單元教材及學(xué)情分析
1.單元教材分析
本單元是一個復(fù)習(xí)單元，它圍繞“Chen Jie at Willw Primary Schl”創(chuàng)設(shè)情景，將“談?wù)摻處熜蜗蟆薄罢務(wù)撘恢艿恼n程安排”“餐廳點(diǎn)餐”幾個中心話題巧妙地結(jié)合在一起，分別以對話和日記形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語言做了很好的示范，也為學(xué)生利用所學(xué)語言進(jìn)行交流搭建了一個平臺。教師可采用Free talk的形式逐步引出各個主要句型，為Recycle 1的綜合復(fù)習(xí)做好鋪墊。也可以讓學(xué)生選擇某個話題，結(jié)對練習(xí)后學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容。
2.學(xué)情分析
本單元是本冊書的第一個復(fù)習(xí)課，由于學(xué)生對整體的語言項(xiàng)目已有過接觸，因此，感興趣的程度有所下降，自控能力不能得到有意識地發(fā)揮。為此教師要側(cè)重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)方法上應(yīng)側(cè)重于活動和小組比賽的形式。新知識可通過舊知識導(dǎo)入，新語言以理解為主，不作為重點(diǎn)講授。
單元教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)
(1) 復(fù)習(xí)1~3單元的語言和詞匯，要求學(xué)生做到能聽、會認(rèn)，并在實(shí)際情景中準(zhǔn)確表達(dá)。
(2) 復(fù)習(xí)1~3單元的四會單詞和四會句子，要求學(xué)生能熟練地聽、說、讀、寫。
(3) 復(fù)習(xí)字母y在非重讀音節(jié)中發(fā)/I/音的規(guī)律；元音字母組合ea和ee讀/i:/的一些單詞；字母組合w的發(fā)音規(guī)律。
2. 能力目標(biāo)
(1) 能夠把前三個單元所學(xué)語言知識融會貫通，運(yùn)用到實(shí)際的語言交際中去。
(2) 能夠通過溫習(xí)舊知識開拓思維，自覺學(xué)習(xí)并運(yùn)用融合和擴(kuò)展后的新知識。
3. 情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)
(1) 情感態(tài)度:通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。
(2) 學(xué)習(xí)策略:引導(dǎo)學(xué)生通過以舊帶新的方式自主學(xué)習(xí)，并注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和說、寫的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒。
(3) 文化目標(biāo):了解中西方文化的不同。
單元教學(xué)課時安排 (兩課時)
第一課時: 32~33頁
第二課時: 34~35頁
活動建議
本單元的重點(diǎn)詞匯:1~3單元的語言和詞匯，要求學(xué)生做到能聽、會認(rèn)，并在實(shí)際情景中準(zhǔn)確表達(dá)?？蛇x用的活動有:
活動1: Magic bx 游戲。
教師準(zhǔn)備兩個盒子，往第一個盒子里放入一些學(xué)生熟悉的人物的照片，第二個盒子里放入描寫人物相貌特征和個性品質(zhì)的單詞卡片。讓一些學(xué)生到前面來，分別從這兩個盒子里各抽取一張照片和一張單詞卡片，然后利用卡片上的單詞來描述所抽到的人物，并讀出來，一切都正確的為勝者。
活動2: 摸寶。
教師準(zhǔn)備好一些星期和科目的單詞卡片(有的寫中文，有的寫英文)和圖片。將卡片和圖片放入一只不透明的袋子里。教師說游戲開始，學(xué)生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要說出與之對應(yīng)的漢語意思；如果是中文，則要說出與之對應(yīng)的英文單詞；如果是圖片，則要看圖說英語。
活動3: 我會歸納單詞。
每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每組學(xué)生一張表格，學(xué)生按表格上的內(nèi)容把積累的單詞寫在上面，交給教師，看哪組掌握的單詞量大。
活動4: 口語我最棒。
教師出示一個主題(描寫人物或描述每天的科目和最喜歡的科目)，學(xué)生圍繞這一主題說句子，以小組為單位展開競賽，看看哪組搶答得最多。
本單元的重點(diǎn)句型:
1~3單元的四會句子，要求學(xué)生能熟練地聽、說、讀、寫。
可選用的活動有:
活動1: 創(chuàng)編對話。
教師出示“描寫人物”“描述每天的科目”“描述最喜歡的科目”這三個話題，讓學(xué)生從中選擇一個話題，兩人一組創(chuàng)編對話并表演，也可合并創(chuàng)編，教師擇優(yōu)上臺展示。
活動2: Wh's he (she)?
