《登勃朗峰》 第2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.反復(fù)品讀文章的語(yǔ)言，體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。2.體會(huì)作者樂(lè)觀(guān)、率真的生活態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】反復(fù)品讀文章的語(yǔ)言，體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。【教學(xué)難點(diǎn)】反復(fù)品讀文章的語(yǔ)言，體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入寫(xiě)景，要寫(xiě)得有序、有畫(huà)面感、有意境美，而達(dá)成這樣的目標(biāo)，重點(diǎn)是要抓住景物的特征來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)人同樣如此，要抓住特征，寫(xiě)出人物的個(gè)性。馬克·吐溫筆下的“奇人”車(chē)夫就極具個(gè)性。設(shè)計(jì)意圖：回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。二、問(wèn)題探究（一）自主探究過(guò)渡：“奇人”車(chē)夫極具個(gè)性，我們用個(gè)性的朗讀方式來(lái)感悟人物個(gè)性之美吧。1.探究任務(wù)跳讀課文第7—11段，根據(jù)老師的提示語(yǔ)，在文中找到相應(yīng)的句子來(lái)填空。2.探究方法（1）跳讀課文，篩選關(guān)鍵詞。（2）結(jié)合提示語(yǔ)，組織語(yǔ)言完成填空。3.探究示范車(chē)夫真是個(gè)奇人??！他可不是一般的車(chē)夫，他自詡是車(chē)技敏捷的車(chē)夫之王！4.成果展示（1）車(chē)夫真是個(gè)奇人??！他的駕車(chē)動(dòng)作可瀟灑啦，他揚(yáng)鞭一揮——車(chē)便轔轔向前。（2）有時(shí)一兩個(gè)輪子著地——但大多數(shù)時(shí)候騰空而起。（3）車(chē)夫真是個(gè)奇人啊！他的神情除了威嚴(yán)，更多的是“每當(dāng)我們險(xiǎn)遭不測(cè)時(shí)”——他總是面不改色，和顏悅色。（4）車(chē)夫真是個(gè)狂人啊！他的語(yǔ)言太有個(gè)性，說(shuō)得最多的話(huà)就是——我是車(chē)夫之王啊！（5）車(chē)夫的話(huà)真狂啊！他說(shuō)——“你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是車(chē)夫之王啊。你看著吧！”“我可是名副其實(shí)的車(chē)夫之王啊?！?/span>“能坐上車(chē)王的車(chē)的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我說(shuō)的，我就是車(chē)王?！?/span>6.活動(dòng)小結(jié)在我們的深情誦讀里，馬克吐溫筆下的“奇人”已活靈活現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)獨(dú)特的誦讀方式，在整體感知文章內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力，為下一個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊。（二）合作探究一1.探究任務(wù)自讀課文第7—11段，結(jié)合文章內(nèi)容分析人物形象。2.過(guò)程安排（1）自讀課文第7—11段，圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。（2）從人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，側(cè)面烘托、對(duì)比手法入手，從批注人物形象。（3）小組交流分享，整合小組成果，選一名同學(xué)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)。