布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。
《小石潭記》不僅生動(dòng)地描寫了小石潭美妙的景觀，還抒發(fā)了作者貶官后孤獨(dú)憂憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂(lè)曲為突破口，讓學(xué)生在音樂(lè)中思考：這段樂(lè)曲能為課文朗誦配樂(lè)嗎？因此，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，就得結(jié)合課文的寫作背景及作者的身世去思考，去品評(píng)：這段樂(lè)曲表現(xiàn)怎樣的感情？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？在這里，音樂(lè)成為了一個(gè)媒介，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂(lè)曲聲中，似乎看到了作者孤獨(dú)的身影，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情。音樂(lè)拉近了學(xué)生與作者的距離，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的情境，與作者的感情形成了共鳴。
方法指導(dǎo)：
如何概括與分析文言文的內(nèi)容
概括分析是在讀懂文章內(nèi)容的前提下，對(duì)文章信息進(jìn)行整合和篩選，主要考查學(xué)生的歸納概括和分析提取能力。
［解題技法］
步驟一：整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點(diǎn)抓重點(diǎn)，準(zhǔn)確、完整地去分析、評(píng)價(jià)人物和事件。
步驟二：抓中心句、找關(guān)鍵句，理清文章的層次?？砂磿r(shí)間順序歸納，也可按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移歸納；可按時(shí)空結(jié)合歸納，也可按材料性質(zhì)或類別歸納。
步驟三：歸納、概括時(shí)，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者情況等信息，結(jié)合學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)綜合分析，從而多方面理解文章的內(nèi)容。
步驟四：答題時(shí)可以引用原文句子，也可以摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)，還可以用自己的話組織文字。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率比較高。
素材積累：
柳宗元合稱知多少
1.柳宗元與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱為“韓柳”。
2.與劉禹錫并稱“劉柳”。
3.與王維、孟浩然、韋應(yīng)物并稱“王孟韋柳”。
4.與唐代的韓愈，宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇轍、蘇軾、王安石和曾鞏，并稱為“唐宋八大家”。
課題
小石潭記
課型
新授課
課時(shí)安排
2課時(shí)
課時(shí)分配
建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及文意梳理、整體感知；第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與技能
1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞。
2.學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。
3.理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。
過(guò)程與方法
1．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清課文順序。
2．利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法。
3．反復(fù)誦讀，感受作者孤獨(dú)悲涼的心境。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
課
前
預(yù)
習(xí)
作者簡(jiǎn)介
柳宗元（773—819），字子厚，河?xùn)|（現(xiàn)在山西永濟(jì)西）人，所以世稱柳河?xùn)|。因官遷柳州刺史，又稱柳柳州。唐代文學(xué)家，與韓愈共同倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”，同被列入“唐宋八大家”。作品豐富，尤以山水游記最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性，著有《柳河?xùn)|集》。
寫作背景
公元805年，柳宗元參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動(dòng)。革新失敗后，柳宗元被貶為永州司馬。在永州歷時(shí)十年，貧病交加，政治理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，滿懷憤懣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水、小丘、山澗美不勝收，他便借山水排解內(nèi)心的憂愁。著名的《永州八記》即為這一時(shí)期所作。
文體知識(shí)
記是古代的一種文體?？梢杂洈⒚鑼?，也可以抒情議論，并通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情，托物言志，屬于記敘文的范疇。因此，它可以寫景狀物，如《核舟記》，也可以敘事，如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來(lái)，如《岳陽(yáng)樓記》。
讀準(zhǔn)字音
篁竹（huánɡ） 清冽（liè） 卷石底（quán） 坻（chí） 嶼（yǔ）
嵁（kān） 俶爾（chù） 佁然（yǐ） 翕忽（xī）
悄愴（chuànɡ） 幽邃（suì） 奉壹（yī）
重點(diǎn)實(shí)詞
水尤清冽：尤，格外；冽，涼。 坻：水中高地。
嶼：小島。 嵁：不平的巖石。
蒙絡(luò)搖綴：蒙蓋纏繞，搖曳牽連。 可百許頭：大約。
下澈：照到水底。 布：照映。
佁然：靜止不動(dòng)的樣子。 俶爾：忽然。
翕忽：輕快敏捷的樣子。 差互：交錯(cuò)不齊。
悄愴：憂傷。 幽邃：深。
以其境過(guò)清：凄清。
古今異義