教師利用事先制作好的課件，展示人物的剪影，先讓學(xué)生根據(jù)剪影猜一猜:Wh's he (she)?如果學(xué)生猜錯了，教師就開始描述人物，讓學(xué)生根據(jù)描述繼續(xù)猜，直至猜對為止。所猜的人，可以是學(xué)生們熟悉的老師，也可以是身邊的同學(xué)。
活動3: 我是小老師。
方法: 班級分組，規(guī)定一定的內(nèi)容，老師給每組學(xué)生10分鐘的準(zhǔn)備時間，然后按課文的先后順序，每組選出自己的代表把本組精心準(zhǔn)備的課講給全班同學(xué)，然后討論選出最優(yōu)秀的小老師。
本單元的難點(diǎn):
1~3單元字母y在非重讀音節(jié)中發(fā)/I/音的規(guī)律；元音字母組合ea和ee讀/i:/的一些單詞；字母組合w的發(fā)音規(guī)律。
可選用的活動有:
活動1: 看誰拼得快。
教師出示圖片或?qū)嵨?，會用英語拼讀的學(xué)生快速起立拼讀。為拼讀正確的學(xué)生所在的組加分，然后全班拼讀。
活動2: 小手槍。
教師將字母y在非重讀音節(jié)中的發(fā)音/I/以及元音字母組合ea 和ee讀i:/的一些例詞卡片貼在黑板上，請四位學(xué)生上臺。學(xué)生做“小手槍” 狀，教師說/a?/，學(xué)生快速用“小手槍”射擊含有相同發(fā)音的單詞并大聲朗讀手指的例詞。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1. 復(fù)習(xí)鞏固表示性格的形容詞及表示科目的名詞和表示星期的單詞。
2. 會用句型: What's he like? Is she kind?
3. 能聽懂本部分的聽力，完成對應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 會根據(jù)所給的圖片用學(xué)過的句型描述自己的老師。
2. 能聽懂聽力內(nèi)容并完成習(xí)題。
教學(xué)難點(diǎn)
1. 聽力部分及其對應(yīng)的習(xí)題。
2. 會正確使用形容詞描述人物。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
1. 與本課時相關(guān)的單詞卡片與圖片。
2. 與本課時相關(guān)的錄音和課件；課程表和兩個空盒子。
學(xué)生準(zhǔn)備:
課程表；紙和筆；老師們的照片。
教學(xué)方法
1. 角 色表演教學(xué)法:教師利用課本中的對話，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，在角色表演中鞏固單詞和句型。
2. 聽說領(lǐng)先教學(xué)法:教師播放錄音，根據(jù)聽力內(nèi)容補(bǔ)全課程表。然后教師根據(jù)課程表設(shè)計(jì)幾個問題進(jìn)行問答:When d they have maths? Hw many science classes d they have in a week? 在一問一答中，既鞏固了單詞，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語。
教學(xué)過程
Step 1: Revisin
口語我最棒
活動方式: 教師出示一個主題(描寫人物或描述每天的科目和最喜歡的科目)，學(xué)生圍繞這一主題說句子，以小組為單位展開競賽，看看哪組搶答得最多。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書，為新知識作鋪墊。
Step 2: Presentatin
Talk abut the teachers
1. 創(chuàng)設(shè)Chen Jie at Willw Primary Schl的場景，學(xué)習(xí)校內(nèi)學(xué)生大衛(wèi)與陳杰關(guān)于學(xué)校老師的一段對話。讓學(xué)生重溫第一單元的單詞及重點(diǎn)句型。
2. 出示柳樹小學(xué)語文老師的照片或圖片，再次播放錄音讓學(xué)生感悟并跟讀短文。
3. 操練句型:
He is ur Chinese/English/maths/PE/art/music teacher.
—What's he/she like?
—He/She is strict / kind / friendly / funny.
—Is he strict/kind/friendly/funny?
—Yes, he is./N, he isn't.
4. 分角色一問一答
活動方式: 出示英語老師的照片或圖片，學(xué)生兩人一組，一人扮演大衛(wèi)，另一人扮演陳杰，運(yùn)用第一單元描寫人物的單詞及句型自由對話。
Chen Jie meets sme new friends at Willw Primary Schl.
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，初步猜測聽力內(nèi)容。然后播放錄音，學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容完成課程表。師生集體核對。
2. 教師指導(dǎo)學(xué)生理解Circle the right answers中的句子含義。再次播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容完成選擇，集體核對。
3. 小組活動
分組觀察柳樹小學(xué)的課程表，討論完成Tick r crss。
Step 3: Practice
1. Magic bx 游戲
活動方式: 教師準(zhǔn)備兩個盒子，往第一個盒子里放入一些課程名稱單詞，第二個盒子里放入星期單詞。請一些學(xué)生到講臺上，讓他們分別從這兩個盒子里各抽取一個單詞，迅速將抽到的單詞連成句子，并讀出來，都正確的為勝者。
2. 根據(jù)首字母提示補(bǔ)全單詞。
(1) What's yur f ______ class?
