語文園地一教學目標1.能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。2.能初步了解“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的結構特點。3.能根據(jù)語義表達的需要，讀出恰當?shù)闹匾簟?/span>4.能根據(jù)興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。5.朗讀、背誦古詩《所見》。教學重點1.主動積累有新鮮感的詞句，積累成語、古詩。2.能根據(jù)語義表達的需要，讀出恰當?shù)闹匾簟?/span>教學準備課件。課時安排2課時。第1課時課時目標1.能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。2.能初步了解“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的結構特點。3.能根據(jù)語義表達的需要，讀出恰當?shù)闹匾簟?/span>教學過程一、“交流平臺”的教學1.引導學生回顧本單元內容，說一說自己的學習收獲。預設1：了解了三所不同的學校。大青樹下的小學跟我們的學校有很大的不同。花兒也有學校，花孩子也像我們一樣在學校里學習。還有古代的私塾，那時的學習方式跟現(xiàn)在有很大的不同。預設2：讀到了很多有新鮮感的詞句，有的是第一次讀覺得陌生的詞語，有的是想象奇特的句子，如“雨一來，他們便放假了”。預設3：把新鮮感的詞句及時摘錄到了積累本中。2.讀句子，明出處。(1)課件出示“交流平臺”中的兩個句子，學生練讀(2)指名學生讀第一個句子，發(fā)現(xiàn)這句話出自第1課《大青樹下的小學》。(3)指導學生讀好第二個句子，了解句子的意思。①指導讀準“更夫”的“更”。了解“更夫”一詞的意思：更夫是古代民間巡夜的人，每天夜里敲竹梆子或鑼，提醒人們現(xiàn)在是什么時間。②引導學生發(fā)現(xiàn)這個句子是課外的，并隨機補充：第二個句子和《花的學?！芬粯樱彩浅鲎蕴└隊枌懙摹缎略录?。③指名學生說說這句話的意思。3.交流發(fā)現(xiàn)(1)引導學生結合之前的學習經驗討論交流：這兩個句子有什么特點？設想一下，小伙伴為什么覺得有新鮮感？預設：這兩個句子跟平時的句子有點不一樣。第一句把樹枝、鳥兒、蝴蝶想象成在聽同學們讀課文，這樣的寫法特別新鮮。第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。(2)學生齊讀句子體會。4.引導學生拓展交流：你們在自己的課內外閱讀中有沒有讀到過有新鮮感的詞句？(1)四人小組交流自己所積累的有新鮮感的詞句，談談體會。(2)小組推選一名代表，準備在全班交流詞句和體會。(3)全班匯報交流。也可以展示部分有積累習慣的學生在課外閱讀中摘錄的詞句，全班學生分享。5.小結并指導學生抄寫句子。(1)小結：遇到這些有新鮮感的詞句，可以多讀幾遍，想想詞句的意思。還可以抄寫下來，平時要注意積累，在習作時也可以嘗試運用和仿寫。(2)請學生把這兩個句子抄寫在自己的積累本中，注意句子抄寫的格式，開頭要空兩格。二、“詞句段運用”的教學1.引導學生積累成語，說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的結構特點。(1)出示“詞句段運用”第1題中的成語，指導學生讀準確。①引導學生借助拼音，讀準字音。②學生自由練讀，教師指名讀，指導讀準字音，重點關注“爪、吊、赤、疾、燥”的讀音。(2)學生多種形式讀成語。①一邊做動作一邊讀成語。如做搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂的動作。②想象成語描寫的動作、神態(tài)、心情等，師生、生生合作讀成語。如教師讀“面紅”，學生讀“耳赤”；男生讀“提心”，女生讀“吊膽”。③同桌合作朗讀，小組合作朗讀。(3)引導學生發(fā)現(xiàn)兩組成語結構上的特點，指導梳理。①同桌之間相互交流兩組成語結構上的特點。②全班交流，梳理。特點1：這8個成語都含有人體器官，都和人有關。有的描寫人的動作，如“搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快”；有的描寫人的外貌狀態(tài)，如“披頭散發(fā)、面紅耳赤、口干舌燥”；有的描寫人的心理，如“提心吊膽”。特點2：第一行成語的第一個字和第三個字意思相近；第二行成語的第二個字和第四個字意思相近。