19 小英雄雨來（節(jié)選）?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“晉、絮"等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“吧、塞哇”,會(huì)寫“晉炕"等15個(gè)字，會(huì)寫“蘆花、發(fā)愣"等14個(gè)詞語。2.用較快的速度默讀課文,了解雨來被稱為“小英雄”的原因。3.能用列小標(biāo)題的方式把握課文的主要內(nèi)容。4.體會(huì)還鄉(xiāng)河景色描寫的作用。?教學(xué)重難點(diǎn)1.體會(huì)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。2.嘗試用較快的速度閱讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，能給每部分加上小標(biāo)題。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)  2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“晉、扭”等13個(gè)字，讀準(zhǔn)“吧”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“晉、炕”等15個(gè)字，正確讀寫14個(gè)詞語。2.嘗試用較快的速度閱讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。?教學(xué)過程板塊一  情境導(dǎo)入，理解課題1.導(dǎo)入新課。（1）師導(dǎo)入：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀邊區(qū)北部的還鄉(xiāng)河邊，有這樣一位小英雄，他會(huì)游泳、爬樹，偶爾有些小淘氣……（2）播放視頻。（截取電影《小英雄雨來》片頭中雨來游泳、爬樹、遲到在教室外被抓等片段）（3）師：你們知道他是誰嗎？（4）交流課前查找的資料。①師：你們知道他的哪些事跡？②生交流。（5）課件出示雨來的相關(guān)圖片。（6）師小結(jié)：在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，年僅12歲的雨來手拿紅纓槍，挺起小胸脯，和小伙伴一起站崗放哨，給八路軍送雞毛信，上樹瞭望，偵察敵情。今天我們就來了解這位小英雄的故事。2.理解題目。（1）師板書課題：小英雄雨來（節(jié)選）。（2）生齊讀課題。（3）理解課題。①師引導(dǎo)理解詞語意思。a.“小”是指什么？（預(yù)設(shè)：年齡?。?/span>b.“英雄”是什么意思？（相機(jī)出示課件）它在詞典中有三個(gè)義項(xiàng)，你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪個(gè)？②生回答。（預(yù)設(shè)：第三種意思）③師述：雨來就是課文的主人公。我們從課題可以知道課文要表現(xiàn)的中心就是英雄。④生再讀課題。（讀出對(duì)英雄的敬仰之情）（4）師引導(dǎo)：讀了課題后，你想知道什么？（生交流）示例1：為什么稱雨來是小英雄？示例2：從文中哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？【設(shè)計(jì)意圖】通過出示視頻及圖片導(dǎo)入本課，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課題是為了幫助學(xué)生快速把握全文，引導(dǎo)學(xué)生理解“英雄”的意思，為學(xué)生快速閱讀文本做鋪墊。板塊二 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文。（1）師引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）課件出示閱讀要求。課件出示：?        用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。?        邊讀邊畫出課文中的生字、詞語，遇到難讀的生字或詞語多讀幾遍。（3）生用自己喜歡的方式閱讀課文，師巡視指導(dǎo)。2.學(xué)習(xí)字詞。（1）師：我們先來讀讀文中的生字詞，看誰掌握得好。（2）字詞教學(xué)。①學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字。（出示課件）②師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。a.強(qiáng)調(diào)：“扭”聲母是鼻音“n”，不要讀成了邊音“l”；“栓、枕、尸”讀翹舌音，不要讀成了平舌音。b.指導(dǎo)認(rèn)讀多音字。（出示課件）師指名認(rèn)讀；生齊讀。③學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字。（出示課件）A.讀準(zhǔn)字音。師指名認(rèn)讀后要求生開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音：“膊”單獨(dú)讀時(shí)應(yīng)讀“bó”，在“胳膊”一詞中讀“bo”；“綢、趁”讀翹舌音，不要讀成了平舌音。B.識(shí)記字形。 形近字示例：炕（土炕） 栓（槍栓） 晉（晉級(jí)）坑（泥坑） 拴（拴馬） 普（普通） 形聲字識(shí)字：“胳膊”是人體的一部分，所以是月字旁。C.書寫。a.