教案
班級： 課時： 課型：
一、學(xué)情分析
本單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事，平凡 又普通，人物也不盡善盡美，但卻給人留下深刻的印 象，阿長這個人物初看令人無奈，甚至厭煩，細(xì)讀卻 讓人回味無窮，通過此篇教學(xué)，力圖讓學(xué)生明白人都 是復(fù)雜的，性格有多面，通過指導(dǎo)，力圖使學(xué)生戒絕 對人物的線性分析，要樹立一個意識：不能用簡單的 好人壞人來評判人物，應(yīng)從文本出發(fā)，細(xì)品人物形象， 得出結(jié)論。像本文這樣難度較大的作品，學(xué)生活動往 往難以設(shè)計，因為篇幅長、頭緒多，可供學(xué)習(xí)借鑒的 東西很多，很容易搞成滿堂灌，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)采 用問題討論法比較可行。針對此篇的教學(xué)，基本上是 扣住感情的變化，抓住四個視角，設(shè)計問題討論法來 進(jìn)行。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 了解魯迅及《山海經(jīng)》的有關(guān)文學(xué)常識。 2.初步感知文章內(nèi)容，理清文章思路。
3.理解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童 年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換的特點。
三、重點難點 【教學(xué)重點】
把握課文主要內(nèi)容，理解阿長的形象。
【教學(xué)難點】
學(xué)會分析關(guān)鍵語句，理解魯迅對長媽媽的感情變 化。
四、教學(xué)過程
第一板塊 【情景導(dǎo)入 適時點題】
在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、 特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻 在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長 與》，以紀(jì)念自己童年時期的一個保姆，可 見對她的感情之深。
第二板塊 【知識儲備 補(bǔ)充常識】
·作者介紹
魯迅 (1881— 1936) ，原名周樹人，我國偉大的 文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》 《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
·人物介紹
阿長 (魯迅兒時的保姆) ，在魯迅的童年生活中， 長媽媽是一個很有影響力的人物。在長媽媽去世多年 后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對長媽媽的深 厚感情。
· 關(guān)于《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》是中國記載神話最多的一部奇書，也 是一部地理知識方面的百科全書。
《山海經(jīng)》是中國志怪古籍，大體是戰(zhàn)國中后期 到漢代初中期的楚國或巴蜀人所作。該書作者不詳， 《山海經(jīng)》全書現(xiàn)存 18 篇，其余篇章內(nèi)容早已亡佚。
山海經(jīng)內(nèi)容主要是民間傳說中的地理知識，包括 山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等。保 存了包括夸父逐日、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、大禹治水 等不少膾炙人口的遠(yuǎn)古神話傳說和寓言故事。
· 關(guān)于《朝花夕拾》
《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現(xiàn)代文學(xué)家魯 迅的散文集，收錄了魯迅于 1926 年創(chuàng)作的 10 篇回憶 性散文。此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映 了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性 格和志趣的形成經(jīng)過。前七篇反映他童年時代在紹興 的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到
南京，又到日本留學(xué)，然后回國教書的經(jīng)歷。
它揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合 理現(xiàn)象，同時反映了有抱負(fù)的青年知識分子在舊中國 茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及 抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情。
第三板塊 【識記字詞 朗讀課文】
·給下列加橫線的字注音、朗讀、聽寫。
駭 ( ) 破
震悚 ( )
瘡 ( ) 疤
渴慕 ( )
霹靂 ( )
倘 ( ) 若
擄 ( )
惶 ( ) 急
詰 ( ) 問
疏懶 ( )
孤孀 ( )
煩瑣 ( )
懼憚 ( ) 咒 ( ) 罵
明確：hài lǔ sǒnɡ huánɡ chuānɡ jié mù
lǎn pī lì shuānɡ tǎnɡ suǒ dàn zhòu
· 學(xué)生自由朗讀課文。
·根據(jù)語境，解釋畫線的字詞。
(1) 長媽媽，已經(jīng)說過，是一個一向帶領(lǐng)著我的 女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。
明確：客氣。
(2) 我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。
明確：害怕、著急。
(3) 從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深 不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有 可原的了，倒應(yīng)該我退讓。