（在書上圈一圈）(4) 學生交流自己在平時閱讀時積累的類似成語，如：垂頭喪氣、心靈手巧、目瞪口呆。2.指導學生朗讀“詞句段運用”第2題中的句子，并根據(jù)語義表達的需要，讀出恰當?shù)闹匾簟?/span>(1)學生自由朗讀句子。(2)引導學生交流讀好這些句子的方法。方法1：邊讀邊想象畫面。方法2：根據(jù)句子表達的意思，讀好句子的停頓，讀好詞語的重音。(3)學生試著運用上述方法再練讀，教師根據(jù)學情，點撥朗讀重音的方法。①指名學生朗讀。根據(jù)學生的朗讀，給讀重音的詞語加點。◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。◇書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。◇孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/span>②指導學生重音的不同讀法。引導交流：重音除了重讀，還可以怎樣讀？預設：可以輕讀，如第2句中的“一點兒”一詞；也可以慢讀，如第3句中的“不懂就要問”。(4)學生運用上述方法，朗讀自己課外積累的有新鮮感的語句。第2課時課時目標1.能根據(jù)興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。2.朗讀、背誦古詩《所見》。教學過程一、“詞句段運用”的教學1.復習上節(jié)課積累的8個成語。(1)組織學生猜讀成語，一人上臺選擇一個成語演一演，下面的同學猜一猜。(猜中詞語，點擊云朵，云朵消失）(2)引導學生交流課外新積累的同類成語，組內分享摘錄的成語。2.觀察交流課本中興趣小組的名字。(1)學生自由讀一讀“詞句段運用”第3題中5個興趣小組的名字。(2)同桌交流：結合興趣小組的標識，觀察這些興趣小組的名字有什么特點。(3)指導學生反饋交流。預設1：組名能直接體現(xiàn)興趣小組的活動內容，比如“籃球”“剪紙”“航?！钡?。預設2：有的組名中加入了能體現(xiàn)該興趣小組個性特點的詞語，比如“俠”“巧手”“鯤鵬”“探索者”。預設3：可以恰當運用課外積累的有新鮮感的詞句，讓名字更吸引人。3.引導學生根據(jù)班級興趣小組的特點，試著取名字。(1)指導學生學習范例中的取名方法。點撥：“俠”讓人想到蜘蛛俠、大俠、“飛人”喬丹，這個名稱來源于影視形象、公眾人物，可以表現(xiàn)出籃球社團隊員的勇敢、豪氣?！蚌H鵬”是神話傳說中的神獸，能展翅高飛，這個名稱融入了中華傳統(tǒng)文化元素，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結合。(2)學生嘗試取名。四人小組討論交流，先想一想要成立什么興趣小組(1一2個)，再結合小組的活動內容，取一個有特點的名字，完成表格。b19e263e26cc1610521aad1c8426456(3)組織全班交流評比，評選“最佳創(chuàng)意獎”。①小組展示給興趣小組取的名字，說說這樣取名的原因。②教師根據(jù)各組取的興趣小組的名字，生成表格。5ee1ca7bf267037270aa541ccf9c2b9③學生互相發(fā)表意見，說說自己被什么興趣小組吸引了，要積極報名參加。④根據(jù)所取的名字和對其的介紹，以及吸引其他同學參加的愿望強烈程度，評選“最佳創(chuàng)意獎”。二、“日積月累”的教學1.請學生觀察古詩插圖，描述看到的畫面。教師板書題目：所見。2。引導學生借助拼音，把古詩讀正確，讀通順。(1)指名學生朗讀。重點指導讀準“牧、振、樾”的讀音。(2)學生試讀，讀通詩句。3.引導學生借助插圖、聯(lián)系上下文推測字詞的意思，讀好停頓。(1)借助插圖推測“林樾”的意思，再說說“振林樾”的意思，讀好詩句的停頓：歌聲/振林樾。(2)借助上下詩句推測“欲、立”的意思，再說說“意欲、閉口立”的意思，讀好詩句的停頓：意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。(3)學生自由讀古詩，同桌互讀，指名讀。4.想象畫面，了解詩意。(1)教師引導學生邊讀邊想：仿佛看到了哪些畫面？(2)學生交流看到的畫面，如：牧童騎黃牛、牧童大聲地唱歌、牧童聽到蟬鳴后忽然停止唱歌、牧童想要捕蟬。(3)引導學生用自己的話說說古詩的大意。5.背誦古詩。(1)引導學生借助插圖，想象畫面，嘗試背誦。(2)指名背誦，師生評議。(3)小組內互相背誦。

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