師在田字格中范寫“膊”字。（課件出示“膊”字的書寫筆順視頻）師提示：寫的時(shí)候注意左窄右寬，右上部的一點(diǎn)不要漏寫。b.課件出示“慌”字書寫筆順，生書空練習(xí)。師提示：右邊中間不要多寫了一點(diǎn)。(生在田字格中練寫)④學(xué)習(xí)要求正確讀寫的詞語。（出示課件）a.師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，提醒“胳膊、劫難”不要讀錯(cuò)了。b.生自由認(rèn)讀后全班齊讀。⑤認(rèn)識(shí)擬聲詞。a.引導(dǎo)：課文中出現(xiàn)了許多形容聲音的詞語，請(qǐng)你趕快從文中找出來讀一讀吧！b.生讀后交流。c.師相機(jī)出示擬聲詞。d.生自由練讀后，同桌互讀正音。【設(shè)計(jì)意圖】字詞教學(xué)一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)、相互交流是學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的主要方式。教師只在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生自學(xué)字詞并圈畫出文中的字詞，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。板塊三 快速默讀，整體感知1.用較快的速度閱讀課文，整體感知。（1）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用比較快的速度默讀課文，想想課文主要寫了什么。（2）生默讀課文，邊讀邊思考。（3）同桌討論交流；全班交流。（相機(jī)課件出示課文主要內(nèi)容）2.理解每部分內(nèi)容。（1）師：這篇課文篇幅較長，分成了六個(gè)部分。我們先要整體了解課文的主要內(nèi)容，再快速地閱讀課文的各個(gè)部分，想想每個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。先自己思考，然后在四人小組里交流。（2）生默讀課文，邊讀邊思考。（3）四人小組交流討論；全班交流，師相機(jī)指導(dǎo)。（4）課件出示各部分內(nèi)容。3.課堂小結(jié)。師：這節(jié)課我們用自己喜歡的方式閱讀了課文，學(xué)會(huì)了課文的生字和詞語，初步了解了課文的主要內(nèi)容，弄清了各個(gè)部分的主要內(nèi)容。課文比較長，課下請(qǐng)大家繼續(xù)熟讀課文，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀文本，整體感知課文內(nèi)容，是為了培養(yǎng)學(xué)生歸納和概括的能力。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.繼續(xù)深入了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。2.快速默讀課文，給課文每個(gè)部分列出一個(gè)小標(biāo)題。?教學(xué)過程板塊一 復(fù)習(xí)鞏固，引出新知1.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。（1）回顧主要內(nèi)容。①師引導(dǎo)：上節(jié)課咱們初讀了《小英雄雨來（節(jié)選）》，誰來說說課文的主要內(nèi)容是什么？②生交流。（2）回顧各部分內(nèi)容。①師引導(dǎo)：這篇課文分成了六個(gè)部分，我們先快速默讀課文，回想每個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。②生交流。2.提煉小標(biāo)題。（1）師引導(dǎo)：這是我們上節(jié)課概括的每部分的主要內(nèi)容。今天我們能不能用一句話甚至一個(gè)短語來概括這六個(gè)部分的內(nèi)容呢？我們先來看看第一、二部分的主要內(nèi)容。（出示課件）（2）師指名讀。（3）出示課件。?        晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，十二歲的雨來最喜歡在河里游泳，他游泳的本領(lǐng)很高。→游泳本領(lǐng)高?        爸爸媽媽把雨來送到夜校念書，在夜校雨來學(xué)會(huì)了“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。→上夜校念書（4）師指名讀。（相機(jī)板書：游泳本領(lǐng)高  上夜校念書）（5）師引導(dǎo)：這是課文中用短語的形式列出的第一、二部分的小標(biāo)題，把這兩個(gè)小標(biāo)題和我們概括的第一、二部分的主要內(nèi)容比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？（6）生交流。示例1：主要內(nèi)容和小標(biāo)題都概括了這部分的主要內(nèi)容。示例2：小標(biāo)題的語言比主要內(nèi)容更加簡練。（7）生小組合作完成第三至第六部分小標(biāo)題。①師引導(dǎo)：下面我們列出第三至第六部分的小標(biāo)題。每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)部分，每位同學(xué)先自己在書上列出小標(biāo)題，然后在小組內(nèi)討論，組里意見統(tǒng)一后就把確定的小標(biāo)題寫在黑板上，哪組完成好了哪組就上來寫，咱們比一比哪個(gè)小組完成得又快又好。②生擬小標(biāo)題，師巡視。