大象版科學(xué)（2017）六年級上冊1.5《疫情與防護》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)分析】《疫情與防護》是本單元的第5課，引導(dǎo)學(xué)生以新冠肺炎疫情為例分析傳染病對人們生活和社會的影響,學(xué)會利用概念圖的方式記錄整理信息并表述探究結(jié)果。教材首先以新冠肺炎為情境引導(dǎo)學(xué)生提出想研究的問題:什么是新型冠狀病毒？什么是新型冠狀病毒肺炎？新冠肺炎疫情嚴(yán)重的地方為什么要對人員進出實行管控？為什么同樣接觸過病人,有的人會被傳染，而有的人卻沒事？怎樣才能避免被傳染？……然后引導(dǎo)學(xué)生分小組對自己想研究的問題展開調(diào)査，收集有關(guān)資料,并對收集的信息進行處理。作為重點訓(xùn)練的處理信息環(huán)節(jié),本課引導(dǎo)學(xué)生以概念圖的形式對疫情防控的有關(guān)措施進行分類，認(rèn)識到管理傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群是預(yù)防傳染病的基本措施，并結(jié)合收集的資料進一步得出結(jié)論：傳染病的病原體不只有病毒,還有細(xì)菌等各種微生物,人體的免疫系統(tǒng)和健康的生活方式可以使我們減少被感染的風(fēng)險。最后通過査閱專業(yè)資料,或者請教醫(yī)生、防疫人員，將本課學(xué)習(xí)到的知識和方法遷移應(yīng)用到其他常見呼吸道和腸道傳染病的預(yù)防措施中。【教學(xué)目標(biāo)】(1)科學(xué)觀念：了解免疫規(guī)劃(接種疫苗)的作用。通過學(xué)習(xí)，了解呼吸道傳染病和腸道傳染病的預(yù)防措施。(2)科學(xué)思維：學(xué)習(xí)使用概念圖對收集的信息進行處理和分析。(3)探究實踐：通過閱讀、整理資料，了解預(yù)防傳染病的基本方法,初步掌握個人防護的技能。通過對收集的資料進行分析、總結(jié),發(fā)現(xiàn)預(yù)防傳染病的基本措施:管理傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。(4)態(tài)度責(zé)任：能夠以新冠肺炎疫情為例分析傳染病對社會和個人生活的影響。【教學(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備:與新冠肺炎及其他呼吸道和消化道傳染病的診療方案、防控措施等相關(guān)的資料卡、多媒體課件。(2)活動場地:教室。【教學(xué)過程】(1)提出問題。(提出問題環(huán)節(jié)放到上一堂課的結(jié)束，并布置調(diào)查任務(wù))師:細(xì)菌、病毒不僅能引起感冒，還能引起很嚴(yán)重的流行病。2019年暴發(fā)的全球新型冠狀病毒肺炎就給人類帶來了重大的災(zāi)難,我們也都經(jīng)歷了這次疫情。同學(xué)們應(yīng)該能夠感受到，這次疫情給我們的生活帶來了明顯的影響。關(guān)于這次疫情，同學(xué)們有什么想研究的問題嗎？生1：我想知道什么是新型冠狀病毒，什么是新冠肺炎,新冠肺炎為什么傳染得這么厲害。生2：我們小區(qū)曾經(jīng)被封過三次，我想知道疫情嚴(yán)重的地方為什么要對人員進出實行管控。生3：為什么同樣接觸過病人，有的人會被傳染，而有的人卻沒事？生4：怎樣才能避免被傳染？師:同學(xué)們的這些問題都是值得研究的科學(xué)問題。每個小組可以協(xié)商選定一個問題進行探究，并在課后通過查找圖書資料、瀏覽網(wǎng)站、請教防疫人員等方式進行調(diào)查。下節(jié)課我們匯報交流自己的調(diào)查結(jié)果，一起來找到這些問題的答案。(2)調(diào)查。師:上節(jié)課結(jié)束的時候我們請每個小組的同學(xué)根據(jù)自己研究的問題收集相關(guān)的資料，同學(xué)們都收集了嗎？生:收集了。師：同學(xué)們都收集了哪些資料呢？請展示一下。生1:我們小組研究的是什么是新型冠狀病毒和新冠肺炎,通過上網(wǎng)收集了一些相關(guān)的資料，還找到了《新型冠狀病毒肺炎診療方案》??????生2：我們小組研究的是疫情嚴(yán)重的地方為什么要對人員進出實行管控,我們也找到了《新型冠狀病毒肺炎診療方案》，上網(wǎng)查找了一些關(guān)于傳染病防控的知識，還收集了我們小區(qū)封控時的通知,并訪問了當(dāng)時的疫情防控人員……生3:我們想研究疫情期間怎樣做好個人防護，我們發(fā)現(xiàn)《新型冠狀病毒肺炎診療方案》中也有預(yù)防的方法，我們還找到了一本關(guān)于預(yù)防傳染病的科普書……(3)處理信息。師:我們能從自己收集到的資料中找到問題的答案嗎？請每個小組分別整理自己收集的資料，從中篩選有用的信息并進行整理，然后再匯報交流。(學(xué)生分組閱讀資料并篩選和處理信息)生1：我們小組找到了問題的答案。通過閱讀《新型冠狀病毒肺炎診療方案》，我們知道了新型冠狀病毒屬于3屬的冠狀病毒，有包膜,顆粒呈圓形或橢圓形，直徑60~140nm……生2：我們小組也找到了問題的答案,不過我們小組花的工夫可就多了。我們通過上網(wǎng)查找關(guān)于預(yù)防傳染病的知識，知道管理傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群是預(yù)防傳染病的基本措施。然后又從《新型冠狀病毒肺炎診療方案》中查找了新冠肺炎的傳染源、傳播途徑和易感人群有什么特點，又根據(jù)這些特點對我們小區(qū)的防控要求，還有訪問防疫人員的結(jié)果進行了分析，發(fā)現(xiàn)很多防控措施都可以分為管理傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群這幾種。