大象版科學(xué)（2017）六年級上冊4.4《追根溯源》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)分析】前三課是從人類、動物、植物的遺傳和變異現(xiàn)象入手,進(jìn)行調(diào)查研究、搜集事實(shí)證據(jù)并得出結(jié)論。本課的話題就是要追根溯源，尋找生物的進(jìn)化歷程。教學(xué)首先從介紹化石活動引入，學(xué)生會按照上節(jié)課的任務(wù)要求進(jìn)行小組準(zhǔn)備，運(yùn)用PPT、視頻或?qū)嵨锏男问竭M(jìn)行展示交流。對動物滅絕原因的討論會聯(lián)系到環(huán)境，教師可以在此處適當(dāng)補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生進(jìn)行討論。但是學(xué)生的討論必然會散亂,尤以對恐龍滅亡的原因最為激烈。在這些沒有定論的討論中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生以人類進(jìn)化的歷程為例進(jìn)行說明。人類的進(jìn)化歷程是有據(jù)可查、有證可考的，也能夠通過與動物進(jìn)行比較獲得動物進(jìn)化的歷程與遺傳變異和環(huán)境變化的關(guān)系。所以，要適時地將學(xué)生的討論點(diǎn)聚焦，用人類在幾個不同階段中身高的變化、腦容量的變化、行走方式的變化和使用工具等方面的變化，與環(huán)境的變化與遺傳和變異的作用結(jié)合起來進(jìn)行辯證的思考，才能獲得綜合、概括和最終的結(jié)論。【教學(xué)目標(biāo)】(1)科學(xué)觀念：通過化石資料交流活動，能舉例描述已滅絕的生物,如恐龍、猛羯象等。(2)科學(xué)思維：通過對眾多信息的分析、比較，抽象概括出結(jié)論,提升得出結(jié)論的能力:遺傳使生物子代保持了親代的特征;變異使生物產(chǎn)生新的特征，促進(jìn)了生物的不斷進(jìn)化和發(fā)展。環(huán)境變化是生物進(jìn)化的主要原因之一。(3)探究實(shí)踐：通過調(diào)查人類進(jìn)化的歷程,比較、分析、概括人類發(fā)展變化的過程和原因。(4)態(tài)度責(zé)任：在探究與交流分享過程中,感受遺傳與變異是生物的基本特征,是生物延續(xù)和進(jìn)化的內(nèi)在原因，感受生命的意義。【教學(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備:有關(guān)滅絕的古生物化石資料(PPT、視頻等)。(2)活動場地:在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可。【教學(xué)過程】(1)小組進(jìn)行古生物化石資料的介紹。師:在前面的學(xué)習(xí)中，我們了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,還給各小組布置了收集和介紹已經(jīng)滅絕的古生物化石資料的任務(wù)。下面請小組進(jìn)行匯報(bào)展示。生1:我們介紹的是恐龍化石……生2:我們介紹的是猛碼象化石……生3：我們介紹的是枝脈蕨化石……生4：我們介紹的是東非古人類化石……(2)比較滅絕的古生物和當(dāng)今生物的相似之處。師:這些化石是地球歷史生動的畫卷，把曾經(jīng)存在過的古生物的印記保存了下來。這些滅絕的古生物和當(dāng)今的哪些生物有相似之處？生1：猛羯象和現(xiàn)在的大象很相似，都有長長的象牙和長長的鼻子。生2：水里的恐龍和現(xiàn)在的鱷魚有相似之處，有巨大的嘴巴和有力的尾巴。生3：枝脈蕨和現(xiàn)在的蕨類植物也是相似的。生4:陸地上的小恐龍和現(xiàn)在的大蜥蜴也有些相似。(3)討論生物滅絕的原因。師:有些生物滅絕了，但也有些生物生存了下來,這是怎么回事呢？