③生交流。（相機(jī)出示課件）課件出示： 第一部分：游泳本領(lǐng)高  第二部分：上夜校讀書    第三部分：掩護(hù)李大叔 第四部分：與鬼子斗爭  第五部分：河沿上的槍聲  第六部分：雨來沒有死（8）方法拓展。①師引導(dǎo)：小標(biāo)題的形式是多樣的，可以是句子，也可以是詞語，可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。②出示課件。課件出示：第一部分：望著媽媽笑（游泳）   第二部分：愛自己的祖國（讀書）  第三部分：把缸挪回原地（掩護(hù)）第四部分：什么也沒看見（斗爭）  第五部分：有志不在年高（槍聲）  第六部分：雨來沒有死（脫險(xiǎn)）【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生是第一次歸納小標(biāo)題，因此教師對(duì)其要求不能太高，只要學(xué)生能按照課后習(xí)題中的例子概括每部分的內(nèi)容，語句通順即可。學(xué)生也不可能一步學(xué)到位，所以此板塊提示了幾種方式，希望能多角度地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。板塊二 深入研讀，感悟英雄1.研讀重點(diǎn)段落，了解雨來的感人事跡，感悟雨來是小英雄。（1）師引導(dǎo)：從我們概括出的小標(biāo)題來看，哪部分內(nèi)容最能表現(xiàn)雨來是小英雄呢？（2）預(yù)設(shè)：第三、四部分。（3）師述：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀這兩個(gè)部分，畫出最能體現(xiàn)雨來是小英雄的內(nèi)容，體會(huì)為什么說雨來是小英雄。（4）生快速默讀重點(diǎn)段落，圈畫重點(diǎn)語句。（5）全班交流：從哪些地方可以感受到雨來是個(gè)小英雄？（6）生交流談感受，師相機(jī)評(píng)價(jià)。（重點(diǎn)感悟雨來的表現(xiàn)）①師引導(dǎo)：同學(xué)們能運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀、理解課文的方法來學(xué)習(xí)，特別是很多同學(xué)都關(guān)注到了雨來面對(duì)鬼子時(shí)說的話，讓我們?cè)賮碜x讀雨來說的這幾句話，感受這位小英雄的勇敢和愛國精神。（課件出示雨來的三句話）課件出示：?        雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”?        雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”?        雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”②師生合作朗讀。（合作方式：老師提示讀書語言，學(xué)生讀雨來的表現(xiàn)）（師）鬼子抓住雨來，假裝溫和地問雨來看見了什么。（生）雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”（師）接著鬼子又是哄騙又是恐嚇，再次質(zhì)問雨來看見了什么。（生）雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”（師）雨來的回答讓窮兇極惡的鬼子露出了本來面目，他們把雨來打得兩眼直冒金星，鮮血從鼻子里一滴一滴地滴下來。（生）雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”（師）無論鬼子用什么方法，雨來始終只有一句話，這句話是什么？（生）“沒看見。”③感悟精神。a.師引導(dǎo)：讀到這里，你們想對(duì)雨來說些什么呢？b.生交流。（師相機(jī)板書：熱愛祖國、機(jī)智勇敢）c.師小結(jié)：看來通過對(duì)第三、四部分的細(xì)讀，我們已經(jīng)深深地被雨來的英雄行為感動(dòng)了。讓我們帶著這份感動(dòng)再次齊讀課題。d.生齊讀課題：小英雄雨來（節(jié)選）。2.理解六部分內(nèi)容之間的關(guān)系。（1）師引導(dǎo)：課文正是通過雨來掩護(hù)李大叔，并勇敢地與鬼子斗爭這兩個(gè)部分的內(nèi)容來表現(xiàn)他的機(jī)智、勇敢、愛國。你認(rèn)為其他幾個(gè)部分與全文又有什么關(guān)系呢？（2）示例：第一部分介紹了雨來游泳本領(lǐng)特別高，為后文他能從鬼子的槍口下巧妙逃脫做了鋪墊。（3）師：看來同學(xué)們清楚地了解了六個(gè)部分之間的關(guān)系，從全文來看哪些部分是重點(diǎn)內(nèi)容呢？（4）師根據(jù)生回答標(biāo)出重點(diǎn)部分。（板書時(shí)，在第三、四部分前畫“★”）【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行討論，可以幫助或引導(dǎo)學(xué)生感悟語境的巧妙，理解課文的內(nèi)容，更深刻地理解“小英雄”的品質(zhì)。板塊三 提煉精彩，引領(lǐng)細(xì)讀1.體會(huì)環(huán)境描寫的作用。（1）師引導(dǎo)：由于時(shí)間的關(guān)系，《小英雄雨來（節(jié)選）》這篇課文還有很多精彩之處，我們沒來得及細(xì)細(xì)地欣賞和品味，比如……（生交流）（2）課件出示環(huán)境描寫的語段。①師引導(dǎo)：課文中多次寫到還鄉(xiāng)河的景色，找出來讀一讀，再說說寫這些景色有什么作用。②生自由讀課文，找出相關(guān)語句。③生交流。