《紙的發(fā)明》教學設(shè)計和教學反思一、教學背景  本次教學是小學三年級語文下冊的一篇課文《紙的發(fā)明》。這篇課 文可以培養(yǎng)學生的語言表達能力、科學思維能力和閱讀能力。 二、教學目標  知識目標：  1.掌握紙的發(fā)明歷史和發(fā)明者的姓名；  2.理解紙對人類歷史的重要意義。  能力目標：  1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，開發(fā)學生的想象和創(chuàng)造能力；  2.使學生學會通過圖畫創(chuàng)造性地進行想象和思考，從而提升學生的 創(chuàng)造能力。
  1.通過學習紙張的發(fā)明史，培養(yǎng)學生的感恩之心，感悟人類文明進 步的重要意義； 2.提高學生對自然的保護意識，倡導愛護環(huán)境、減少使用紙張。  三、教學重難點  教學重點：  1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，并了解紙的發(fā)明歷史和紙的重要性；  2.通過圖畫進行創(chuàng)造性思考和想象，進行畫面化的敘述。  教學難點：  1.使學生充分地了解紙張的起源和紙張的發(fā)展原因；  2.如何使學生通過圖畫進行創(chuàng)造性思考和想象，并指導他們進行畫 面化的敘述。
  1.導入新課 ( 5 分鐘 )  教師問學生：你們知道紙是什么嗎？有沒有想過紙是怎么來的？從 哪里來的？老師可以先呈現(xiàn)一張美麗的彩色紙張，然后讓學生輕觸 紙的表面，體驗紙的質(zhì)感，再創(chuàng)造性地讓學生想象一下不使用紙張 會怎么樣。 2.展示圖片并閱讀課文 ( 15 分鐘 )   教師在 PPT 中呈現(xiàn)課文的主要看圖、核心內(nèi)容照片，先讓學生自己 觀察與故事相關(guān)的照片并思考，然后再開始閱讀課文《紙的發(fā)       明》。教師可以指導學生通過閱讀、理解、思考，進一步展開想    象，幫助他們?nèi)媪私饧垙埖钠鹪?、是否重要以及紙張對人類社?/span> 的意義。注重讓學生從故事的角度出發(fā)，進入故事、互動故事、感 受故事。  同時，老師要教育學生愛護環(huán)境，降低紙張使用量的技    能。 3.分組交流并創(chuàng)作紙張的故事 ( 20 分鐘 )   教師按照小組大小，將學生分成三到五人一組，讓他們通過討論、 發(fā)散性思維和創(chuàng)造性想象，以小組形式完成小作文。如何完成小作
文呢？讓學生先講述他們的故事，在說話時讓他們注意想象故事的 豐富性和生動性，讓故事重點包括紙張的用途、紙張對環(huán)境的影   響、以及人類如此長時間依賴紙張的原因。然后讓學生在小組中互 相討論和提出意見，互相交流完成作文。 4.閉幕式 ( 5 分鐘 )   隨機抽取小組代表，分別快速誦讀小短文。告訴學生，紙張在人類 文明中起著重要的作用。  同時，加強應用的思維能力，并鼓勵學生 充分、獨立地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。 五、教學反思   1. 教學方法選擇得當  本次教學的方法主要分為三種：新穎的導入法、閱讀課文法和創(chuàng)作 故事法。教師在教學中注意到了突破性思維工具和多元思維工具的 重要性，教師將這些科學方法與教育實踐和課程特點相結(jié)合，以此 激發(fā)學生的自主學習興趣與積極性，并進一步促使學生主動探究的 意識與方法。
  教師在課程設(shè)計時，針對學生的年齡特點和學習能力差異，精心設(shè) 計了教學重點和難點，并選擇了適合的教學思路和方法，因此，學 生的學習效果很好，通過了對紙張發(fā)明歷史的了解和積極思考，在 創(chuàng)作故事中，學生不僅有了新的觀察與發(fā)現(xiàn)，更是掌握了表達與想 象的重要性。 3.教學準備不充分  在教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)自己在教學準備環(huán)節(jié)中沒充分考慮到學生 的實際情況，沒有準備足夠的教學材料、紙張、畫筆等，有一些學 生沒有辦法跟隨大部分學生一起完成教學任務。教師需要更多地考 慮學生的實際情況，根據(jù)學生的實際需要做好教學準備。

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10 紙的發(fā)明

版本： 人教部編版

年級： 三年級下冊

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