大自然的語言教案(1-2課時(shí))     教學(xué)目的    一、初步了解一些說明文的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)本文運(yùn)用事例說明問題的方法。    二、了解什么是物候和物候?qū)W,進(jìn)行物候研究,對(duì)于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)等的重要意義。    教學(xué)設(shè)想    一、本文是初中一年級(jí)學(xué)生第一次接觸的說明文,需要通過本文使學(xué)生了解一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識(shí)。    二、掌握本文運(yùn)用事例說明問題的方法,是教學(xué)的重點(diǎn);領(lǐng)會(huì)本文的邏輯順序以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,是教學(xué)的難點(diǎn)。    三、為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,可布置課前預(yù)習(xí)。教學(xué)時(shí),第一部分可以在教師的具體指導(dǎo)下閱讀分析,其余三部分先由學(xué)生自行閱讀分析,然后由教師歸納總結(jié)。    四、安排兩教時(shí)。     第一課時(shí)    教學(xué)要點(diǎn)    一、介紹說明文的文體知識(shí)。    二、劃分段落,概括段意。講析課文第一、二部分。    三、理解為什么要把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語言”;懂得什么是物候?qū)W以及研究物候現(xiàn)象的重要。    教學(xué)內(nèi)容和步驟    一、檢查預(yù)習(xí)情況,引入新課。    師:今天,我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。這一課提出的預(yù)習(xí)要求是:讀課文,思考一下這篇課文寫的是什么內(nèi)容,這篇課文的內(nèi)容和我們以前學(xué)過的課文有什么不同,并把這些寫在練習(xí)本上?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開練習(xí)本,檢查一下。    巡視檢查后提問:這篇課文寫的是什么內(nèi)容?    生:這篇課文寫的是有關(guān)物候現(xiàn)象的研究及其重要意義。    師:這篇課文的內(nèi)容和我們以前學(xué)過的課文有什么不同?    學(xué)生議論、回答。    教師歸納、小結(jié):以前我們學(xué)過的課文大部分是記敘文。記敘文的內(nèi)容主要是寫人、記事,像《生的偉大,死的光榮》《一面》等課就是這樣。我們還學(xué)過幾篇議論文。內(nèi)容是舉出理由、根據(jù)來表明自己對(duì)人對(duì)事的看法、意見和態(tài)度,像《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》《想和做》等課就是這樣?！洞笞匀坏恼Z言》這篇課文,既不是寫人、記事,也不是表明自己對(duì)人對(duì)事的看法、意見和態(tài)度,而是告訴讀者物候?qū)W是怎樣一門科學(xué),是在介紹知識(shí)。這是和記敘文、議論文不同的另一種文體。這種以說明某種事物特征和規(guī)律性的文體叫做說明文。    師:說明文具有哪些特點(diǎn)呢?是怎樣來說明事物介紹知識(shí)的?在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中,我們要多加注意,仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。    二、熟悉課文,劃分段落。    師:這篇課文圍繞著介紹物候現(xiàn)象的研究,說明了哪幾方面的問題?全文可以分為幾部分?    讓學(xué)生各自輕聲朗讀課文,思考以上問題。    生:這篇課文圍繞著對(duì)物候?qū)W的介紹,說明了四個(gè)方面的問題。全文也就可以分為四部分。第一部分,從“立春過后”到“對(duì)動(dòng)植物的影響”,說明什么是物候和物候?qū)W。第二部分,從“物候觀測(cè)”到“這種損失就可能避免”,說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分,從“物候現(xiàn)象的來臨”到“春天提前九天”,說明影響物候現(xiàn)象的來臨的各種因素。第四部分,從“物候?qū)W這門科學(xué)”到文章結(jié)尾,說明研究物候?qū)W的重要意義。整篇文章的邏輯順序是:什么是物候和物候?qū)W——物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要——影響物候的主要因素——為農(nóng)業(yè)豐收搞好這門科學(xué)。    三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分。    師:下面我們來逐段學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者是怎樣把這四個(gè)方面的問題解說得十分清楚的。第一部分由教師帶著學(xué)生閱讀分析;其余三部分,由學(xué)生按照我們閱讀分析第一部分的思路和方法,先獨(dú)立分析,然后再共同討論研究,現(xiàn)在先分析課文第一部分。    生:朗讀這部分課文。    要求大家思考:什么是物候?qū)W?在未講物候?qū)W以前,為什么要從一年四季的自然現(xiàn)象說起?文章為什么要采用“大自然的語言”這個(gè)說法?    學(xué)生回答。在學(xué)生回答的過程中,要求讀出生字的字音和解釋詞義。關(guān)鍵的詞,要求學(xué)生當(dāng)堂查字典,聯(lián)系上文準(zhǔn)確地掌握詞語的意思。    