小學大象版 (2017)4 星系教案設計

這是一份小學大象版 (2017)4 星系教案設計，共7頁。教案主要包含了教學分析，教學目標，教學準備，教學過程，教學反思等內容，歡迎下載使用。
大象版科學（2017）六年級上冊3.4《星系》教學設計 【教學分析】第一部分,引入。太陽系和我們肉眼可分辨的恒星，都在銀河系內。本節(jié)課將帶領學生繼續(xù)向宇宙深處探索，認識銀河系及河外星系。第二部分，提出問題。六年級學生對星系已經有了一些了解,也有很多疑問，這些疑問正是學生探究的動力。教師可以先收集學生對宇宙感興趣的問題，并將這些問題列出來進行整理。教材中列出了三個問題:第一個問題研究的是太陽系與銀河系的位置關系,第二個問題是了解銀河系的形態(tài)，第三個問題是了解河外星系。第三部分，搜集證據(jù)。教材介紹了3種收集信息的方法:上網查詢、査閱書籍和實際觀測。不管哪種途徑，都要注意方式方法。例如，利用電腦查詢資料，可以在搜索引擎搜索關鍵詞，或者瀏覽權威的網站。査閱書籍時要懂得先査看目錄，尋找關鍵的章節(jié)，再閱讀相關內容、摘錄重點內容。第四部分，處理信息。教材介紹了兩種處理信息的工具一思維導圖和氣泡圖。這兩個工具有一個共同點—提取關鍵詞,用關鍵詞替代復雜的語句，這就需要理解并提煉閱讀的內容。這個過程看似簡單，實際上需要從大量的文字中提取信息,再梳理它們的相互關系，進而繪制出思維導圖或氣泡圖。【教學目標】(1)科學觀念：知道宇宙中除了銀河系還有其他無數(shù)的星系,太陽系是銀河系的一部分。(2)科學思維：學會利用思維導圖、氣泡圖處理信息。(3)探究實踐：能夠在教師指導下通過各種途徑查閱資料。(4)態(tài)度責任：在探究活動中，能夠主動與他人合作,積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。【教學準備】(1)材料準備:白紙、彩筆。(2)活動場地:科學教室、電子閱覽室或圖書閱覽室。【教學過程】(1)復習導入，提出問題。師:關于浩瀚的宇宙，我們已經學過三節(jié)課，同學們請回憶一下，通過這三節(jié)課我們都知道了什么？生1:我知道了月球是地球的衛(wèi)星，是離地球最近的天體,知道了日食和月食是太陽、地球和月球運動到特定位置時發(fā)生的現(xiàn)象。生2：我知道了太陽是一顆恒星，太陽系包括太陽和圍繞太陽轉動的八顆行星、圍繞行星轉動的衛(wèi)星，以及矮行星、小行星、彗星等。地球是太陽系中的一顆行星。生3：我知道了星座是不同文明的人們把三五成群的恒星與他們生活中或神話中的人物、動物、器具聯(lián)系起來命名而成的?，F(xiàn)在國際上通用的星座劃分方法是1930年國際天文學聯(lián)合會劃分的88個星座。師:看來同學們對前面三節(jié)課的內容都很了解了。不過老師有個問題，是不是同一個星座的恒星總是離得更近一些呢？生:不一定，它們只是從地球上看上去離得近而已。就像從老師現(xiàn)在的位置看我和張帆同學差不多重合了，但事實上我在第二排,他在第六排。師:你理解得很正確。對于浩瀚的宇宙，我們已經了解了包括地球在內的行星,像月球這樣圍繞著行星運轉的衛(wèi)星，像太陽這樣的恒星，以及由三五成群的離太陽系非常遙遠的恒星劃分成的星座。這些都是我們白天或者夜晚可以看到的。我們在晚上還可以從夜空中看到什么？生:還可以看到銀河，它就像一條乳白色的河流掛在天上。師:關于銀河，我們知道些什么？生1:我聽說過銀河和牛郎、織女的故事，我知道這只是神話傳說。生2：我知道銀河是一個包括很多很多恒星的星系，叫銀河系，太陽就是其中的一顆恒星。師:你們還知道什么？生:我還知道河外星系。師:什么是河外星系？生:就是銀河系以外的星系。師:我們看見的星星是屬于銀河系以內的，還是銀河系以外的？生1：應該都有吧？生2:我覺得應該都是銀河系里面的，河外星系太遠了,我們在地球看不見。師:關于銀河系和河外星系，同學們分享了許多自己了解的天文知識，也有一些觀點存在爭議。關于銀河系和河外星系，同學們還有其他問題嗎？生1：太陽系是銀河系的中心嗎？銀河系的中心是什么？生2：銀河系的形狀是什么樣子的？真的就像一條帶子嗎？生3：在銀河系之外還有哪些星系？它們有什么不同？師:接下來我們就分組搜集證據(jù)。（2）搜集證據(jù)。師:每個小組選擇一個問題進行研究。