新課導(dǎo)入 —— 語文園地
回顧本單元我們學(xué)過的課文，同學(xué)們一定都積累到了不少好句子、好成語。除了積累這些美麗的文字，通過今天《語文園地》的學(xué)習(xí)，我們還要學(xué)會(huì)去理解這些文字是如何變得如此美妙，學(xué)會(huì)如何通過朗讀使文章變得更動(dòng)聽。
整體感知—— 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．積累優(yōu)美語句，認(rèn)真地抄錄在摘抄本上；2．積累含近義詞的四字詞語，并能用它們說句子；3．學(xué)會(huì)讀好句子中的重要詞語，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法；
深入探究—— 交流平臺(tái)
觀察句子，那一句會(huì)讓你更有新鮮感？
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。
第二句話更讓人有新鮮感。這句話寫到了孩子們讀書時(shí)樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現(xiàn)，它們都靜靜地聽孩子們讀課文，從側(cè)面寫出孩子們讀書的聲音非常好聽。
我想做一個(gè)更夫，整夜提燈在街上走。
我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
第二句話更讓人有新鮮感。這句話寫的是“我”的心愿，“提了燈去追逐影子”的想象動(dòng)人。
知識(shí)拓展：這句話選自泰戈?duì)枴缎略录?。這篇文章是一篇敘事散文詩，它用兒童的眼光寫出了“我”對(duì)生活中所遇到的幾種職業(yè)的向往，表現(xiàn)了“我”對(duì)呆板、傳統(tǒng)教育的反感?！拔摇笨释杂勺栽诘貙W(xué)習(xí)和生活，不愿受任何約定俗成觀念的制約。
同學(xué)們跟小鳥打招呼，碰到老師就問好，向國旗敬禮。
同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。
三個(gè)“向……”構(gòu)成排比，句式齊整，讀起來更流暢而富有感情；又寫出了同學(xué)們的熱情有禮及對(duì)祖國的崇敬之情。
像這樣的句子讀起來為什么頗有新鮮感呢？經(jīng)過這樣一比較我們就發(fā)現(xiàn)了，同一個(gè)意思，不同的表達(dá)方式，給人的感受自然就很不一樣了。有運(yùn)用擬人、排比的，有發(fā)揮想象的。 課文中往往有一些很新鮮、很生動(dòng)、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來。
深入探究——朗讀成語
搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥
深入探究——理解成語
搖頭晃腦：張牙舞爪：提心吊膽：手忙腳亂：
形容自得其樂或自以為是的樣子。
形容做事慌張而沒有條理，也形容驚慌失措。
給詞語分類描寫人物動(dòng)作：描寫人物外貌：描寫人物心理：
搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快
披頭散發(fā)、面紅耳赤、口干舌燥
（1）這些成語都含有兩個(gè)表示人身體部位的字，如：頭、腦、發(fā)、牙……（2）這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動(dòng)作，有的描寫人物外貌、神態(tài)，有的描寫人物心理。（3）第一組成語的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近；第二組成語的第二個(gè)字和第四個(gè)字意思相近。
類似的成語還有垂頭喪氣、指手畫腳、交頭接耳、油嘴滑舌、牽腸掛肚、手舞足蹈、眉開眼笑、耳聰目明、口是心非……
深入探究——朗讀句子
媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
這句話寫的是“我”天馬行空的想法，因此讀“真的”“地下”時(shí)要強(qiáng)調(diào)。此外，“我真的覺得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里上學(xué)”是一個(gè)長句子，朗讀時(shí)還要注意停頓。
書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。
這句話表達(dá)的是孫中山背書時(shí)的感受，所以“一點(diǎn)兒”這個(gè)部分要強(qiáng)調(diào)。
孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。
這句話表現(xiàn)了孫中山不怕挨打、敢于提問的精神，要用堅(jiān)定的語氣來讀，強(qiáng)調(diào)“不懂就要問”“就是”“值得”等詞句。
深入探究——為興趣小組取名字
籃球俠 巧手剪紙組 鯤鵬航模隊(duì) 探索者小隊(duì) 弈秋棋社
看書上示例，給你們的興趣小組也起一個(gè)響亮的名字，注意：抓住你所選小組的活動(dòng)特點(diǎn)；可加入一些富有個(gè)性的詞語，體現(xiàn)出小組的特別來。
如“弈秋棋社”肯定是下圍棋小組，“弈秋”是個(gè)下圍棋的高手。
書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴興趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”……
《所見》【清】袁 枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
詞語解釋：牧童：指放牛的孩子。振：震蕩；回蕩。說明牧童歌聲嘹亮。林樾：指道旁成蔭的樹。欲：想要。
詩歌大意： 一個(gè)牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然他想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。
詩歌描繪了一幅怎樣的畫面呢？ 多天真可愛的小孩子！本來高高興興騎在牛背上唱著歌兒呢，多么悠閑！突然間聽到知了的叫聲，他立馬不唱了，屏住呼吸，躡手躡腳地想要粘知了，又多么緊張！這一切恰好被詩人袁枚看見了。
詩人背景介紹 袁枚（1716—1797） 清代詩人、詩論家。字子才，號(hào)簡齋，晚年自號(hào)倉山居士、隨園主人、隨園老人。錢塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。
我們通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了如何朗讀優(yōu)美的語句，學(xué)會(huì)了生動(dòng)形象的四字詞，還為自己的小組起了有趣的名字，同時(shí)也積累了不少知識(shí)。

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