補(bǔ)充注釋:    蘇醒:昏迷后醒過來。課文指大地回春。    次第:按順序一個(gè)挨一個(gè)地。    年年如是:年年像這樣。是:這樣。    榮枯:植物的茂盛與枯黃。榮:草木茂盛。    花香鳥語:花開得噴香,鳥叫得好聽,形容春天的美好景象。    (提問字詞時(shí),出示事先寫好的字詞卡片?？ㄆ现粚懽只蛟~語,不寫注釋。)    師:這一部分說明什么是物候?qū)W。什么是物候?qū)W呢?課文在第3自然段明確指出,利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。這個(gè)解釋為什么放在這段來說呢?因?yàn)橐f明什么是物候?qū)W,必須首先說明什么是物候。課文在第3自然段開頭就指出“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。”那些自然現(xiàn)象呢?就是第1自然段里介紹的。在第1自然段里,作者描述了一年四季自然現(xiàn)象的不同,寫得形象生動(dòng),給人印象很深。文章從人們熟知的自然現(xiàn)象寫起,為后文說明什么是物候和物候?qū)W做好了準(zhǔn)備,使人們讀起來容易領(lǐng)會(huì)。那么為什么作者把物候現(xiàn)象稱為“大自然的語言”呢?第2自然段里說得很清楚,各種物候現(xiàn)象好像在“傳語”“暗示”“歌唱”,提醒人們適時(shí)安排農(nóng)事,這種擬人的寫法,不僅生動(dòng)形象,更重要的是通俗易懂地說明了物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。這就為后文解說什么是物候?qū)W作了進(jìn)一步的準(zhǔn)備。    師:文章在前兩段舉了好多事例說明物候現(xiàn)象及其同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系(要求學(xué)生劃出這類語句),如果不舉這些事例有什么缺點(diǎn)呢?    生:不舉這些事例,就只剩下了幾句總括的話,這樣就不能很好地說明問題?？梢?/span>,舉事例是說明問題的一種極為重要的方法。舉例說明,能把抽象的道理說得具體、通俗、明了。    師:這一部分的三個(gè)段落是按怎樣的順序安排的?    生:這一部分的順序是由事例到概說。    生:各自放聲朗讀第一部分,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這一部分課文的內(nèi)容和寫法。    四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二部分。    師:請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文的第二部分,要求仿照學(xué)習(xí)第一部分時(shí)的路子,自行閱讀分析(內(nèi)容、寫法),作好發(fā)言準(zhǔn)備。    生:各抒己見,共同討論。    師:這一部分說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。文章從物候觀測(cè)的特點(diǎn)寫起:它比使用儀器靈敏而簡(jiǎn)便,所以充分顯示了它的重要性。1962年北京地區(qū)的物候記錄及花生等作物受損害的實(shí)例,就是有力的證明,這一部分依然采用舉例說明的方法,說明的順序是由概說到事例。    五、課堂練習(xí):出示卡片要求學(xué)生正確讀出生詞并作解釋:蘇醒、次第、翩()然、孕育、簌簌、銷聲匿跡、年年如是、周而復(fù)始、草木榮枯、花香鳥語。(答案見前補(bǔ)充注釋及課文注解)    六、課外作業(yè):    1.抄寫生字、生詞(每個(gè)抄五遍)并注解。    2.獨(dú)立閱讀分析第三、四部分課文,并寫出簡(jiǎn)要的發(fā)言提綱。     第二課時(shí)    教學(xué)要點(diǎn)    指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三、四部分,了解物候現(xiàn)象來臨的決定因素是緯度、經(jīng)度,高下的差別和古今的差異,領(lǐng)會(huì)研究物候?qū)W的重要意義;歸納寫作特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例說明問題的方法。    教學(xué)內(nèi)容和步驟    一、復(fù)習(xí)舊課,檢查作業(yè)。    1.讀講詞語:蘇醒、次第、翩然、孕育、簌簌、銷聲匿跡、年年如是、周而復(fù)始、草木枯榮、花香鳥語。(教師用卡片提問)    2.巡視檢查作業(yè)完成情況。    二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三部分。    師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分。第一部分由事例到概說,并用擬人的寫法說明了什么是物候?qū)W;第二部分由概說到事例,說明了研究物候的重要性?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第三部分。    師:請(qǐng)學(xué)生仿照閱讀分析第一部分的做法,談?wù)勛约簩?duì)這一部分的領(lǐng)會(huì)。    生:這一部分說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。仍然用舉例說明的方法,每段都舉出了典型的事例。這四個(gè)段落在寫法上都是先概括說明然后舉例印證的。    師:再默讀第二部分,然后用自己的話簡(jiǎn)要地說明這幾段的大意。    第7自然段說明緯度對(duì)物候的影響。南方和北方的物候現(xiàn)象,在不同的季節(jié)存在著不同的差異。第8自然段說明經(jīng)緯對(duì)物候的影響。——東西方向的物候現(xiàn)象,根據(jù)離海洋的遠(yuǎn)近,在不同的季節(jié)有著不同的差異。第9自然段說明高下的差異。