阿長與《山海經(jīng)》教案【教學(xué)目的】 1、復(fù)習(xí)魯迅的文學(xué)常識，識記詞語：擄、駭、悚、惶急、瘡疤等。2、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。 
3、了解課文的記敘線索。 
4、總體把握作者所表達的思想感情。 
【教學(xué)重點】
    分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。 
【教學(xué)難點】
    理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。 
【教學(xué)過程】 第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：導(dǎo)入語：
    同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的一篇魯迅的散文《從百草園到三味書屋》嗎？里面有位講美女蛇故事的長媽媽還有印象嗎，這個長媽媽在魯迅先生的文章里多次提到，魯迅先生還專門為她寫了一篇文章。在魯迅先生的童年生活中，長媽媽到底是個什么樣的人物呢？今天讓我們通過學(xué)習(xí)〈阿長與《山海經(jīng)》〉這篇文章來全面地了解這個有趣的人物。
    板書標題、作者，簡介作者和題目。 
    1、魯迅：（1881—1936）原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。七年級上冊學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》選自散文集《朝花夕拾》，今天學(xué)習(xí)的課文是魯迅先生的一篇回憶性散文，也是選自《朝花夕拾》。
    2、《山海經(jīng)》：是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。全書共十八篇，分為《山經(jīng)》和《海經(jīng)》兩個部分。它以描述各地山川為綱，記述了許多當?shù)氐纳裨拏髡f。如《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黃帝擒蚩尤》等神話傳說。 
    3、阿長，魯迅稱她為長媽媽，她是魯迅兒時的保姆。 
    魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關(guān)的往事，其中〈阿長與《山海經(jīng)》〉是專門回憶和紀念她的。 
 二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)：1、掌握下列詞語。 
駭  擄  悚  煌急  瘡疤  詰問  渴慕  霹靂  煩瑣  懼憚  2、文章題目是〈阿長與《山海經(jīng)》〉，課文圍繞阿長寫了哪些事情？學(xué)生讀課文概況。課文圍繞阿長寫了對她稱呼的由來、阿長喜歡切切察察、阿長限制我的行動、睡相不好、她懂許多規(guī)矩、阿長對我講長毛的故事、謀害我的隱鼠、為我買來我渴慕已久的《山海經(jīng)》。三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)對課文的了解，從概括的事情中可以看出阿長是什么樣的人？從這些事情中可以看出阿長是一個很不幸、又渴望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，又心地善良、熱心幫助還解決疑難問題。四、布置作業(yè)：熟記課后詞語，流利的朗讀課文。 第二課時一、復(fù)習(xí)第一節(jié)課的內(nèi)容。二、仔細研讀課文“買《山海經(jīng)》”這件事，并從中體會作者對長媽媽的感情。 1、當阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
  “我”想“她并非學(xué)者，說了也無益 ”。所以這么想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視，說明“我”對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱希望,只是說說而已。 
    2、當阿長說:“哥兒, 有畫兒‘三哼經(jīng)’,我給你買來了”,“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？
   當阿長買來《山海經(jīng)》時，“我似乎遇著一個霹靂,全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包。”
   說明“我”聽到以后很震驚, 很感動，別人做不到的事,這樣一個不識字的普通人居然做到了,“我”由此對她“發(fā)生新的敬意了”。是又驚又喜，感激不盡。
    3、“我”為什么因此說“她確有偉大的神力”？
   “我”對她根本沒抱希望，她卻給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，這在孩童的眼里，似乎“有偉大的神力”。
    4、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書”。為什么這么說?
    這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個誰也想不到的人給我買來的,當時給了“我”很大的震動，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意” ；而且也確是當時“我”渴慕已久的。
    綜上所述, 作者詳寫買 《山海經(jīng)》的事件, 意圖已經(jīng)非常明顯。 同學(xué)們, 你們能說說作者為什么要詳寫這件事嗎？
    這件事更能表達作者對長媽媽的敬佩和感激, 也能表現(xiàn)長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助和關(guān)愛。
 三、我們對長媽媽其人有了一個初步的認識，通過作者對長媽媽的描寫以及通過詳細地敘述長媽媽為作者買《山海經(jīng)》這件事，來了解作者對長媽媽的態(tài)度和感情。 
    1、買《山海經(jīng)》這件事，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。學(xué)生發(fā)表意見后，教師明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。 
    2、作者先寫討厭、憎惡，但結(jié)尾又寫“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的靈魂”抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者對阿長的感情的？（這是本課難點） 由開始討厭、不耐煩、空前的敬意、憎惡、新的敬意到結(jié)尾的感激懷念。作者的態(tài)度感情發(fā)生了變化，全文以作者的感情為線索，采用了“先抑----后揚”的手法，在對比互襯中刻畫了阿長的人物形象。（難點突破了）
     3、從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。對阿長“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，講“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。 
    補充：（為什么題目是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。
    記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可缺少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。
 四、布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)題三。
2、作業(yè)。 
課后練習(xí)四，選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。通過細節(jié)表現(xiàn)人物特點，標題自擬，字數(shù)在400字左右。選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。   板書設(shè)計：
阿長與《山海經(jīng)》  魯迅
七件事：（1） 阿長這個稱呼的由來。（2）    切切察察的毛病。（3）    睡覺擺“大”字。(睡相不好)        （4） 令人厭煩的的規(guī)矩和禮節(jié)。        （5） 講“長毛”的故事。        （6） 謀害了我的隱鼠。憎惡（憎恨厭惡）（7） 給我買《山海經(jīng)》。感情變化：不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。
歸納：長媽媽是——勞動婦女
刻畫人物：“先抑——后揚”，對比、互襯
  教學(xué)反思：這節(jié)課是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案上的，我認為這節(jié)課上的較成功的原因在于：
　　第一、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)時讀課文，解決閱讀障礙，并熟悉課文內(nèi)容 。能夠概況出寫阿長的事情，學(xué)生的概括能力得到了鍛煉。教師點撥，所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決，如作者的感情變化，欲揚先抑的寫法，都充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
　　第二、教師要將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。問題的設(shè)置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學(xué)識及地位？最后提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。
　　第三、給學(xué)生一個主動思考，想象的空間。如在提問中；阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。第四、課堂上強調(diào)學(xué)生的閱讀，緊扣文本。符合語文教學(xué)在課文中把握文章的思想內(nèi)容。
　　通過這節(jié)課，我深深體會到學(xué)生的潛力是無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長學(xué)識，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。
　　這節(jié)課給我的影響比較深，它將給我以后的教學(xué)啟迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學(xué)。     

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