(2) M ______ is the secnd day f a week.
(3) I like my science teacher because he is f ______ and kind.
(4) My English teacher is k ______ t us. We all like her.
(5) —D yu h ______PE n Wednesdays?
—Yes, we d.
(6) —W______is yur Chinese teacher?
—Mr Jnes.
(7) —What's yur head teacher l ______?
—He is strict.
Step 4: Extensin
創(chuàng)編對話
活動方式: 教師出示“描寫人物”“描述每天的科目”“描述最喜歡的科目”這三個話題，讓學(xué)生從中選擇一個話題，兩人一組創(chuàng)編對話并表演，也可合并創(chuàng)編，教師擇優(yōu)上臺展示。
Step 5: Sum-up
師生一起總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
Step 6: Hmewrk
1. 仿照32頁的對話向大家介紹你身邊熟悉的人。
2. 仿照33頁的表格向大家介紹你的課程表。
板書設(shè)計(jì)
與本課相關(guān)的語法點(diǎn)
特殊疑問詞用法口訣
what用途真廣泛，要問“什么”它當(dāng)先。
問“姓名、職業(yè)”也在前。(What's yur name?/What's yur father?)
還可用于問“時間”。(What time is it?)
hw開頭是“問安”。(Hw are yu?)
也可把交通方式來詢問。(Hw d yu g t schl?)
hw much/hw many是多少。
問“誰”要用wh，whse是“誰的”。
詢問某地用where，when把時間來替換。
教學(xué)反思
因?yàn)楸竟?jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以我整節(jié)課大都交給了學(xué)生。我設(shè)計(jì)了很多游戲，如“分角色一問一答游戲”“Magic bx 游戲”“創(chuàng)編對話”等，讓學(xué)生在愉快的游戲中復(fù)習(xí)單詞及句型，使枯燥的復(fù)習(xí)課增添了不少快樂。學(xué)生們也在快樂的游戲中，輕松地學(xué)到了知識。但學(xué)生對句子“What's she like? Is she kind?”理解得不夠，教師應(yīng)從詞性上講解like，讓學(xué)生真正理解。
學(xué)生非常樂于做角色互換(David 與Chen Jie)，他們在根據(jù)圖片創(chuàng)編對話的時候，用到了多個形容詞，運(yùn)用的句型也不單一，這一點(diǎn)是我在課前沒有預(yù)料到的。比如，林海同學(xué)就運(yùn)用了這個句子詢問:“Is he kind r strict?”很好地把形容詞用到了句子中；有一名同學(xué)在描述時是這樣寫的:“He's like my friend and father.”這樣的句子能展示出來，說明孩子們平時積累的知識量很大。
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第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1. 復(fù)習(xí)鞏固食物名詞。
2. 會根據(jù)陳杰的日記找出對應(yīng)的標(biāo)題。
3. 能夠找出與所含字母或字母組合發(fā)音相同的單詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 會根據(jù)午餐的菜單和同伴進(jìn)行對話。
2. 會用學(xué)過的句型寫句子。
教學(xué)難點(diǎn)
1. 會根據(jù)午餐菜單進(jìn)行對話練習(xí)。
2. 能夠找出與所含字母或字母組合發(fā)音相同的單詞。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
1. 與本課時相關(guān)的單詞卡片與圖片。
2. 與本課時相關(guān)的錄音和課件。
3. 一份菜單；玩具球。
學(xué)生準(zhǔn)備:
紙和筆；自制飯店餐單。
教學(xué)方法
1. 情景教學(xué)法:教師把表示食物和飲料的圖片展示給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)圖片迅速地說出對應(yīng)的單詞，并從圖片中選出自己喜歡的食物和飲料并大聲讀出來。這樣，學(xué)生不但掌握了單詞，而且在圖片的幫助下對單詞的印象會更深。
2. 小組合作教學(xué)法:在讀陳杰的日記時，同桌之間兩人一組，合作完成，收到的效果很好。
教學(xué)過程
Step 1: Warm-up
1. 教師用上節(jié)課的重點(diǎn)句型與學(xué)生進(jìn)行對話交流。
2. 自由對話，教師展示一幅客人在飯店用餐的圖片，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行自由對話，教師給予指導(dǎo)和糾正。
Step 2: Presentatin
Chen Jie is in the lunch rm.
