3.7自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)教案 教材分析： 《自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)》是浙教版科學(xué)教材八年級下冊第三章第七節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容分為氧循環(huán)與碳循環(huán)兩大部分并拓展了溫室效應(yīng)的一些知識。教材中氧循環(huán)與碳循環(huán)內(nèi)容均通過其循環(huán)途徑作出其循環(huán)圖示來展現(xiàn)，碳循環(huán)是在氧循環(huán)基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，最后再擴(kuò)展到溫室效應(yīng)的相關(guān)知識。 學(xué)情分析：從教材整體來分析，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用與光合作用的后續(xù)，學(xué)生對氧和碳循環(huán)的部分過程也有所了解，知道一些物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化后，也能明白氧和碳進(jìn)入循環(huán)的部分路徑。初二的學(xué)生具有一定的歸納總結(jié)能力，能對相關(guān)知識進(jìn)行整合和運(yùn)用。學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一定的興趣，但學(xué)生對于碳循環(huán)的部分途徑了解不夠全面，對于溫室效應(yīng)也不是很了解。通過這節(jié)課的內(nèi)容，希望讓學(xué)生在學(xué)習(xí)碳氧循環(huán)知識的基礎(chǔ)上理解提倡低碳生活的意義。 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能：  1、了解自然界中氧循環(huán)和碳循環(huán)，從而認(rèn)識自然界中物質(zhì)間的循環(huán)與轉(zhuǎn)化。 2、了解溫室效應(yīng)的成因和溫室效應(yīng)的利弊。 過程與方法：   1、學(xué)會分析自然界中碳和氧循環(huán)的方法。  2、 通過學(xué)習(xí)“溫室效應(yīng)”的形成及對人類的危害，發(fā)展自身推理、聯(lián)想和思維遷移能力。  3.  提高分析總結(jié)的能力，體驗(yàn)成就感。 情感態(tài)度與價值觀      1、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。  2、關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度。 3、養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。  教學(xué)重點(diǎn)：自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)。 教學(xué)難點(diǎn)：碳循環(huán)和氧循環(huán)的途徑。 教學(xué)流程圖：   教學(xué)過程:  設(shè)問：為什么今年各大城市都在提倡低碳生活？ 一、氧循環(huán)  活動一：分析封閉生態(tài)瓶中有哪些消耗氧氣的途徑？（學(xué)生自主分析） 【設(shè)計活動一的意圖】： 通過“封閉生態(tài)瓶”，由小及大，思考地球上有哪些消耗氧氣的途徑？  思考1：科學(xué)家自1910年開始測定大氣中氧的含量以來，大氣中氧含量至今幾乎沒有什么變化。這是為什么？ 【設(shè)計思考1的意圖】：  將學(xué)生已學(xué)光合作用的知識遷移到“大氣中氧含量幾乎不變”這一問題上，從而讓學(xué)會體會自然界中氧氣在不斷消耗和產(chǎn)生，且處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。 活動二：仔細(xì)閱讀自然界中氧循環(huán)的模型。 【設(shè)計活動二的意圖】：  通過閱讀氧循環(huán)的模型，學(xué)生更加深入體會氧循環(huán)過程。  思考2:在我國北方的冬天，許多樹的葉都掉光了，光合作用的能力大大下降。北方的人會有感覺缺氧嗎？   思考3：根據(jù)氧循環(huán)的原理，有哪些方法可以使教室里的空氣保持清新？ 【設(shè)計思考2、3的意圖】：  由于空氣具有流動性，設(shè)置思考2讓學(xué)生體會物質(zhì)循環(huán)具有全球性。設(shè)置思考3讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)的積極性。  二、碳循環(huán)  活動三：自主建構(gòu)自然界中碳循環(huán)的模型 【設(shè)計活動三的意圖】：培養(yǎng)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，自主建模的能力。 讀圖：自然界中碳循環(huán)主要有哪些途徑？ 【設(shè)計讀圖的意圖】：抓住“碳元素”，引領(lǐng)學(xué)生將完整的碳循環(huán)足跡走一遍。 思考4：利用所學(xué)知識，解釋乙鐘罩內(nèi)小鼠存活時間比:內(nèi)小鼠時間長的原因？ 【設(shè)計思考4的意圖】：滲透科學(xué)史，讓學(xué)生體會碳氧平衡的意義。 討論：若該封閉生態(tài)瓶中小魚存活時間很短，可能的原因是什么？ 【設(shè)計討論的意圖】：由封閉生態(tài)瓶過渡到自然界碳平衡遭破壞引發(fā)的問題——溫室效應(yīng)。  三、溫室效應(yīng) 實(shí)驗(yàn)探究：（玻璃或塑料薄膜）溫室有什么效應(yīng)？ 【設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究的意圖】：通過討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案，教室學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)探究的成就感，為提高學(xué)生的探究能力添磚加瓦。 分析：溫室效應(yīng)的成因。  視頻：溫室效應(yīng)的相關(guān)知識。 討論1：溫室效應(yīng)的利弊。  討論2：在平時，如何降低溫室效應(yīng)帶來的不利影響？ 【設(shè)計討論的意圖】：發(fā)散學(xué)生思維，了解全面的知識，培養(yǎng)學(xué)生全面正確科學(xué)對待事件的態(tài)度，同時在生活中樹立保護(hù)環(huán)境的良好意識。  過渡：在自然界中，氧循環(huán)與碳循環(huán)有著密切的聯(lián)系。通過氧循環(huán)和碳循環(huán)，保持了大氣中氧氣和二氧化碳含量的相對恒定，維持了整個生物圈中的碳——氧平衡。現(xiàn)代工業(yè)迅速發(fā)展，人類大量燃燒煤和石油等燃料，現(xiàn)代工業(yè)迅速發(fā)展，人類大量燃燒煤和石油等燃料，即溫室效應(yīng)。T講解：溫室的保溫原理。并說明溫室氣體的種類。請同學(xué)們來說一說溫室效應(yīng)的利與弊。S：弊：海平面上升，直接淹沒沿海城市和良田；破壞食物和淡水資源，以難以預(yù)測的方式傳播疾??；氣候異常，病蟲害加劇，糧食大幅度減產(chǎn)；土地干旱，沙漠化面積增大。PPT：漸漸消失的圖瓦盧（第一個因?yàn)楹Ｆ矫嫔仙У膰遥?/span>思考與討論：可以采取哪些措施來防治溫室效應(yīng)的加??？課堂小結(jié)：為了人類的幸福生活，每一個人都應(yīng)該在日常生活中注意保護(hù)環(huán)境，提倡低碳生活。  板書設(shè)計：[當(dāng)堂檢測]1、CO2占空氣總體積的0.03%；自然界中CO2的循環(huán)如下圖所示，在A處不參與該循環(huán)的是（      ）A、生物的呼吸作用         B、含碳燃料的燃燒C、發(fā)展利用氫燃料         D、人和動物的呼吸 2、下列情況會使大氣中的二氧化碳濃度增多（    ）A、利用石灰水吸收空氣中的二氧化碳        B、汽車數(shù)量增加C、發(fā)展太陽能、水能以代替煤、石油等燃料     D、植樹造林3、碳在自然界中的循環(huán)是通過二氧化碳來完成的，自然界中主要吸收二氧化碳的途徑是（    ）   A、呼吸作用         B、蒸騰作用   C、光合作用         D、分解作用 

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第7節(jié) 自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)

版本： 浙教版

年級： 八年級下冊

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