書籍是人類文明進步的階梯。在你的成長過程中，哪些書對你產(chǎn)生過重要的影響？
弗朗西斯·培根（1561—1626），英國哲學家、作家，被馬克思稱為“英國唯物主義和整個現(xiàn)代實驗科學的真正始祖”。主要作品有《隨筆》《新工具論》《新大西島》等。
本文選自《玫瑰樹》（中國社會科學出版社1993年版）。王佐良譯。培根自稱“以天下全部學問為己任”，他反對經(jīng)院哲學，強調(diào)通過實驗去揭示自然界的秘密，獲得知識，并認為“知識就是力量”。他的《隨筆》內(nèi)容涉及哲學思想、處世之道等，其中《談讀書》猶如一位睿智的老人對晚輩的諄諄教誨：要多讀書，讀書是有好處的。
隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，富有“理趣”。通常篇幅短小、形式多樣，或講述文化知識，或發(fā)表學術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。寫法上，往往旁征博引，而不做理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失嚴謹。
高談闊論文采藻飾詰難全神貫注孜孜不倦味同嚼蠟吹毛求疵
形容寫文章或說話枯燥無味。刻意挑剔毛病，尋找差錯。漫無邊際地大發(fā)議論。文中指見解高妙、內(nèi)容廣泛的談?wù)?。修飾文辭，使之富有文采。詰問，為難。全副精神高度集中。形容勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤奮的樣子。
圍繞讀書的話題，作者是從哪幾個方面來論述觀點的？
讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。
作者認為讀書的目的是什么？在文中找出相關(guān)的句子。
“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書”這句話運用了什么論證方法？有什么作用？
（1）把握對比論證的特點，即從正反兩方面或不同方面論述同一觀點； （2）明確其作用：突出語句所在段落的分論點（中心句），沒有分論點的，需要提煉概括觀點。
運用了對比論證的方法，把××和××作對比，突出論證了……的分論點，進而論證中心論點，增強了文章的說服力。
運用了對比論證的方法，“鄙”“羨”“用”三個字，極為準確而又深刻地分析了不同人對讀書的不同態(tài)度，通過對比，突出論證了正確的讀書目的——用讀書。
作者認為讀書的態(tài)度應(yīng)是怎樣？
文中“書亦可請人代讀……味同嚼蠟矣”運用了什么論證方法？有何作用？
（1）把握比喻論證的特點，即議論文中運用比喻的修辭手法來論證觀點； （2）明確其作用：能將抽象的道理具體化，做到深入淺出、通俗易懂，生動地論證語句所在段落的分論點（中心句）。
運用了比喻論證的方法，將××比作××，生動形象地論證了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得更加通俗易懂。
運用了比喻論證的方法，把“請人代讀”價值高的書比作“水經(jīng)蒸餾”，說明書經(jīng)提煉后容易喪失掉大量精華，讀者所能獲取的知識、信息、價值就會大大減少，生動形象地論述了“請人代讀”的弊端。
在文中另找一處比喻論證的句子進行分析。
下面兩段文字的核心觀點各是什么？作者分別是怎樣論述的？
讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。
這段文字運用了什么論證方法？
如智力不集中，可令讀數(shù)學，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。
根據(jù)全文內(nèi)容，說說其論證思路。
許多名家都曾翻譯過《談讀書》這篇文章，各有特色。下面節(jié)選了幾個譯本的片段，讀一讀，與課文比較一下，體會不同譯本的語言特色。