1. 教師讓同桌之間用句型What wuld yu like t eat/drink?對手中的食物卡片進(jìn)行一問一答練習(xí)。
2. 教師講解“有”是have，它的否定形式是dn't have“沒有”。
3. 拍手游戲
活動方式: 教師拿出準(zhǔn)備好的球，教師拍手，學(xué)生們邊傳球邊輪流說have/dn't have，當(dāng)教師停止拍手時，球傳到誰的手里誰就站起來用have或dn't have說句子，學(xué)生說到哪個就用哪個說句子。
4. 利用圖片或(幻燈片)出示學(xué)校一周的菜單，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，完成填空練習(xí)，教師指導(dǎo)訂正。
5. 播放對話錄音，學(xué)生跟讀，感悟第三單元的單詞及句型。
Chen Jie's diary
1. 學(xué)生自由讀Chen Jie's diary，初步感悟日記的大體內(nèi)容。
2. 教師展示日記的內(nèi)容，讓學(xué)生再次感悟日記的大體意思。根據(jù)A，B，C，D單詞代表的意思和短文的大意，把日記旁邊的A，B，C，D幾個序號放到日記相應(yīng)的位置，集體訂正。
3. 播放錄音，學(xué)生指書跟讀日記，感悟單詞讀音。同步尋找sunny，beef，yellw，eat，flwer幾個單詞的好朋友(含有相同音素的單詞)。
4. 教師與學(xué)生再次看日記，根據(jù)理解自由完成短文后的Find “friends” fr the wrds in the diary.中的練習(xí)。
ften的用法
1. 展示圖片或(幻燈片)，出示句型Teachers and students ften eat lunch at schl.教師指著圖片說句型，在讀到單詞ften 時教師重讀，并反復(fù)讀(講解ften是表示頻率的副詞，是“經(jīng)?！钡囊馑?。
2. 完成課后練習(xí)Rearrange the wrds. Write dwn the sentences.
Step 3: Practice
1. 開火車
四人一組分組活動，把單詞卡分給四位學(xué)生“開火車”，按照句子的順序排列火車，一邊排隊(duì)一邊讀自己手中的單詞，當(dāng)句子順序排錯時，教師就喊停，直到排對為止。
2. 根據(jù)書上34頁的午餐配比表格，同學(xué)之間進(jìn)行對話練習(xí):
—What wuld yu like t eat?
—I'd like sme…, please.
—What wuld yu like t drink?
—I'd like sme…, please.
—What d yu have n Mndays/…?
—We have tea and tmates n Mndays/…
在鞏固單詞的同時，訓(xùn)練了學(xué)生的口語，加深了對句型的掌握程度。
Step 4: Extensin
1. 連鎖問答
活動方式: 學(xué)生以小組為單位開展游戲。前一名學(xué)生問后一名學(xué)生要點(diǎn)什么食物。
2. 點(diǎn)餐游戲
活動方式: 兩人一組，一人扮演服務(wù)生，另一人扮演來就餐的客人，利用手中的菜單進(jìn)行點(diǎn)餐游戲。
3. Yes r N游戲
活動方式: 教師出示單詞卡片，兩人一組，判斷單詞中字母組合w的發(fā)音是否相同。如:教師出示yellw和flwer，學(xué)生要說N.教師出示flwer和 brwn 學(xué)生則要說Yes.
Step 5: Sum-up
師生一起總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
Step 6: Hmewrk
復(fù)習(xí)1~3 單元的單詞及句型。
板書設(shè)計(jì)
與本課相關(guān)的語法點(diǎn)
一詞多義的have
教學(xué)反思
本課時復(fù)習(xí)了第三單元如何進(jìn)飯店點(diǎn)餐的內(nèi)容，在本節(jié)課我選用的活動都很貼近學(xué)生的生活，如:“開火車”“連鎖問答”“點(diǎn)餐游戲”。因而他們樂于參與其中，達(dá)到了預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。而且學(xué)生對可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式和不可數(shù)名詞掌握得很好，會用名詞的復(fù)數(shù)形式進(jìn)行對話交流。
本課時注重學(xué)生閱讀和寫的教學(xué)，創(chuàng)編對話培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際運(yùn)用能力，我們要在平時的教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，在閱讀中要教會學(xué)生們從文本中找到關(guān)鍵詞；在寫句子時要遵循基本句子結(jié)構(gòu):主語+謂語動詞+其他.學(xué)生掌握了一些方法，在閱讀和寫作上就會不斷提高自己。

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