3.探究示范例句：（8段）原文：“但是，”他把握十足地說(shuō)，“不必為此煩惱——靜下心來(lái)——不要浮躁——他們雖已揚(yáng)塵遠(yuǎn)去，可不久就會(huì)消失在我們身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是車(chē)夫之王啊。你看著吧！”分析：這是語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，破折號(hào)的使用，說(shuō)明說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)，或是拉長(zhǎng)聲調(diào)，寫(xiě)出車(chē)夫的醉態(tài)；勸人應(yīng)是先“靜心”再“不要浮躁”，再“不必?zé)馈睂?xiě)出他語(yǔ)序顛倒，缺乏邏輯；此時(shí)還自稱(chēng)“車(chē)王”，還重復(fù)了好幾次，寫(xiě)出他的自信。4.成果展示（1）例句：（9段）他揚(yáng)鞭一揮，車(chē)便轔轔向前。如此顛簸，我生平從未有過(guò)。近來(lái)的幾場(chǎng)暴雨沖毀了幾處路面，但我們不停不歇，一如既往地保持著速度，疾馳向前，什么亂石廢物，溝壑曠野，一概不顧——有時(shí)一兩個(gè)輪子著地，但大多數(shù)時(shí)候騰空而起。角度1：從“揚(yáng)鞭一揮”動(dòng)作描寫(xiě)，透露出車(chē)夫的自信灑脫；“有時(shí)一兩個(gè)輪子著地，但大多時(shí)候騰空而起”體現(xiàn)出車(chē)夫的駕車(chē)本領(lǐng)實(shí)屬高超。角度2：這里主要寫(xiě)山路路況的糟糕、環(huán)境的艱險(xiǎn)，實(shí)際上就是側(cè)面烘托。作者將車(chē)夫置于這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境，從側(cè)面烘托車(chē)夫的技高膽大。（2）例句：（9段）那位鎮(zhèn)定而善良的狂車(chē)夫還時(shí)不時(shí)地調(diào)轉(zhuǎn)頭來(lái)，神情威嚴(yán)地沖我們說(shuō)道：“哈，看到了嗎？如我所說(shuō)吧——我可是名副其實(shí)的車(chē)夫之王啊。”每當(dāng)我們險(xiǎn)遭不測(cè)時(shí)，他總是面不改色，和顏悅色地說(shuō)：“只當(dāng)是種樂(lè)趣吧，先生們，這種情況不常見(jiàn)，很不尋?！茏宪?chē)王的車(chē)的人，可是少之又少啊——看到了吧，正如我所說(shuō)的，我就是車(chē)王?！?/span>分析：通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)出一個(gè)藝高人膽大，自信熱情而又灑脫的車(chē)夫形象。（3）例句：（9段）如此顛簸，我生平從未有過(guò)。近來(lái)的幾場(chǎng)暴雨沖毀了幾處路面……那位鎮(zhèn)定而善良的狂車(chē)夫還時(shí)不時(shí)地調(diào)轉(zhuǎn)頭來(lái)……每當(dāng)我們險(xiǎn)遭不測(cè)時(shí)，他總是面不改色，和顏悅色地說(shuō)：“只當(dāng)是種樂(lè)趣吧，先生們，這種情況不常見(jiàn)，很不尋?！?/span>     分析：把環(huán)境和人物的言行舉止放在一起，則是為了凸顯人物的精神，在險(xiǎn)惡的環(huán)境中本應(yīng)該小心翼翼，但是車(chē)夫反其道而行之，神色鎮(zhèn)定，從容不迫，面不改色，和顏悅色。鮮明的對(duì)比之下，人物形象特征就呼之欲出了。5.活動(dòng)小結(jié)勃朗峰是壯美而又險(xiǎn)峻的，而從車(chē)夫的話(huà)語(yǔ)中聽(tīng)不出任何的膽怯，是何等的自信、熱情、灑脫，寫(xiě)下山，以小說(shuō)筆法，塑造了怪異的車(chē)夫，敘述奇人奇事，富有傳奇色彩。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多角度地賞析，既可以把握作者筆下人物的特點(diǎn)，又便于學(xué)生了解作者塑造人物的技巧。