有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應(yīng)當咀嚼消化；這就是說，有些書只要讀讀它們的一部分就夠了，有些書可以全讀，但是不必過于細心地讀；還有不多的幾部書則應(yīng)當全讀，勤讀，而且用心地讀。有些書也可以請代表去讀，并且由別人替我作出節(jié)要來；但是這種辦法只適于次要的議論和次要的書籍；否則錄要的書就和蒸餾的水一樣，都是無味的東西?！焱g《論學問》
有些書可淺嘗輒止，有些書可囫圇吞棗，但有少量書則須細細咀嚼，慢慢消化；換言之，有些書可只讀其章節(jié)，有些書可大致瀏覽，有少量書則須通篇細讀并認真領(lǐng)悟。有些書還可以請人代閱，只取代閱人所作摘錄節(jié)要；但此法只適用于次要和無關(guān)緊要的書，因濃縮之書如蒸餾之水淡而無味。——曹明倫譯《談讀書》
（1）詞語運用題型。 ①下面句子中的加點詞語能否刪去？為什么？ ②××詞語與××詞語的順序是否可以顛倒？為什么？ ③××詞能否換為××詞？為什么？ ④句子中加點詞語有什么作用？（2）句子效果題型。 ①賞析議論文中畫線句子的語言特點和表達效果。 ②本文語言不乏生動之處，請從第×段中列舉一處并分析其表達效果。（3）綜合題型。要求賞析（概括）文章的語言特點。
體會議論文的語言特色，可以從以下幾個方面理解：①從詞語的選擇與運用及限制性詞語的使用方面，分析議論文語言準確、 嚴密的特點。②從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性。③從修辭的使用、句式的多樣與變化等方面，體會其用詞的鮮明、生動 及感情色彩。
常見答題模式歸類如下：
①不能。××詞在句中是……意思，刪去（或更換）后句子成了……意思，與原意不符，使論證語言不準確、不嚴密。②不能?！痢猎~語有……意思，在程度/數(shù)量/范圍/語氣等方面起了限制作用，符合事實，體現(xiàn)了議論文語言準確、嚴密的特點，刪去（或更換）后就……（如顯得太絕對了）。
先指出能否顛倒，再說明理由。①解釋詞語的含義；②闡明詞語在時間或事理程序上的先后順序，強調(diào)其先后順序或?qū)哟涡浴?br/>①指出詞語在語境中的含義；②分析詞語對表達中心或闡明觀點的作用。
××句子運用了××修辭手法（或運用了口語、文言詞語等），生動形象、通俗易懂（幽默風趣、莊重典雅），增強了議論文的文學性、趣味性。
模式：特點＋例句。要點：①準確、嚴密；②樸實自然，概括簡潔；③鮮明、生動，文學性強。
這些譯文也都文筆流暢，語言規(guī)范，句式錯落有致，均能較好地傳達原作要表達的意思。水天同的譯本用白話翻譯，高健的譯本純用文言，曹明倫譯本則文白夾雜。相比之下，王佐良譯本則用語雅致，文辭流暢，句式整齊，韻律和諧，形成一種簡潔、莊重、優(yōu)雅的文風，讀來更為朗朗上口。
《談讀書》一文體現(xiàn)出怎樣的說理藝術(shù)？
讀書的目的：怡情、傅彩、長才
這篇隨筆圍繞讀書的話題，采用比喻論證、對比論證等方法，論述了讀書的目的、讀書的態(tài)度和方法及讀書的價值，引導人們通過認真讀書完善自我。
比喻論證 對比論證 舉例論證
咬文嚼字不求甚解狂妄自大勸誡因小失大豁然貫通開卷有益
勸告人改正缺點錯誤，警惕未來。過分地斟酌字句，多用來指死摳字眼兒。為了小的利益而造成大的損失。形容一下子了解領(lǐng)悟。只要打開書本讀書就會有益處。意思是說讀書只領(lǐng)會精神實質(zhì)，不咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂得個大概，不求深刻了解。指極其狂傲，自以為了不起。
本文分為哪幾個部分？分別講了什么？
本文批駁了什么觀點？在批駁過程中作者又樹立了自己怎樣的觀點？
（連云港中考）請簡要分析第3段的論述思路。
首先提出本段的觀點——好讀書這個習慣的養(yǎng)成是很重要的；接著從反面論述不讀書或不喜歡讀書也就無所謂求甚解或不求甚解；然后又從正面論述了好讀書才有發(fā)言權(quán)；最后用陶淵明的事例進一步論述“讀書的要訣，全在于會意”這一觀點。