明確：神秘、不可揣摩。
(4) 我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放
炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢？
明確：害怕。
(5) 但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時候，一面又 在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。
明確：渴望、羨慕。
·探究疑難文句。
(1) “謀死我那隱鼠”是怎么回事？
明確：在《狗 ·貓 ·鼠》一文中，說到隱鼠：“這 類小鼠大抵在地上走動，只有拇指那么大，也不很畏 懼人，我們那里叫它‘隱鼠’，與專住在屋上的偉大 者是兩種?！庇幸换?，隱鼠“緣著長媽媽的腿要爬上 去，被她一腳踢死了”，幼時的魯迅以為阿長是故意 “謀死”隱鼠的。
(2) 橘子為什么稱“福橘”？
明確：福建產(chǎn)的橘子，故稱“福橘”，為取吉祥， 江浙民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習(xí)俗。
(3) “偉大的神力”是什么意思？
明確：神力，神奇之力。課文兩處說“偉大的神 力 ”，都是兒時的感覺，魯迅現(xiàn)在這樣寫，前一處有 調(diào)侃的意味，后一處則有稱頌的意味。
(4) “仁厚黑暗的地母”是什么？
明確：地母就是地神。中國有“天神至尊，地神 多?！钡恼f法。地神是黑暗而又仁厚的，阿長埋在地 下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。
(5) “郝懿行疏”是什么意思？
明確：郝懿行是清代的經(jīng)學(xué)家?！笆琛笔恰胺謼l 說明的文字”。
(6) 文中遠(yuǎn)房叔祖的太太曬衣服時為什么要“憤 憤地咒罵道：‘死尸！’”？
明確：這里的“死尸”是“不中用”的意思，是 罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。
第四板塊 【整體感知 理清思路】
·快速閱讀課文，整體感知
1.課文圍繞阿長寫了哪幾件事？哪些略寫，哪些 詳寫？這樣寫有什么好處？ (讀書方法指導(dǎo)：用圈點 批注法讀書 )
略寫 (以貶為主)：
(1) 稱呼的由來
(2) “切切察察”的毛病
(3) 擺成“大”字的睡相
(4) 我所不耐煩的規(guī)矩
(5) 講“長毛”的故事
(6) “謀害”隱鼠 詳寫 (以褒為主)：
買《山海經(jīng)》給“我”
2.這樣寫有什么好處？
詳寫買《山海經(jīng)》一事，最能表現(xiàn)長媽媽對我的 關(guān)愛，表達(dá)幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情， 突出了文章的主題。
略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解， 真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對 阿長媽媽的敬意。
詳略得當(dāng)，突出中心，抓住典型事例來刻畫人物 形象。
第五板塊 【深入文本 情感分析】
1.從本文所寫這些事中，看出作者對長媽媽的感 情有什么變化？
2. 由上面可見本文的敘事線索是什么？
對阿長的感情變化
第六版塊 【師生歸納 課堂小結(jié)】
“我”的最初印象中，阿長只是一位女工。在把 阿長當(dāng)做保姆看待的時候，那時“我”對阿長的情感 是“實在不大佩服”她，甚至還有些討厭。是以兒子 的身份這樣稱呼長媽媽，包含了對長媽媽的敬愛之 情。把長媽媽當(dāng)做普通的勞動人民中的一員，稱她為 阿長。這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄 托了魯迅對善良人的衷心祝福。
這里他不再是一個“橫眉冷對千夫指”的斗士， 不是“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I(xiàn)者，不是“我以我血 薦軒轅”的赤子，不是“哀其不幸，怒其不爭”的清 醒者，不是那“不滿是向上的車輪”的奮進(jìn)著，他是 有情的豪杰，這些兒時“溫馨的回憶”給了他孤獨(dú)時 的慰藉。
第七板塊 【布置作業(yè) 夯實基礎(chǔ)】
練筆：試以第二人稱，用直接抒情的方式寫出魯 迅對長媽媽的那種深情。
9 阿長與《山海經(jīng)》
第二課時
教案
班級： 課時： 課型：
一、學(xué)情分析
本單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事，平凡 又普通，人物也不盡善盡美，但卻給人留下深刻的印 象，阿長這個人物初看令人無奈，甚至厭煩，細(xì)讀卻 讓人回味無窮，通過此篇教學(xué)，力圖讓學(xué)生明白人都 是復(fù)雜的，性格有多面，通過指導(dǎo)，力圖使學(xué)生戒絕 對人物的線性分析，要樹立一個意識：不能用簡單的 好人壞人來評判人物，應(yīng)從文本出發(fā)，細(xì)品人物形象， 得出結(jié)論。像本文這樣難度較大的作品，學(xué)生活動往 往難以設(shè)計，因為篇幅長、頭緒多，可供學(xué)習(xí)借鑒的 東西很多，很容易搞成滿堂灌，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)采 用問題討論法比較可行。針對此篇的教學(xué)，基本上是 扣住感情的變化，抓住四個視角，設(shè)計問題討論法來 進(jìn)行。
1.體會文中選取典型事例表現(xiàn)人物性格及欲揚(yáng)先 抑的寫法。
2.體會作者敘事中對“長媽媽”的感情變化，深 入了解阿長的人物形象。
3.感受魯迅先生對一位普通勞動婦女的尊敬、感 激和懷念之情。
三、重點難點 【教學(xué)重點】
感悟魯迅對阿長的深厚感情，領(lǐng)會阿長性格中的 純真美。
【教學(xué)難點】
掌握本文的寫法并加以運(yùn)用。
四、教學(xué)過程
第一板塊 【復(fù)習(xí)導(dǎo)入 熟悉情節(jié)】