（三）合作探究二過(guò)渡：“旅途中不只有風(fēng)景，奇人奇事亦可樂(lè)也。”“雖有顛簸之苦，不測(cè)之險(xiǎn)，也有意外之喜。”兩個(gè)批注中，分別提到了“樂(lè)”和“喜”這源于作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，幽默是馬克·吐溫的標(biāo)簽，讀完這篇文章，你也有這種感受嗎？1.探究任務(wù)跳讀課文第7—11段，通過(guò)朗讀和對(duì)比分析文章幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。2.探究過(guò)程（1）跳讀課文第7—11段，找出表現(xiàn)作者幽默語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句。（2）有感情地朗讀，總結(jié)帶來(lái)幽默效果的語(yǔ)言技巧。（3）小組選擇一到兩名組內(nèi)分享較好的同學(xué)，在班級(jí)進(jìn)行分享。3.成果展示（1）生動(dòng)的細(xì)節(jié)。比如“勃朗隊(duì)長(zhǎng)”那重復(fù)的話(huà)語(yǔ)內(nèi)容和酒意十足的說(shuō)話(huà)方式，還插入“說(shuō)的卻是德語(yǔ)—但標(biāo)點(diǎn)系統(tǒng)毫無(wú)兩樣”這樣一個(gè)滑稽的小插曲，幽默效果就自然產(chǎn)生了。（2）巨大的反差。例如，道路危險(xiǎn)重重，而車(chē)夫“鎮(zhèn)定”“神情威嚴(yán)”“面不改色”“和顏悅色”，這之間的巨大反差形成一種帶有揶揄諷刺意味的幽默效果。（3）適度的夸張。比如描寫(xiě)馬車(chē)的一路狂奔，“有時(shí)一兩個(gè)輪子著地，但大多數(shù)時(shí)候騰空而起”，顯然帶有夸張的成分，景象如同漫畫(huà)一般好笑。（4）反常的歸因。原本是為了在登山后輕松省力地去沙蒙尼投宿才雇車(chē)代步，結(jié)果卻變成了冒險(xiǎn)疾馳的公路馬車(chē)比賽，多次險(xiǎn)遭不測(cè)。但是事情的結(jié)果卻異常圓滿(mǎn)——“老天有意安排”，“車(chē)王”酒后駕車(chē)，卻能履險(xiǎn)如夷。4.活動(dòng)小結(jié)這些制造幽默的手法，不完全是寫(xiě)作技巧，它們根植于作者對(duì)生活的細(xì)致觀(guān)察和準(zhǔn)確記錄。游記作者手中要握有一支“有色澤、富情感、善體物、會(huì)敘事的筆”（《談寫(xiě)游記》），也就是，好的游記要實(shí)現(xiàn)寫(xiě)實(shí)性與文學(xué)性的結(jié)合，《登勃朗峰》就做到了這一點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題探究，體會(huì)“馬克·吐溫式的幽默”，將學(xué)生的感知上升到理性思考，對(duì)文字進(jìn)行深度觸摸。三、課堂小結(jié)“好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬(wàn)里挑一。”向馬克·吐溫學(xué)習(xí)，做一個(gè)靈魂有趣的人！真正熱愛(ài)生活、樂(lè)觀(guān)積極的人，隨時(shí)隨地都可以遇到最美麗的風(fēng)景！設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)。四、拓展延伸過(guò)渡：馬克·吐溫曾說(shuō)自己的游記是“野游紀(jì)實(shí)”，只是“老老實(shí)實(shí)”寫(xiě)的。這其實(shí)點(diǎn)出了游記的寫(xiě)實(shí)性。閱讀馬克·吐溫的游記作品《傻子出國(guó)記》，進(jìn)一步感受他對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活在這個(gè)現(xiàn)實(shí)中的普通人的深切關(guān)注。傻子出國(guó)記  馬克·吐溫　后來(lái)我們便去找理發(fā)館了。打小時(shí)候起，我心里就懷著股奢望，但愿有朝一日在巴黎一家富麗堂皇的理發(fā)館里刮臉。但愿直挺挺躺在一張軟墊的躺椅上，四面是畫(huà)，還有豪華的家具高頭是滿(mǎn)墻的壁畫(huà)和貼金的拱頂，眼前是幾排哥林斯式柱子伸展開(kāi)去；滿(mǎn)室阿拉伯香水，聞得我心神蕩漾;遠(yuǎn)處嗡嗡聲催人欲眠，把我送進(jìn)了黑甜鄉(xiāng)。