第5段運用了什么論證方法？有何作用？
（1）明確舉例論證的特點，即通過舉具體的事例加以論證；（2）明確其作用：典型事例具有普遍性和代表性，能增強論述的力 量和說服力。
運用了舉例論證的方法，以普列漢諾夫為例，從反面證明了讀書要虛心，要理解其精神實質(zhì)的觀點，使論證更具說服力。
運用了舉例論證的方法，列舉……（概括事例），證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體、更有說服力。
（新疆中考）第6段運用了哪些論證方法？有何作用？
舉例論證、對比論證。舉諸葛亮讀書“觀其大略”的例子，與徐庶等人“務(wù)于精熟”的讀書方法進行對比，突出強調(diào)了諸葛亮這種讀書方法的成效，有力地論證了“盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”的觀點。
有同學認為，第7段內(nèi)容沖淡了文章的主要觀點，應(yīng)當刪去。你同意這個意見嗎？說說你的理由。
第8段運用了什么論證方法？有何作用？
（1）明確道理論證的特點，即通過講道理的方式證明論點；（2）明確其作用：使論證更概括、更深入，若引用名言，則更具有權(quán) 威性，更具說服力。
運用了道理論證的方法，論證了……的觀點，從而使論證更概括、更深入。
運用了道理論證，引用陸象山的話，印證了“不求甚解”的讀書方法是可取的，進而證明了中心論點，增強了文章的說服力。
結(jié)合你的讀書學習經(jīng)歷，談?wù)勥@篇文章對你的啟示。
我認為讀書不求甚解是可取的，有助于我們廣泛閱讀，廣泛吸取知識。但學習中切不可“不求甚解”，以致流于表面，走馬觀花。
《談讀書》《不求甚解》這兩篇短文在論述角度、寫作方法等方面有哪些異同？
都是圍繞讀書這一話題來論述，且都談及讀書方法。
論述較為全面，側(cè)重對讀書方方面面問題的探討。
選取一個角度，針對大眾對“不求甚解”的誤解，側(cè)重對具體讀書方法進行探討。
兩篇文章觀點明確，思路清晰。作者都深諳說理藝術(shù)，善用多種說理方法，縱橫捭闔，旁征博引，有很強的說服力。
每一層都先提出觀點，再做闡釋說明。
全文先駁后立，層層鋪墊、闡發(fā)，逐步提出觀點，再正反舉例，補充解釋，最后得出結(jié)論。
立靶子——對任何問題不求甚解都是不好的
追溯根源，指出曲解“不求甚解”的讀書態(tài)度
得結(jié)論——重要的書必須反復閱讀
亮觀點——不能盲目地反對不求甚解
用諸葛亮的事例證明觀點
指出“不求甚解”的含義
本文全面闡述了陶淵明的“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)，對否定“不求甚解”的觀點進行反駁，指出讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書必須常常反復閱讀，這樣才能真正領(lǐng)會其精神實質(zhì)。
《談讀書》大量運用排比句式說理，讀起來富有氣勢，增強了文章的說服力和感染力。請你運用排比句式寫一段話，談?wù)勀銓ψx書的看法。（150字左右）
運用排比句式，使說理氣勢增強，更具有說服力。
關(guān)于讀書的名言警句讀書有三到，謂心到，眼到，口到。 ——朱熹舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——蘇軾讀書破萬卷，下筆如有神。 ——杜甫書，能保持我們的童心；書，能保持我們的青春。 ——嚴文井書能給人以知識，給人以智慧，給人以快樂，給人以希望。 ——季羨林或許美化靈魂有不少途徑，但我想，閱讀是其中易走的、不昂貴的、不須求助他人的捷徑。 ——嚴歌苓讀書好，多讀書，讀好書。 ——冰心
觀書有感（其一）朱　熹半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。

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