初中語文人教部編版七年級下冊第三單元10 阿長與《山海經(jīng)》教案-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

阿長與《山海經(jīng)》教案一．教學(xué)目標1．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。2．學(xué)習(xí)生動、傳神地刻畫人物的方法。3．體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。二．教學(xué)難點生動、傳神刻畫人物的方法，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程一．導(dǎo)入新課師：以前我們學(xué)過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，在這篇文章里魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。這個人就是長媽媽，那么，長媽媽是個什么樣的人呢？今天我們就隨魯迅先生一起回到童年，回到紹興，看看長媽媽。二．檢查預(yù)習(xí)1．由同學(xué)回顧關(guān)于魯迅的文學(xué)常識。老師總結(jié)。師：魯迅是我們比較熟悉的作家，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過他幾篇文章了，現(xiàn)在請大家回憶一下關(guān)于魯迅先生的相關(guān)文學(xué)常識。以填空的形式提問。魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué) 史上的不朽杰作。（由老師補充）師：那以前我們學(xué)習(xí)過魯迅那些文章呢？有剛才我們提到的《從百草園到三味書屋》，那《從百草園到三味書屋》選自魯迅那部作品集★學(xué)過散文《從百草園到三味書屋》，出自散文集《朝花夕拾》。★學(xué)過《風(fēng)箏》，出自散文詩集《野草》，★學(xué)過《社戲》，出自小說集《吶喊》）。還有另外一部小說集《彷徨》。★本文出自《朝花夕拾》。小說集《吶喊》、《彷徨》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》。2．課文相關(guān)生字詞學(xué)習(xí)。（點3個學(xué)生讀正音）擄（lǔ ）去震悚（ sǒng）惶（huáng）急鼴（yǎn）鼠疏（shū）懶懼憚（dàn）詰（ jié）問粗拙（ zhuō）頸子（ jǐng）規(guī)矩（ju）駭（hài）孤孀（ shuāng）憎惡（zēng）（ wù）懿（ yì）皋（ gāo ）灸（jiǔ ）瘡（ chuāng）疤（ bā）三．初讀課文，整體感知（一）討論形象請速讀課文，圈畫重點詞句，回答：阿長是一個怎樣的人？（要求：說出理由或舉出例子。）討論、交流，教師歸納補充：1．是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。2．是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識字，沒有文化；“青年守寡”，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對生活并無更高的要求，但求“一年到頭，順順流流”；相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。3．是一個傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點，要求學(xué)生充分調(diào)動自己的生活體驗）。最令人感動的是為“我”買來《山海經(jīng)》——阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”，而且她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時“我”對阿長心存隔膜乃至輕視的心理；后來，阿長為我買來《山海經(jīng)》，“使我發(fā)生新的敬意”，“別人不肯做”，即是別人沒有阿長那樣知“我”心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人“不能做”，“她卻能夠成功”，因此作者說“她確有偉大的神力”；這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。（二）體會感情。1．設(shè)問：作者對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語）討論、明確：不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念寫作手法的介紹：從我們總結(jié)出來作者對阿長的評價，我們可以很明顯的看到文章前面兩部分作者感情有一個很明顯的對比，前面對阿長的厭惡，而后面部分則是明顯的表達出作者對阿長的喜愛。這種寫作安排叫做先抑后揚。2．設(shè)問：1-17段對阿長多用抑筆，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？（提示：讀文中關(guān)于阿長的身世，特別是其不的遭遇、生活追求方面的文字）課堂討論、交流：“憎惡”“討厭”是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫中飽含同情。3．朗讀課文最后兩段，體會作者對阿長的懷念、感激之情。四．重點研讀買《山海經(jīng)》部分1、請同學(xué)復(fù)述阿長買《山海經(jīng)》給“我”這件事情，復(fù)述時請交代清楚事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。2、請同學(xué)們思考并討論下列問題：（分組討論）⑴ 買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（請用一句話概括）“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了。“這渴幕是從一個遠房的叔祖惹起來的”。⑵ 當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，即不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。⑶ 當阿長說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了”，“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？“我似乎遇著一個霹靂，全體都震驚起來；趕緊去接過來，打開紙包。”說明“我”聽到以后很震驚，很感動，別人做不到的事，這樣一個不識字的普通人居然做到了，也由此對她“發(fā)生新的敬意了”。⑷ “這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么說“她確有偉大的神力”？因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心，別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找到，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長那么給“我” 操心費事，況且阿長還不識字，居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童的眼中，似乎“有偉大的神力”。（平時對她根本不抱希望，卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童的眼中。似乎“有偉大的神力”。）⑸ “這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？物輕意重，這書有長媽媽對我無私的愛，所以作者覺得心愛。這四本書雖然很粗拙,但卻是“我”渴慕已久的；而且當時我以為沒有人理解“我”的渴慕，而這時一個不識字的女工卻因“我渴慕” 給我買了回來。這不僅在當時給了“我”很大的震動，而且，隨著年齡的增長，“我”更深刻地體會到長媽媽對“我”無私而純樸的愛。在作者心中這書就是最心愛的寶書。總結(jié)：這件事更能表達作者對長媽媽的敬佩和感激，也能表現(xiàn)長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助和關(guān)愛。這怎么能不使作者懷念呢？難怪作者在最后兩段發(fā)出了內(nèi)心深處最誠摯的希望。（請同學(xué)齊聲朗讀最后兩段）五．筆頭練習(xí)：師：我們認識的長媽媽，體會到魯迅先生對長媽媽深深的懷念之情。在魯迅先生的筆下，長媽媽這個人物呼之欲出。他寫阿長喜歡切切察察，（表演其動作）動作描寫十分生動。再如他寫長媽媽熱心詢問我關(guān)于山海經(jīng)的事情，跟前面叔祖的懶形成了對比，凸現(xiàn)出阿長的特點，寫她的睡相用一個大字去形容，極其生動。作者通過動作、語言、神態(tài)等描寫生動展現(xiàn)了長媽媽的特點，讓我們一下就浮現(xiàn)出長媽媽的形象出來。那你能寫出你身邊熟悉的同學(xué)的特點嗎？寫你身邊熟悉的同學(xué)，由老師來念，大家來猜這個同學(xué)是誰？

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