既然作者這么尊敬她，為何題目直呼阿長？
明確：1.本文前一部分多用抑筆，又是“不大佩 服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻 煩”，倘用“媽媽”稱呼，名不符實；
2.將“阿長”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻 令人好奇；
3. 用“阿”字有親昵的意味，符合作者當(dāng)時已經(jīng)
是四十六歲的中年人的口氣。
第二板塊 【重點突破 分析人物】
1.下面幾個人怎樣稱呼“阿長”？分別含有怎樣 的感情？
母親： 稱“長媽媽” →略帶客氣
祖母： 叫她“阿長” →親切
我： 平時叫“阿媽” →親切
憎惡時叫阿長 →不禮貌
(提示：名前加“阿”表示親切。)
2.“阿長”的稱呼是怎樣來的？
明確：地位低下，不被人重視。
3.令“我”不“佩服”甚至“討厭”阿長的地方 是什么？可看出長媽媽怎樣的性格特點？
(1) 切切察察 饒舌、多事
(2) “大”字的睡相 粗俗、不拘小節(jié)
(3) 不耐煩的規(guī)矩 迷信落后、關(guān)心孩子 4.我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？
明確：“長毛”的故事出乎我的意料，更讓我感 到長媽媽的偉大神力，從此對于她就有了“特別的敬 意”。
5.這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點？ 明確：愚昧、無知、淳樸。
6. 當(dāng)阿長說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’ ，我 給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？買《山海經(jīng)》一 事寫出了長媽媽怎樣的美好品質(zhì)？
明確：反應(yīng)：“我”很震驚、很感動。
品質(zhì)：關(guān)心孩子、善良仁慈、樂于助人。
第三板塊 【精段品讀 把握情感】
齊讀 22——26 段，思考下列問題。
1. 當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我” 是怎樣想的？“我”為什么有這樣的想法？這種想法 表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？
明確：“我知道她并非學(xué)者，說了也無益”。
這表明“我”對阿長沒抱希望，也表明了“我” 仍對阿長心存隔膜甚至輕視。
2. 當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng)？ 明確：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起
來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略 略一翻，人面的獸，九頭的蛇， … … 果然都在內(nèi)”
可謂又驚又喜，感激不盡，對長媽媽產(chǎn)生了新的 敬意。
3.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？
明確：因為這件事，“別人不肯做”，別人也“不 能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，不知道要打聽多 少地方，跑多少路，況且她又不識字，“我”對她根 本沒抱希望，她卻給“我”弄來了最想要而又最難弄 的《山海經(jīng)》，這在孩童的眼里似乎“有偉大的神力”。
4.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶 書。 ”說說你是怎樣理解這句話的。
明確：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也 想不到的人給我買來的。
當(dāng)時給了“我”很大的震驚和感動，而且也是當(dāng) 時“我”渴慕已久、過于念念不忘的。
5.作者先寫她“憎惡” 、“討厭”阿長，但在結(jié) 尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的
魂靈”，抒發(fā)了怎樣的情感？你是怎樣理解作者的這 種感情的？
明確：抒發(fā)的是深沉的懷念之情。
文章運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫法，先寫了她的“憎 惡”、“討厭”是為了反襯后文“我”對她的敬佩和 懷念是為了突出作者對長媽媽的敬佩和懷念之情。
第四板塊 【師生歸納 課堂小結(jié)】
· 寫法探究
1.課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”、“討 厭”阿長，這叫做“欲揚(yáng)先抑”?！耙帧备怀隽恕皳P(yáng)”。
2.“抑”的一面，在一定程度上表現(xiàn)了長媽媽善 良的品格。例如吃福橘的“磨難”，寄托著長媽媽善 良、真誠的愿望。
3.長媽媽的一些缺點，如無知、迷信，是那個時 代的人都有的，魯迅寫這些也沒有貶義，還讓人覺得 真實而有時代特色。
·課堂小結(jié)
本文精選了幾個極富表現(xiàn)力的情節(jié)和細(xì)節(jié)，集中 展示了阿長作為一個女傭人在周家的位置和她淳樸、 熱心、粗俗、迷信的性格特征，表現(xiàn)了作者對她深厚 而復(fù)雜的思想感情。阿長是一個極普通的傭人，但她 對“我”的影響卻是深刻的，留下了不可磨滅的記憶。
“我”正是從阿長身上看到了底層人民的可貴精神和 品格，使我在“運(yùn)交華蓋”的時候，感受到了一種來 自童年的、社會底層的力量和慰藉。
·請你自己為這樣一篇課文作結(jié)，可選角度： 人物分析、寫作特點、獨(dú)特感受、主題思想
第五板塊 【布置作業(yè) 夯實基礎(chǔ)】
想一想：你生活中有沒有像阿長一樣普通而又給 你深刻印象的人？你對他 (她) 是何感情？選取幾則 典型的事例，寫一篇練筆。
要求：
1.題目 自擬；
2.選材精當(dāng)，人物描寫生動細(xì)致；
3.感情真摯引人，600 字以上。

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