第2課時 1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖（教案）教學(xué)內(nèi)容 教材P96~98例2、例3。教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，明確用1格表示多個單位的表現(xiàn)形式，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題，并初步進(jìn)行簡單的預(yù)測。2.使學(xué)生初步經(jīng)歷收集動態(tài)統(tǒng)計數(shù)據(jù)、整理和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和表示數(shù)據(jù)。3.在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和合作意識。教學(xué)重點 能根據(jù)數(shù)據(jù)的大小確定1格表示多個單位。教學(xué)難點 從條形統(tǒng)計圖中把握一組數(shù)據(jù)的特點和變化趨勢。教學(xué)方法 合作交流、自主探究教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們早餐喜歡喝什么？（學(xué)生舉手回答）師：種類還不少呢！我想知道咱們班喜歡喝牛奶、豆?jié){、粥的各有多少人，該怎么辦呢？你們能幫我出出主意嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）師：哦，可以舉手表決，然后數(shù)出人數(shù)并統(tǒng)計在統(tǒng)計表中。下面是四（1）班同學(xué)最喜歡的一種早餐的統(tǒng)計表。早餐種類牛奶豆?jié){粥人數(shù)61224師：如果把這組數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出來，你想到了哪種統(tǒng)計方式？（條形統(tǒng)計圖，學(xué)生前面已經(jīng)有了畫條形統(tǒng)計圖的經(jīng)驗，此處基本能完成。只是有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“格子不夠用”，從而可能在上面添加一些格子來完成。也有學(xué)生可能預(yù)習(xí)了新課，知道格子不夠用的情況下，可以用1格表示2人。）師：請你在我們準(zhǔn)備的格子紙中畫一畫吧。設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)“以一當(dāng)一”的條形統(tǒng)計圖，為學(xué)習(xí)“以一當(dāng)二”的條形統(tǒng)計圖作鋪墊。 二、探究新知探究點1 1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖的對比1.自主探索“1格表示2個單位”。（出示教材P96例2左邊的條形統(tǒng)計圖）師：仔細(xì)觀察這個條形統(tǒng)計圖，你有什么想說的嗎？生：這個條形統(tǒng)計圖畫得很長，比較浪費(fèi)紙。師：假如喝粥的人數(shù)是34，那我們就要畫34格，沒有那么多格怎么辦？生：可以用1格表示2人。師：對，喝粥的人數(shù)最多，是24人，1格表示2人，那么24人就需要畫12 格。課件出示1格表示2人的條形統(tǒng)計圖（不完整）。師：現(xiàn)在請你在圖中再畫畫吧。2.對比觀察“1格表示1個單位”和“1格表示2個單位”。課件出示“1格表示1人”和“1格表示2人”的條形統(tǒng)計圖。對比：你覺得用哪個表示這里的數(shù)據(jù)比較合適？為什么？思考：到底什么時候用“1格表示1個單位”，什么時候用“1格表示2個單位”呢？收集的數(shù)據(jù)比較大的時候需要“1格表示2個單位”，數(shù)據(jù)比較小的時候需要“1格表示1個單位”。師（總結(jié)）：我們要結(jié)合統(tǒng)計表中最大的那個數(shù)據(jù)來決定。比如：最大的數(shù)據(jù)是8，1格表示1就行，最大的數(shù)據(jù)是26，1格表示2更合適。3.體會“半格”。課件出示：如果喜歡喝牛奶的人數(shù)是5，該怎么表示呢？師：1格是2人，那么半格就是1人。5格就是2格+半格，正好畫在4和6的正中間。那如果是9人呢？怎么表示，請大家在自己的統(tǒng)計圖中畫一畫。設(shè)計意圖 通過觀察“以一當(dāng)一”的條形統(tǒng)計圖，感受它的局限性；然后通過全班交流，提出“以一當(dāng)二”的解決辦法。之后設(shè)置對比觀察，再次感受“以一當(dāng)二”的必要性。在此基礎(chǔ)上，解決半格的問題。探究點2 認(rèn)識1格代表多個單位的條形統(tǒng)計圖師：這是幾個同學(xué)在一個路口統(tǒng)計了20分鐘后，得到的幾種機(jī)動車通過的輛數(shù)統(tǒng)計表。（課件出示）機(jī)動車類型轎車面包車大客車卡車輛數(shù)50302510師：從統(tǒng)計表中你獲得了哪些信息？（學(xué)生交流、回答）師：如果要用條形統(tǒng)計圖來反映上述統(tǒng)計結(jié)果，用我們學(xué)習(xí)的1格表示2個單位合適嗎？生：如果用1格表示2輛車，要畫很多格，太麻煩了。師：那么1格表示幾比較合適呢？為什么？請4人一個小組合作探討這個問題，探討后繪制條形統(tǒng)計圖。預(yù)設(shè)1：認(rèn)為1格表示5個單位更合適，因為這組數(shù)據(jù)都是5的倍數(shù)。并且也比1格表示2個單位畫的格數(shù)要少。預(yù)設(shè)2：認(rèn)為用1格表示10個單位更合適，因為這組數(shù)據(jù)中大多數(shù)都是10的倍數(shù)，并且1格表示10個單位，畫圖更快。質(zhì)疑：如果用1格表示10個單位，那大客車的數(shù)量是25輛，25怎么畫呢？（半格）師：你們更喜歡哪種方法？（第一種，一格表示5）師小結(jié)：對，能整格畫的時候我們最好整格地畫。設(shè)計意圖 通過這種討論探究、自主嘗試、對比分析的學(xué)習(xí)過程，逐步明晰要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點確定1格表示5個單位。三、當(dāng)堂練習(xí)1.課件出示題目。2.課件出示教材“做一做”的題目。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課你有哪些收獲？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）制作條形統(tǒng)計圖時，1格表示的數(shù)量應(yīng)具體問題具體分析，從而選擇能準(zhǔn)確、直觀表示給出數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計圖。五、課后作業(yè)請完成教材練習(xí)十九第4題、第6題、第7題。六、板書設(shè)計板書條形統(tǒng)計圖七、教學(xué)反思成功之處 學(xué)生在現(xiàn)實的情境中參與教學(xué)活動，進(jìn)行探索、交流、操作，主動構(gòu)建起“以一當(dāng)二”“以一當(dāng)五”的數(shù)學(xué)體系。不足之處 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，學(xué)會了運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，這節(jié)課應(yīng)該充分運(yùn)用隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的逐漸變大，引導(dǎo)學(xué)生自主探究出條形統(tǒng)計圖的1格可以表示2個或多個數(shù)據(jù)。 

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7 條形統(tǒng)計圖

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