初中語(yǔ)文人教部編版九年級(jí)下冊(cè)談讀書備課課件ppt-課件下載-教習(xí)網(wǎng)

13短文兩篇之一《談讀書》【教材解讀】《談讀書》一文旨在提高學(xué)生對(duì)讀書的目的、方法和作用的正確認(rèn)識(shí)，豐富文化素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)讀書作較深入的思考。本文是一篇隨筆，風(fēng)格平易流暢、筆法靈活，語(yǔ)言精辟。黑格爾曾評(píng)價(jià)培根“擁有豐富的閱歷、高度的想象、有力的智慧、最聰明的議論”，因此要讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟這些特點(diǎn)。九年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力。這一時(shí)期的學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，讓學(xué)生自主探究、自主質(zhì)疑、加強(qiáng)合作交流，無(wú)疑是教師最好的選擇。【教學(xué)目標(biāo)】1.了解議論文的文體特征，特別是駁論文的特點(diǎn)，為閱讀議論文打下基礎(chǔ)。2.掌握常用的論證方法，分析其作用；體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。3.能理解、背誦文中的一些格言和警句，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。4.結(jié)合自己的讀書體驗(yàn)理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，將正確的讀書方法運(yùn)用到讀書實(shí)踐中去，學(xué)會(huì)讀書。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握常用的論證方法，分析其作用；體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。難點(diǎn)：結(jié)合自己的讀書體驗(yàn)理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，將正確的讀書方法運(yùn)用到讀書實(shí)踐中去，學(xué)會(huì)讀書。【教法與學(xué)法】教法：1.自主、合作、探究法。通過(guò)學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥的方法，解決重難點(diǎn)問(wèn)題。2.多媒體輔助法。采用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)法：1.圈點(diǎn)批注法。在默讀品味中養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫這一收益終身的學(xué)習(xí)方法。2.摘抄法。摘抄富有哲理的名言警句，增加知識(shí)積累。3.辯論法。選取文中的觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論，培養(yǎng)思辨能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：準(zhǔn)備相關(guān)圖片，多媒體課件。學(xué)生：1.利用工具書解決本課生字詞，查閱作者和作品的相關(guān)資料。2.搜集有關(guān)讀書的名言警句或人物事跡。【課時(shí)安排】 1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入名人論讀書▲舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾▲書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。 ——【英】莎士比亞▲書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書籍的話，我就會(huì)沉沒(méi)在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【蘇】高爾基二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能夠把握文章觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)舉例論證、道理論證、比喻論證等方法。2.能夠品析文中的句子，了解讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。三、走近作者【培根】（Francis Bacon，1561-1626)，英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖，作家。著有《隨筆》《新工具論》等。《隨筆》共58篇，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。四、讀準(zhǔn)字音怡（yí ）情統(tǒng)籌（chóu）藻（zǎo ）飾狡黠（xiá）詰（jié ）難要訣（jué ）蒸餾（liú）勸誡（jiè）滯（zhì）礙吹毛求疵（cī ）豁（huò）然貫通咀嚼（jué ）好讀書（hào ）嚼味同嚼蠟（jiáo ）好讀好書（hǎo ）五、解釋下列詞語(yǔ)的意思怡情：使心情愉快文采藻飾：修飾文辭，使之富有文采。詰難：詰問(wèn)，為難。尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時(shí)僅局限于文字的推求。味同嚼蠟：形容寫文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。滯礙：不通暢。吹毛求疵：刻意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)。要訣：重要的訣竅。六、整體感知閱讀課文，劃分文章層次，思考作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)談讀書的。