即在同一地區(qū)高處和低處的物候現(xiàn)象、季節(jié)不同,差異也不一樣。第10自然段說明古今的差異,說的是同一地區(qū)的物候現(xiàn)象,不同的歷史時(shí)期也在發(fā)生變化。    通過領(lǐng)會(huì)這部分的內(nèi)容,我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到閱讀分析文章必須認(rèn)真、仔細(xì)。這部分課文,如果粗略地一看,就急于概括,那會(huì)得出越往北越冷,越靠海越冷、越高越冷的片面的結(jié)論,而忽視了不同季節(jié)的不同情況。只有仔細(xì)閱讀、認(rèn)真分析,才能得出全面、正確的結(jié)論。    師:這四段課文的順序,你認(rèn)為是有意安排的呢?還是隨便寫上去的呢?為什么?    學(xué)生討論、發(fā)言以后,教師指出:這四段課文的順序是作者精心安排的。決定物候來臨的主要因素是緯度,南熱北寒是北半球的普遍現(xiàn)象。經(jīng)度是第二位的因素,對(duì)于臨海的地區(qū)都有意義,高下的差異只適用于山區(qū),其普遍意義不如前兩項(xiàng)。古今的差異不是物候來臨的主要因素,只是不可忽視的一個(gè)次要方面。由此看來,這四個(gè)段落的順序是怎樣安排的呢?學(xué)生回答,教師講評(píng):是按照由主要到次要的順序。    說明文必須做到言之有序。如果條理不清,雜亂無章,就很難把事物解說得清楚明白。    師:還有一點(diǎn)需要指出,就是這四段的開頭,都是用的段首概括的方法。雖然只是一句表示順序的話,但是作者也注意到了語句的變化。第7自然段說“首先”;第8自然段說“第二”,并放在句末;第9自然段說“第三”,放在句子的前半部分;第10自然段說“此外……還有……”。這表明:說明文雖然不同于文學(xué)作品,但也不能寫得呆板枯燥,也要推敲詞句,盡可能做到既通俗易懂又生動(dòng)活潑。    生:各自輕聲讀課文,體會(huì)內(nèi)容和熟悉寫法。    三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分。    師:請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文,然后要求大家談?wù)勛约簩?duì)這部分課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)。提示大家注意這一部分在全文中的作用。    學(xué)生發(fā)言后,教師指出:這一部分說明物候?qū)W研究的重要意義。有四個(gè)方面,即:預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排農(nóng)作物區(qū)劃和造林,引種植物,避免或減輕蟲害。這四方面的意義不是隨便寫上去的,也是按照由主要到次要的順序來組織安排的。一句“首先”,一句“此外”,兩個(gè)“對(duì)于”及“還可以”,“也可以”上下連貫,層次井然。這一部分由于有了前面三部分詳細(xì)說明的基礎(chǔ),所以無需詳述,只作了概括的說明。文章的最后一段,承接上文指出“物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐收的科學(xué)”,號(hào)召大家加強(qiáng)研究,“爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收”。這是這一部分的小結(jié),同時(shí)起著總結(jié)全文的作用。學(xué)生各自朗讀課文,體會(huì)內(nèi)容和熟悉寫法。    四、總結(jié)全文。    師:請(qǐng)同學(xué)們自行歸納全文的中心思想。    學(xué)生發(fā)言后指出:本文說明物候現(xiàn)象是“大自然的語言”,物候?qū)W對(duì)于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。    師:文章第三部分介紹影響物候現(xiàn)象來臨的各種因素,這些介紹和物候?qū)W的研究有什么關(guān)系?    生:物候?qū)W的研究就是要掌握物候來臨的規(guī)律。緯度、經(jīng)度、高下、古今這四個(gè)方面的差異,就是規(guī)律。換句話說,這些就是物候?qū)W研究的重要內(nèi)容。    師:從全文來看,這篇文章是按照怎樣的順序來安排的?    學(xué)生回答后指出:是按照人們認(rèn)識(shí)事物的一般順序來安排內(nèi)容的:先說物候?qū)W是什么,再談為什么研究物候?qū)W,第三說研究物候?qū)W需要做什么,最后說研究物候?qū)W有什么用。這樣逐步展開說明,使人們?nèi)菀桌斫?/span>,便于接受。    師:我們對(duì)物候?qū)W是很生疏的,但是這篇課文介紹的物候?qū)W知識(shí),我們卻很容易理解。為什么?    學(xué)生回答,后指出:本文運(yùn)用了很多事例來說明問題,而且條理清晰,所以容易理解、掌握。這種寫作方法我們要很好地學(xué)習(xí)。    五、課堂練習(xí)。    1.教師用卡片提問字詞,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,講清詞義,其中加黑的詞語要求造句:    蘇醒(春天,大地上的萬物蘇醒了。)    次第(來到會(huì)場(chǎng),大家次第入座。)    銷聲匿跡(嚴(yán)冬來臨,活躍在田間的各種昆蟲都銷聲匿跡了。)    周而復(fù)始(春秋四季,年復(fù)一年,周而復(fù)始。)    2.做“思考和練習(xí)六”。    六、課外作業(yè):    1.課堂練習(xí)的造句加以整理,寫在作業(yè)本上。    2.完成“思考和練習(xí)五”。

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5 大自然的語言

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