對疫情嚴(yán)重的地方實行人員進出管控，可以避免病毒在人群之間傳播,是切斷傳播途徑的防控措施。師:這是防止疫情進一步蔓延的很好措施。還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？生2：疫情期間我們小區(qū)每天都進行核酸檢測，發(fā)現(xiàn)病例后立即送往專門醫(yī)院治療。還要求出現(xiàn)呼吸道癥狀時應(yīng)及時到發(fā)熱門診就醫(yī),近期去過中高風(fēng)險地區(qū)或與確診、疑似病例有接觸史的,應(yīng)主動進行新型冠狀病毒核酸檢測,這些都是為了早發(fā)現(xiàn)早治療，屬于管理傳染源的措施。師:還有嗎？生2:我們小區(qū)還要求大家要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活方式，如勤洗手,用公筷,養(yǎng)成保持“一米線”距離的習(xí)慣,打噴嚏、咳嗽時掩住口鼻，避免用未清潔的手觸摸眼、鼻、口等，在公共場所佩戴口罩，這些都是切斷傳播途徑的措施。師:你們小組收集的資料非常豐富，有診療方案,有上網(wǎng)查找的資料,有社區(qū)的通知，還有對防疫人員的采訪，還對這些信息進行了綜合的處理，將理論和實際結(jié)合了起來，非常值得表揚！師:第3小組有什么發(fā)現(xiàn)呢？生3:通過查閱預(yù)防傳染病的圖書,我們知道了人體免疫分為非特異性免疫和特異性免疫,其中非特異性免疫是對所有傳染病都起作用的，包括皮膚、黏膜及其分泌物等起到天然屏障作用，免疫細(xì)胞可以吞噬入侵的病原體，以及體液因子通過免疫調(diào)節(jié)作用清除病原體。要保證非特異性免疫的作用，就要有健康的身體，要注意適當(dāng)鍛煉和休息，加強營養(yǎng),保持健康的生活方式，否則就會出現(xiàn)免疫力低下的情況，容易被感染。另外,特異性免疫能夠通過接種疫苗來實現(xiàn)，可以避免受到特定的病毒的感染，所以新冠肺炎疫情期間我們要接種新冠疫苗,這樣就可以避免被新冠病毒感染,或者減輕感染的癥狀。師:你說的這些屬于哪一類防控措施？生3：這些屬于保護易感人群的措施。師:同學(xué)們，我們收集了新型冠狀病毒和新冠肺炎的知識,并且對新冠肺炎疫情的防控措施進行了詳細(xì)的分析。我們用什么方法可以簡潔直觀地把我們的分析結(jié)果呈現(xiàn)出來呢？生:我們可以用概念圖的形式對防控措施進行分類。師:我們發(fā)現(xiàn)管理傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群是預(yù)防傳染病的基本措施。現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)槊恳活惙揽卮胧└髁信e出三條具體的防控要求,并且填寫在概念圖中。(學(xué)生填寫疫情防控措施分類概念圖)(4)得出結(jié)論。師:請同學(xué)們用科學(xué)的語言概括一下自己的研究結(jié)論。生1：傳染病的病原體有病毒、細(xì)菌、真菌等各種微生物，新型冠狀病毒及其一些變種病毒是引起新冠肺炎的病原體……生2:為了控制疫情,應(yīng)該采取管理傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群等基本措施。生3：提高人體免疫力、保持健康的生活方式可以使我們減少被感染的風(fēng)險……(5)遷移應(yīng)用。師:這節(jié)課，我們通過對新冠肺炎疫情的研究，了解了新冠肺炎疫情對我們個人生活和社會的影響,知道了疫情防控的基本措施，學(xué)會了如何在疫情期間做好個人防護。除了新冠肺炎,我們還經(jīng)常會遇到其他一些傳染病，比如流感、痢疾等。請同學(xué)們課后繼續(xù)查閱專業(yè)資料,或者請教醫(yī)生、防疫人員，收集其他常見呼吸道和腸道傳染病的預(yù)防措施,看看這些疾病的防控措施和新冠肺炎的防控有什么相同之處和不同之處。【教學(xué)反思】第一，本課以給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來直接影響的新冠肺炎疫情為切入點，引導(dǎo)學(xué)生提出想研究的科學(xué)問題，充分調(diào)動了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)積極性。第二，本節(jié)課的教學(xué),提前要求學(xué)生査閱并收集有關(guān)資料，鍛煉了學(xué)生收集資料的能力，提高了學(xué)生獲取信息和處理信息的效率。第三，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了師生互動、生生互動的靈活運用。教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。第四,通過收集資料,分析討論,特別是對傳染病的防護措施的分析和總結(jié)，不僅使學(xué)生更好地理解了疫情的防控措施，掌握疫情期間的個人防護方法,也有效培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，使學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)探究、理解科學(xué)技術(shù)與社會的聯(lián)系等方面都有了重要的收獲。

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5 疫情與防護

版本： 大象版（2024）

年級： 六年級上冊

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