課題
兩位數乘一位數不進位的筆算
教學目標
1、結合具體情境，進一步理解乘法的意義。
2、理解兩位數乘一位數（不進位）的筆算的算理，并能正確計算。
3、能主動參與和同學共同探索算理、算法的過程，學會與他人交流，并能利用所學知識提出并解決簡單的實際問題，感受數學與生活的聯系，體驗學數學的簡潔美和用數學的樂趣，培養(yǎng)學生的嚴謹思維。
教學重點
兩位數乘一位數（不進位）乘法的計算方法和豎式的書寫。
教學難點
理解兩位數乘一位數筆算的算理。
學情分析
利用之前學過的乘法的口算原理來掌握兩位數乘一位數筆算的算理，應能實現平穩(wěn)的知識遷移。
教學活動及時間安排
1課時
教學準備
課件、小棒、練習本。
學法指導
觀察法 實踐法
教學過程
教學設計
二次備課
三次備課
一、課前交流，溫故知新。
師：上節(jié)課我們學習了整十數乘一位數，口算幾道題檢查一下自己的學習成果。
20×5＝ 6×40＝ 70×2＝ 50×8＝
學生口算完成。
師：說一說這道題是怎么算的？
二、導入新課，提出問題。
師：上節(jié)課我們一起研究了二（1）班跳舞的情境，這節(jié)課，我們再一起來看看二（2）班跳舞又帶給我們什么知識（課件展示情境圖）。仔細觀察，你能從中找到哪些數學信息？
生：二（2）班跳舞的同學分3組，每組12人，二（2）班跳舞的同學一共有多少人？（板書）
師：這個問題會解決嗎？嘗試著在自己的練習本上做一做。
師巡視，重點發(fā)現特殊的做法，并問學生是怎樣想的，怎樣算的？
三、小組討論，探究新課。
師：好了同學們，老師發(fā)現同學們都有了自己的想法。這樣吧，我們以小組為單位，在小組內交流一下自己的想法，交流時重點說一說你是怎樣列式的，為什么這樣列式，你又是怎樣算的？
生交流，師巡視。
生展示：
生1：我是用加法算的，12＋12＋12＝36（人）。大家對我的做法有什么意見嗎？
生：為什么要12＋12＋12呢？
生1：因為是3個12。
生生交流。
師：你看看人家還有一種做法呢！你生說說你的第二種方法嗎？
生1：第二種方法是12×3＝36。大家有問題嗎？
生：為什么用乘法？
生1：簡便。
生：3個12，用乘法。
師：還有問題要問嗎？（生：沒了。）我有個問題要問。12×3＝36是怎么算出來的？
四、追本溯源，研究算理。
師：這三個算式的豎式你會寫嗎？（師展示寫好的豎式）這樣的3個豎式是我們之前所學的。那么我們能不能將這3個豎式整合成1一個豎式呢？
師生一起整合。
師：我們要算的是12×3。（板書：12×3的豎式）請問，在這個豎式里，你能找到2×3的影子嗎？
生：把1蓋住。
師：2×3＝6。（師板書豎式）
師：你能找到10×3的影子嗎？
生：把那個2蓋住，就是10×3。
生：蓋住了再換成一個0。就是10×3了。
師配合著學生的說法，把白紙變成一個0。
師：10×3＝30，為了突出這個豎式，我們把30寫到下面來。（師繼續(xù)板書豎式）
師：最后一個豎式，能找到它的影子嗎？
生：就在下面。
師：經過這么一整合，我們把這3個豎式整合成了一個這樣的豎式，觀察一下兩個豎式，你有什么感受？
生：一個復雜，一個簡單。
師：那這樣一個復雜的豎式是如何變成這么簡單的豎式的？
師通過課件展示豎式的演變過程。
師：你看，經過這么一變，這個復雜的豎式就變成了我們剛剛寫的簡潔的豎式。大家想不想也寫一寫這個簡潔的豎式？
五、鞏固練習，提煉算法。
師：你說3應該和誰對齊？
生：和2.
師：那這個豎式該怎樣算?。?br>生：先算2×3＝6。
師：要我說，我會說先用一位數去乘兩位數的個位，2×3＝6。再用一位數去乘兩位數的十位，1×3＝3，這個3要寫在十位上，表示3個十。
師生再回頭看小結豎式的演變過程。
師：相信有了剛剛的學習，接下來這幾道題一定難不住大家。敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生獨立完成3道練習,并說一說是如何算的。
3 2 1 2 1 1
× 3 × 4 × 8
師：有了我們之前的學習，你能說說如何用豎式來計算兩位數乘一位數（板書課題）？
生：先用2×3＝6,6寫到個位上。再用1×3＝3，寫到十位上。
師：要我說，先用一位數去乘兩位數的個位得到的積寫到個位上。再用一位數去乘兩位數的十位，得到的積寫到十位上。（生齊說）
六、課堂總結，暢談收獲。
師： 好了孩子們，想一想這節(jié)課你有什么收獲？
生：我學到了兩位數乘一位數。
生：我學到了復雜豎式。
師：你的意識是復雜豎式是如何轉化成簡單豎式的。
師：好了孩子們，關于兩位數乘一位數，還有很多知識，我們留到下節(jié)課學習。這節(jié)課上到這兒，下課。
同位互出整十數乘一位數并比賽。
從圖中找出相關信息并嘗試列式解答。
組內討論兩位數乘一位數的筆算方法并比較與其他方法的優(yōu)劣。
進一步規(guī)劃乘法豎式的解題步驟。
通過練習來鞏固所學新課。
60x2=
30x4=
80x3=
學會從圖中或題中找出有關信息的能力。
組內重點討論為什么用乘法計算的緣由？凡數學多問幾個為什么？
規(guī)范豎式步驟。
板
書
設
計
教
學
反
思
在學習兩位數乘一位數的時候，從口算方面入手，知道把兩位數分成一個整十數和一個一位數，再分別與這個數相乘，那么在豎式計算的時候就是把這兩部分合起來，特別注意每一步計算的依據。

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