二 快樂(lè)大課間                    —— 兩位數(shù)乘一位數(shù)信息窗1整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算、兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算課標(biāo)分析知識(shí)與技能：掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算方法和算理。初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，運(yùn)用學(xué)具操作理解算理，并能熟練計(jì)算。過(guò)程與方法：通過(guò)具體情境，掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算、兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算算理。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛體育鍛煉，強(qiáng)健體魄的情懷，并且學(xué)會(huì)和他人分享。教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算方法；學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）筆算的算理。教材分析：本課內(nèi)容教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，并學(xué)會(huì)了乘法豎式的寫法，這些都為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容作了知識(shí)上的鋪墊。兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法是以后學(xué)習(xí)乘、除法的基礎(chǔ)，也是本單元中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這部分內(nèi)容先教學(xué)一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)作好算理和方法上的準(zhǔn)備，再教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位筆算。整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)是一位數(shù)乘兩位數(shù)中最容易的，也是最基礎(chǔ)的。教材用圖畫形式呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題能很清楚地顯示出“求2個(gè)20是多少?”引起學(xué)生對(duì)乘法的回憶。列出算式20×2后，形象直觀的問(wèn)題情境又能讓每名學(xué)生都有自己的算法，然后組織學(xué)生交流算法，使采用連加或形象計(jì)算的學(xué)生學(xué)會(huì)比較抽象地思考，從而讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的教學(xué)也充分依靠情境圖啟發(fā)學(xué)生思考。教材先安排學(xué)生自己想口算方法，在此基礎(chǔ)上再介紹筆算方法，這樣安排，便于學(xué)生由口算方法聯(lián)想到要把某個(gè)乘數(shù)分別與另一個(gè)乘數(shù)每位上的數(shù)相乘，然后相加，這就有利于學(xué)生理解筆算的方法。接著，教材簡(jiǎn)化了豎式筆算的中間過(guò)程，得出筆算豎式的一般寫法，使學(xué)生明確一位數(shù)乘兩位數(shù)乘的順序和每一步積的定位。教材用圖畫形式呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題能很清楚地顯示出“求3個(gè)12是多少?”引起學(xué)生對(duì)乘法的回憶。列出算式12×3后，形象直觀的問(wèn)題情境又能讓每名學(xué)生都有自己的算法，然后組織學(xué)生交流算法，設(shè)計(jì)了三組口算題，每組的上面一題是表內(nèi)乘法，下面一題是相應(yīng)的幾十乘一位數(shù)。比較同組兩題間的聯(lián)系，從上面一題類推出下面一題的得數(shù)，是教材又一次引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的算法。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的，認(rèn)知水平基本形成了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并且具備了一些與本冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意占主要地位，以形象思維為主，有了初步的抽象概括能力，上課能跟上教師的上課思路，但個(gè)別學(xué)生上課不注意聽講，我行我素。生活中已經(jīng)有了與本冊(cè)知識(shí)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)過(guò)了兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，孩子的基本知識(shí)，基本技能基本上達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，他們已經(jīng)開始有了探索的傾向，因此要把重點(diǎn)放在對(duì)他們學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材，使學(xué)生體會(huì)到乘法筆算在生活中的實(shí)際運(yùn)用。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣。以學(xué)生所熟悉的玩游戲的游樂(lè)場(chǎng)為教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)熟悉的具體的問(wèn)題情境，在這樣的生活情境中探索筆算方法、不僅解決所提出的實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)生是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成科學(xué)的世界觀教學(xué)準(zhǔn)備： 課件  黑板貼  學(xué)具準(zhǔn)備： 小棒 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入新課   1、看課題引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。   2、觀察情境圖，找出信息，提出問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：明確目標(biāo)，簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生很快進(jìn)入問(wèn)題情境）  三（1）班跳舞的一共有多少人？       三（2）班跳舞的一共有多少人？   二、合作探究     1、解決“三（1）班跳舞的一共有多少人？”  師：三（1）班跳舞的一共有多少人？怎樣列式？   （1）自主思考，擺小棒合作交流算法。   （2）遷移練習(xí)        （3）總結(jié)算理，溝通表內(nèi)乘法與整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算之間的聯(lián)系。學(xué)生獨(dú)立完成自主練習(xí)第1題。交流時(shí)選取有代表性的幾道題說(shuō)說(shuō)算法。（設(shè)計(jì)意圖：小組合作交流，學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。）  2、解決“三（2）班跳舞的一共有多少人？”  （1）學(xué)生自主探究，通過(guò)擺小棒，小組交流，最后匯報(bào)展示。 （2）對(duì)比分析，理解算理。   （3）回顧交流計(jì)算過(guò)程：12×3先算什么，再算什么？怎樣寫豎式？（4） 總結(jié)算理 兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。 （5）遷移練習(xí)  （設(shè)計(jì)意圖：小組合作交流，學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì)到算法的多樣性。） 三、回頭看，強(qiáng)化梳理。（設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)知識(shí)梳理，加深學(xué)生印象。） 四、鞏固練習(xí)五、總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課有什么收獲？六、小組評(píng)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。  

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