哪些，注意里面有大蘋果和小蘋果，兩種蘋果的質(zhì)量不同，不要混在一起。要求：現(xiàn)在開始稱一稱，在稱之前先估計一下1千克有幾個，再稱一稱看看實際有幾個，把結果填在表格里。總結：8個蘋果大約是1千克。想一想：還有什么大概幾個是1千克？比如幾個雞蛋是1千克，幾個桃子是1千克，試試看。2、學習“你知道嗎？”五、課堂作業(yè)《補充》P30-31           可以讓學生先猜一猜哪袋物品重一些，再想辦法驗證，“稱一稱”的方法判斷之后，可很自然的引出對生活中常見的秤的認識。                         可以讓學生先用手拎一拎，說說自己的感覺，還可以要求優(yōu)等生試著說出比1千克重或比1千克輕的物品，并由此鼓勵他們估計大約幾本數(shù)學書的重接近1千克。                        拓學部分稱出的結果通常不會正好1千克，所以要指導學生合理使用“大約”等詞進行表達。   板書設計：              認識千克            1千克       “KG”                    凈含量            載重量      教后反思：      

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認識千克

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