第一部分（從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”）第二部分（從“全憑觀察得之”到“味同嚼蠟矣”）第三部分（從“味同嚼蠟矣”到結(jié)尾）1、第一部分讀書的目的（1）正面提出三種目的A足以怡情B足以傅彩C足以長(zhǎng)才（2）正反兩面闡述讀書的價(jià)值和負(fù)面影響：A費(fèi)時(shí)過(guò)多—易惰正反對(duì)比 B藻飾過(guò)多—?jiǎng)t矯C憑條斷事—學(xué)究比喻論證 2、第二部分讀書的態(tài)度和方法（1）三種不當(dāng)態(tài)度A存心詰難作者B盡信書中所言C只尋章摘句（2）方法A或淺嘗或吞食B 或細(xì)思或咀嚼消化 C價(jià)值不高可請(qǐng)人代讀取摘要 3、第三部分讀書的價(jià)值 A 讀史—讀詩(shī)—數(shù)學(xué)—科學(xué)—倫理學(xué)—邏輯修辭之學(xué)皆成性格→舉例論證B各種運(yùn)動(dòng)、各種不善及其應(yīng)對(duì)彌補(bǔ)缺陷→類比論證、舉例論證七、品析精彩語(yǔ)段 1、讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際。練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則非好學(xué)深思者莫屬。這幾句話從正面說(shuō)，讀書有三種不同的目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述讀書的好處。 2、讀書費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無(wú)當(dāng)。這幾句話從反面指出讀書中的三種偏向，并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：相互補(bǔ)充、相輔相成。 3、書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。換言之，有只須讀取部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。這幾句話主張對(duì)不同的書采用不同的讀法，或選讀，或?yàn)g覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。4、讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密科學(xué)使人深刻倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。這幾句話說(shuō)明各種學(xué)科的書籍，閱讀后都有塑造性格的作用。八、說(shuō)理藝術(shù)培根深諳說(shuō)理的藝術(shù)，觀點(diǎn)明確，論述明晰，語(yǔ)言精警，極富啟發(fā)性。1.觀點(diǎn)明確。作者往往直接闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，然后作出分析論證，觀點(diǎn)明確，態(tài)度鮮明，不含糊。如談到讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系問(wèn)題，提出“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足”的觀點(diǎn)；談到讀書態(tài)度問(wèn)題，作者用三個(gè)“不可”，明確指出讀書不可抱持三種錯(cuò)誤態(tài)度，均直截了當(dāng)提出觀點(diǎn)，支持或反對(duì)的意見(jiàn)都明確提出，不遮遮掩掩。 2.持論嚴(yán)謹(jǐn)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)理起于周詳?shù)乃伎?，思考全面，認(rèn)識(shí)深刻，說(shuō)理就透辟、客觀，更有說(shuō)服力。比如文章突出讀書的價(jià)值和功用，但也辯證分析了不會(huì)讀書可能帶來(lái)的弊端，從正反兩面申述，對(duì)事物一分為二看待，自然結(jié)論也會(huì)全面、完善。再如談及讀書方法，提出“書亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要”，但緊跟著加了限制條件——“但只限于題材較次或價(jià)值不高者”，論述嚴(yán)謹(jǐn)，避免受人指摘。3.善用多種說(shuō)理方法。文章多采用比喻、對(duì)比、舉例子等說(shuō)理方法，一方面化抽象為具體，使說(shuō)理通俗易懂；一方面增強(qiáng)文采，使語(yǔ)言生動(dòng)有趣，避免枯燥乏味。如為了闡發(fā)“人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書使之順暢”的觀點(diǎn)，以借助相宜的運(yùn)動(dòng)解除相應(yīng)疾病作比，并舉生活中的實(shí)例說(shuō)明，生動(dòng)有趣，更增強(qiáng)了議論的說(shuō)服力。九、語(yǔ)言特點(diǎn) 1.王佐良先生的譯本用語(yǔ)雅致，文辭流暢，句式整齊，韻律和諧，形成一種簡(jiǎn)潔、莊重、優(yōu)雅的文風(fēng)，不啻于一種再創(chuàng)造。2.譯文大量使用排比句式，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。如“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”，語(yǔ)脈貫通，一氣呵成，極有氣勢(shì)，增強(qiáng)了論辯的力度；最后以一句“凡有所學(xué)，皆成性格”總括，戛然而止，引人深思，有余音裊裊之效。十、課堂小結(jié) 文章圍繞讀書的話題，探討了讀書的目的、讀書的態(tài)度和方法、讀書的價(jià)值等問(wèn)題，提出了一系列觀點(diǎn)，頗具啟發(fā)意義。十一、板書設(shè)計(jì) 十二、拓展延伸對(duì)于本文中作者的讀書觀，你如何評(píng)價(jià)？請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感受，然后將它們寫下來(lái)。

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