（相機(jī)課件出示第1自然段）a.師指導(dǎo)：這一自然段既交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也為我們勾畫出蘆花村的美麗景色，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，為后來雨來的脫險(xiǎn)埋下伏筆。b.指導(dǎo)朗讀。師范讀，然后指名讀；全班齊讀。④課件出示第五部分的景色描寫。a.師指導(dǎo)：這里寫太陽落下去以后，蘆花村依然是那么美，勤勞善良的村民們?cè)谶@片美麗的土地上生活著，人們多么希望雨來這個(gè)好孩子仍活著。這里的景物描寫主要烘托了人們的心情。b.師指導(dǎo)朗讀。（讀出人們心中的悲痛）女生齊讀。⑤課件出示第六部分環(huán)境描寫的內(nèi)容。a.師指導(dǎo)：這一句看似寫景，實(shí)際上是在寫人們的心情，人們多么盼望雨來會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前呀！連河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。b.師指導(dǎo)朗讀。（讀出人們心中的期盼）全班齊讀。2.體會(huì)比喻的修辭手法的表達(dá)效果。（1）師引導(dǎo)：除了精彩的環(huán)境描寫之外，課文中比喻的修辭手法的運(yùn)用也值得品味。（2）課件出示：形象的比喻。（3）引導(dǎo)生找出文中的比喻句。①師引導(dǎo)：誰能很快找到課文中那些含有形象比喻的句子？②生交流。（相機(jī)出示課件）課件出示：?        媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍。?        啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。③師指名讀。④師引導(dǎo)體會(huì)寫法：從這些句子中你感受到了什么？（示例：雨來的靈活，鬼子的兇狠）3.體會(huì)描寫鮮明的人物形象的句子。（1）課件出示人物描寫的句子。（2）師指名讀。（3）師引導(dǎo)：從這樣的描寫中你體會(huì)到了什么？（4）生交流。（示例：鬼子的兇殘，雨來的機(jī)靈）4.課堂總結(jié)。師：《小英雄雨來》教育了一代又一代人，小英雄雨來也成了全國少年兒童心目中的英雄。幾十年來，《小英雄雨來》一直被選入全國的語文課本，老師小時(shí)候讀過，你們也正在讀。像這樣的不朽之作，老師建議大家課下再細(xì)讀，全面地汲取營養(yǎng)。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解景物描寫及人物描寫的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)課文語言的美妙，從而走向讀寫結(jié)合的最佳境界。這樣在課堂教學(xué)中以點(diǎn)帶面，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，有利于豐富學(xué)生的語言積累。?板書設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思這篇課文內(nèi)容淺顯，可讀性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)主要結(jié)合快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。課文篇幅較長，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的閱讀速度。教師教學(xué)時(shí)分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文章的能力。2.培養(yǎng)合作意識(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書方法，圍繞課文重難點(diǎn)，抓住“為什么稱雨來是小英雄”這一主要問題，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生采用同桌交流、小組討論等形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì)，使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。3.滲透對(duì)話意識(shí)，彰顯個(gè)性體驗(yàn)。閱讀教學(xué)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)”。課文所講述的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的生活有巨大差異。如何弱化這一差異？類文鏈接這就需要教師教學(xué)時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生與課文對(duì)話，與老師對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流，并在交流中不斷升華，從而感受雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的英雄本色。 

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19 小英雄雨來（節(jié)選）

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