大家可以通過不同的途徑搜集證據(jù)，小組內可以根據(jù)搜集證據(jù)的不同途徑來分工，比如網絡小分隊學會用關鍵詞搜索信息，或查詢專業(yè)的天文知識類網站，將有用的信息記錄下來;書籍小分隊學會先查找圖書目錄，再翻閱詳細內容,最后摘錄所需信息;觀測小分隊匯報你們使用天文望遠鏡觀察銀河系、尋找河外星系的發(fā)現(xiàn)。每個小組摘錄的信息不超過3張A4紙。（學生收集信息）師:三個組分別匯報各自找到的關鍵信息,解答我們提出的疑問。聽匯報時要做好筆記，這樣有利于最后的信息整理。生1：我們組研究的問題是“太陽系是銀河系的中心嗎?”，我們組的網絡小分隊在網絡上搜索瀏覽到一些信息，了解到太陽系所在的銀河系是棒旋星系（旋渦星系的一種），恒星數(shù)量約1000億~4000億。銀河系呈橢圓盤形,具有巨大的盤面結構，最新研究表明銀河系有四條清晰的旋臂，旋臂相距4500光年。太陽系位于獵戶座旋臂靠近內側邊緣的位置上，距離銀河系中心約2.6萬光年，繞銀心旋轉一周約需2.5億年。銀河系自內向外分別由銀心、銀核、銀盤、銀暈和銀冕組成。銀河系中央?yún)^(qū)域多數(shù)為老年恒星（以白矮星為主），外圍區(qū)域多數(shù)為新生和年輕的恒星。我們組的書籍小分隊查閱了《辭?！罚M一步了解到銀河系是由恒星、恒星集團、星際物質以及暗物質聚集而成的。主要結構成分有核球、銀盤、銀暈和暗暈。核球位于銀盤中央,核球中心有一個范圍更小的致密區(qū)，稱“銀核”。我們小組的觀測小分隊通過天文望遠鏡發(fā)現(xiàn),看上去是一條光帶的銀河實際上是由很多很多密密麻麻的恒星組成的，由于這些恒星太多太小，所以肉眼看上去就成了一片乳白色。所以他們結合查找到的資料認為,我們看到的銀河實際上是偏向銀盤的部分，因此恒星特別多;其他方向則是偏離銀盤的部分，所以看上去恒星就比較少。而且一年四季隨著地球公轉到太陽系的不同位置，我們看到的銀盤的位置也不同，所以每個季節(jié)看到的銀河也是不一樣的……生2:我們小組研究的問題是“銀河系的形狀是什么樣子的?”，我們小組的網絡小分隊……生3：我們小組研究的問題是“在銀河系之外還有哪些星系？”，我們小組的網絡小分隊……(3)處理信息。師:每個小組都給我們匯報了有關星系的大量知識，大家聽完有什么感受？生:大家講得都很精彩,知識豐富，但是聽完以后感覺有點亂,能記住的不多。師:是的，這確實是語言敘述的一個缺點，不容易把事物的要點和概念之間的關系講清楚。比如說，如果用示意圖把銀河系的形狀、太陽系在銀河系中的位置畫出來，這樣我們就更容易理解銀河系的形狀了,而且也能更好地理解為什么我們一年四季看到的銀河是不一樣的。另外，對于事物的分類以及概念之間關系的表達，我們可以采用思維導圖和氣泡圖的形式……師:接下來，請同學們借助示意圖或者老師剛介紹的兩種處理信息的工具——思維導圖和氣泡圖對自己小組收集到的資料進行整理，然后再向大家匯報，看看這次匯報的效果會怎么樣。不管是示意圖、思維導圖還是氣泡圖，同學們都要用關鍵詞標注核心信息，而不能有成段的文字出現(xiàn)。(4)表達交流。生1:我們小組畫出了銀河系的示意圖以及太陽系在銀河系中的位置,大家請看……生2：我們小組利用氣泡圖的方式整理了“星系的形態(tài)”這個主題的信息并進行了分類，用關鍵詞標注了各級標題……生3:我們小組利用思維導圖對星系的概念進行了劃分……(5)總結。師:每個小組借助示意圖、思維導圖和氣泡圖等不同形式對自己收集到的資料進行了歸納整理，相信大家這次一定收獲到了更多的知識,大家在收獲這些知識的同時也被帶到更遙遠的宇宙深處。天文學家們是怎樣探索和發(fā)現(xiàn)這些知識的？他們的探索經歷了怎樣的過程？下節(jié)課我們將一起來了解人類探索宇宙的歷史。【教學反思】通過前幾課的學習,學生對宇宙有了進一步的認識,但對一些概念的認識仍然模糊，比如星系。學生很難在情景之外直接提出對某個知識點的疑問，這就需要教師的引導。所以，在課堂上,教師先讓學生分享自己所了解的天文知識，當他們分享的知識存在矛盾或者疑點時，問題便隨之產生;接著,再幫助學生整理疑點,將它們歸類后提出對應的問題，針對不同的問題安排不同的小組去研究,匯報各組的成果。由于各組匯報的內容不相同，學生將會高度集中注意力以獲取有效信息;最后，教師引導學生根據(jù)所有小組匯報的內容，利用示意圖、思維導圖、氣泡圖等不同形式來整理、匯報信息,從而幫助學生更加有效地內化相關的知識信息。