過(guò)了一個(gè)鐘頭，我依依不舍地醒了過(guò)來(lái)，只見(jiàn)一張臉刮得又光又嫩，活像小娃娃。臨走，我在理發(fā)師頭上舉起手說(shuō)：“上帝保佑你，孩子!”我們東找西找地找了兩個(gè)鐘頭光景，連一家理發(fā)館都沒(méi)看見(jiàn)。只看見(jiàn)假發(fā)店，玻璃櫥窗里陳列著涂脂抹粉的蠟制強(qiáng)盜人頭，頭上扎著沒(méi)有生氣的蓬亂毛發(fā)，真令人作嘔，一對(duì)直楞楞的眼睛，盯著櫥窗外的過(guò)路人，臉色死白，活像幽靈，把過(guò)路人都嚇跑了。我們開(kāi)頭一直不敢看這種商標(biāo)，后來(lái)終于認(rèn)定做假發(fā)的勢(shì)必也是理發(fā)師，因?yàn)槲覀冋襾?lái)找去也找不到這一行業(yè)的合法代表。我們進(jìn)去;一問(wèn)，果然是理發(fā)館。我說(shuō)我要刮臉。理發(fā)師問(wèn)我住哪兒。我說(shuō)，別管我住哪兒，我只要刮臉——當(dāng)場(chǎng)就刮。醫(yī)生說(shuō)他也要刮。那兩個(gè)理發(fā)師一聽(tīng)頓時(shí)手忙腳亂!他們先是拼命討論，接著就匆匆忙忙地跑來(lái)跑去，在什么偏僻角落里一陣亂搜，找尋剃刀，再翻箱倒篋地找肥皂。然后帶我們到一間狹小、簡(jiǎn)陋、骯臟的后房;端來(lái)兩把普通的靠背椅子，讓我們和衣坐在上面。我那向往已久的幸福美夢(mèng)頓時(shí)化為泡影!……設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生拓展視野，引領(lǐng)學(xué)生向閱讀的更深處漫溯。五、布置作業(yè)1.課堂練習(xí)過(guò)渡：享受旅途中的種種樂(lè)趣，就要從容面對(duì)各種未知的事情，反向設(shè)想一下，如果當(dāng)初的馬克·吐溫恰好性情相反，那么他們的旅途還有那么多樂(lè)趣嗎？ 其實(shí)何止是旅行，生活中處處都會(huì)遇到不盡如人意的情景，關(guān)鍵看我們?cè)趺疵鎸?duì)。來(lái)吧，一起反觀(guān)我們自身！反觀(guān)我們自身，說(shuō)說(shuō)自己的體悟：例：我們想懈怠下來(lái)的時(shí)候，父母總在耳邊念叨不停，我們會(huì)覺(jué)得煩躁，但轉(zhuǎn)念一想，這不是源于父母對(duì)我的疼惜嗎？2.課后練習(xí)回顧《壺口瀑布》和《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》兩篇游記，對(duì)比三篇文章的差異，完成表格。預(yù)設(shè)：篇目主要內(nèi)容《壺口瀑布》以獨(dú)特視角展現(xiàn)壺口瀑布的雄渾壯美《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》以行蹤為線(xiàn)索抒寫(xiě)自己在各拉丹冬不同地點(diǎn)的見(jiàn)聞和感受《登勃朗峰》既用散文筆法描繪山中奇景，又以小說(shuō)筆法敘述奇人奇事設(shè)計(jì)意圖：課堂練習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者積極樂(lè)觀(guān)、熱愛(ài)生活的態(tài)度。課后練習(xí)運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)，是本單元的學(xué)法要求，也是深度學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐運(yùn)用。對(duì)照前文，學(xué)生可以將前后學(xué)習(xí)貫通起來(lái)，同時(shí)在對(duì)比中明確本文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】         生動(dòng)的細(xì)節(jié)            巨大的反差        馬克·吐溫式適度的夸張           的幽默反常的歸因 

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