同學們，你們一定讀過不少關于讀書的名言吧，比如“讀書忌死讀，死讀鉆牛角”“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”“讀書要有感受，要有審美感，對他人的金玉良言，要能融會貫通，并使之付諸實現”等。 這些名言，都體現了名人對于讀書的看法。今天，我們要一起學習著名作家培根的《談讀書》，看看他對讀書有哪些獨到的見解，能給我們帶來什么啟示。
1.理解并把握作者的主要觀點。2.梳理課文的論述思路，學習作者的說理藝術。3.樹立正確的讀書觀，認識讀書的價值，學會以正確的方法和態(tài)度讀書。
弗朗西斯·培根（Francis Bacn，1561—1626年），英國文藝復興時期散文家、哲學家。英國唯物主義哲學家，實驗科學的創(chuàng)始人，是近代歸納法的創(chuàng)始人，又是給科學研究程序進行邏輯組織化的先驅。主要著作有《新工具》、《論科學的增進》以及《學術的偉大復興》等。
概括文章內容，梳理文章層次
（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。 （2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。 （3）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。 （4）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。 （5）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。
請同學們認真品味這些富有哲理的句子，將這些句子分類，說說這些句子是從哪些方面來論述“讀書”的。
論述讀書的態(tài)度、方法。
第一層(從開頭到“全憑觀察得之”):闡述讀書的正確目的。先從正面說,讀書有三種不同的目的:怡情、傅彩和長才。而后,從反面指出讀書的三種偏向:惰、矯和學究。接著,論述讀書與經驗的關系:相互補充、相輔相成。 第二層(從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”):主要論述讀書的方法,指出對不同的書應采取不同的讀法。 第三層(從“讀史使人明智”到結尾):主要論述讀書的益處。
通讀課文,結合課文內容回答,文章運用了哪些論證方法?分別論證了什么觀點?試舉例說明。
①比喻論證。例如,“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知學習”,論證了讀書對人的天賦的作用。這樣寫,生動形象,通俗易懂。
②對比論證。例如,文章開頭從正面論述了讀書的目的,接著從反面論述了讀書的三種偏向。正面與反面結合,使說理更加全面、有力。
③歸納論證。例如,“讀史使人明智,讀詩使人靈秀……凡有所學,皆成性格”前六個分句具體論述了讀書的作用,最后分句對前面的論述內容加以概括。在分述的基礎上歸納并得出結論,這是歸納論證法。由于前面列舉的內容豐富翔實,最后得出的論斷就會更使人信服。
（1）排比。示例：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。（2）比喻、類比等。示例：人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。
將下面這段話仿照“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密……”的句式進行改寫，并思考原文和改文哪個更好。
改寫：讀數學可使智力集中，讀哲學使人善辯，讀律師之案卷使人善求同或闡證。說明：改文是肯定句，言簡意賅，氣勢充足，節(jié)奏強，富有說服力。原文使用否定句，“如不能……則……”這樣的句式既構成排比增強語勢，同時也如“對癥下藥”一般，突出了讀書的作用。正反兩個方面論證，使得論證更加有力。
a、讀書要有哪些好處呢？　　明確：怡情、傅彩和長才。　　b、讀書與經驗的關系是什么？　　明確：經驗不讀書之不足，經驗范書中所示，互相補充。　　c、什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？　　明確：明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之”
3、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！钡暮x。說說比喻說理的好處?！　∶鞔_：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。
正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學究”，用的是哪種議論方法？另舉一例?！　∶鞔_：對比論證，正反全面，對比有力。
5、作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法?！　∶鞔_：　　①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求?！　、趯Σ煌臅?，要不同的讀?！　、厶岢炎x書和討論、作文、做筆記結合起來。
培根的《論讀書》主要談論了讀書的益處，圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經驗相補，要講究讀書的方法，要根據不同的性格和需要做不同的選擇等相關的問題。 《培根論讀書》對讀書的意義、作用和方法都作了透徹的論述，今天，無論是讀書治學還是掌握現代先進的科學技術，都是值得我們借鑒的。我想，做到愛讀書，會讀書，這樣才能讀好書，才能學好知識。

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