生1:我知道的恐龍滅絕是小行星撞擊地球造成的，小行星撞擊地球表面引起了大爆炸,對環(huán)境造成了巨大的影響，很多生物就是在小行星撞擊地球的事件中滅絕的。生2：我看到視頻上講解的恐龍滅絕原因是火山大爆發(fā)。有科學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)時地球上的火山爆發(fā)產(chǎn)生了大量的二氧化碳，導(dǎo)致很嚴(yán)重的溫室效應(yīng)。火山爆發(fā)釋放的氣體還導(dǎo)致臭氧量減少，有害的紫外線照射到地球表面,造成大量生物滅亡。生3：還有個說法是6500萬年前的地球變冷，氣溫大幅度下降，像恐龍一樣的大多數(shù)生物全部被凍死了。生4：我還知道有一種說法是大陸漂移導(dǎo)致環(huán)境變化，恐龍適應(yīng)不了就滅絕了。生5：是下毒酸雨……生6：是自相殘殺生7：是地磁變化?.????師:大家把科學(xué)家關(guān)于恐龍滅絕的7種推測都介紹了,這些原因畢竟還只是推測，還需要繼續(xù)考察。但是這7種推測中多半是關(guān)于環(huán)境的，環(huán)境變化使它們無法生存或自相殘殺,直到滅絕。(4)深入探討生物的演變。師:對于那些生存下來的生物,它們同現(xiàn)在地球上的生物一樣嗎？是怎樣演變成現(xiàn)在這樣的？生1：生存下來的生物也是一點(diǎn)一點(diǎn)地在進(jìn)化,肯定和現(xiàn)在的生物不一樣。生2:例如長頸鹿的祖先脖子就不長，它們是為了吃樹上的葉子，脖子才不斷變長的。生3：銀杏樹就是活化石，據(jù)說有恐龍的時期就有銀杏樹了。生4：人也是由猿猴一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)化來的。師:科學(xué)家對人類的進(jìn)化歷程已經(jīng)有了統(tǒng)一的認(rèn)知,我們現(xiàn)代人的祖先是南方古猿,然后經(jīng)歷了能人、直立人、智人幾個階段。我們試著以人類的進(jìn)化歷程為例,搜集一些證據(jù)，比較、分析南方古猿一能人一直立人一智人發(fā)生了哪些變化，為什么有這些變化？請大家利用老師準(zhǔn)備的資料或者通過查詢網(wǎng)絡(luò)資料，將它們的生活年代、身高、腦容量、行走方式、使用工具等方面的主要信息摘錄下來,最后試著得出結(jié)論。(5)學(xué)生分小組搜集證據(jù)。生1：我從身高來比較、分析……生2：我從腦容量來比較、分析??????生3：我從行走方式來分析??????生4:我從使用的工具方面來分析……生5：我還對他們生活的環(huán)境進(jìn)行了比較……師:大家從他們的某一個特征進(jìn)行了比較、分析，這些特征之間有沒有關(guān)系呢？生1:我覺得這個腦容量和使用工具是可以相互佐證的生2：我認(rèn)為行走方式和身高是相互影響的……生3：這些特征的變化受到環(huán)境的影響……(6)嘗試得出結(jié)論。師:你們試著對本課的調(diào)查研究得出結(jié)論。生:遺傳使生物子代保持了親代的特征;變異使生物產(chǎn)生新的特征，促進(jìn)了生物的不斷進(jìn)化和發(fā)展。環(huán)境變化是生物進(jìn)化的主要原因之一。師:生物進(jìn)化是遺傳和變異共同作用的結(jié)果。想一想，如果沒有遺傳,生物會怎樣？如果沒有變異又會怎樣？如此推斷，我們的未來會怎樣呢？【教學(xué)反思】生物的進(jìn)化在本課的教學(xué)中既要直接使用又有待進(jìn)一步研究，這就需要教師把握一個合適的度。生物的進(jìn)化也是在遺傳和變異的大命題下的現(xiàn)象，其中還涉及環(huán)境的外因的作用。所以教師始終是在遺傳和變異的角度來解釋身邊的生命現(xiàn)象。 

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4 追根溯源

版本： 大象版（2024）

年級： 六年級上冊

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