不可久居（古義：停留 今義：住，居?。?br>乃記之而去（古義：離開(kāi) 今義：到，往）
潭中魚可百許頭（古義：大約 今義：可以）
崔氏二小生（古義：年輕人 今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色）
一詞多義
詞類活用
從小丘西行百二十步（名詞做狀語(yǔ)，向西）
日光下澈（名詞做狀語(yǔ)，向下）
皆若空游無(wú)所依（名詞做狀語(yǔ)，在空中）
斗折蛇行（斗：名詞做狀語(yǔ)，像北斗星一樣。蛇：名詞做狀語(yǔ)，像蛇一樣）
其岸勢(shì)犬牙差互（名詞做狀語(yǔ)，像狗的牙齒一樣）
凄神寒骨（凄：形容詞的使動(dòng)用法，使……凄涼。寒：形容詞的使動(dòng)用法，使……寒冷）
文言句式
倒裝句：
卷石底以出（主語(yǔ)后置，應(yīng)為“石底卷以出”）
全石以為底（賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“以全石為底”）
省略句：
影布石上（“布”后面省略介詞“于”）
斗折蛇行（句首省略主語(yǔ)“溪流”）
新課導(dǎo)入
訪名山、游大川實(shí)乃人生一大樂(lè)事，面對(duì)充滿詩(shī)情畫意的山山水水，我們總會(huì)心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺(jué)得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游，去感受一下他那特有的心境。今天我們學(xué)習(xí)《小石潭記》。
新課展開(kāi)
【朗讀課文，翻譯重點(diǎn)句子】
1.青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
2.斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
3.凄神寒骨，悄愴幽邃。
參考譯文：1.青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。
2.（溪流）像北斗七星那樣曲折，又像蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)。
3.使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。
【通讀課文，整體感知】
本文是按什么順序來(lái)寫的？
本文按游覽順序來(lái)寫，條理清晰。
本文抓住了小石潭怎樣的特點(diǎn)？
環(huán)境幽靜，潭水清澈。
作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？
幽深冷寂，孤凄悲涼。
【再讀課文，理清思路】
第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹(shù)等。
第二部分（2、3）：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢(shì)。
第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。
第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。
【精讀課文，文本探究】
1.第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？
作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度來(lái)描寫潭水的清澈。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字正面寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。魚兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣，這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度；太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了潭水的清澈。
寫游魚的這一節(jié)，極為細(xì)膩傳神，采用了什么手法？
寫魚除了表現(xiàn)潭水的清澈外，還有何用意？寫游魚采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，“佁然不動(dòng)”是靜，“俶爾遠(yuǎn)逝”是動(dòng)，水中游魚靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的迅速更替，呈現(xiàn)出一派盎然生機(jī)。同時(shí)，由景及情，自然引出魚群“似與游者相樂(lè)”一語(yǔ)，既表現(xiàn)了作者在賞景中的心理狀態(tài)，又給讀者留下想象的空間。
作者是從什么角度寫小石潭的？抓住溪水、岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫？
從作者立足潭邊的遠(yuǎn)視角度，側(cè)面描寫小石潭。同時(shí)又抓住了溪水的蜿蜒曲折，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫。兩者動(dòng)靜相映，各具特色。
分析“凄神寒骨，悄愴幽邃”的表達(dá)作用。
這是全文的點(diǎn)睛之筆，揭示了全文的主旨，情景交融，既高度概括了小石潭環(huán)境凄清寂靜、令人感到憂傷的特點(diǎn)，又寫出了作者被貶后凄苦孤寂的心情。
【默讀課文，品味寫景技巧】
作者是如何運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫事物的？
示例：（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹，聞水聲”，用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受調(diào)動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。
抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫得宛如圖畫。
（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭里的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
（5）對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。
（6）擬人?！八婆c游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭手法，更把游魚的神情寫活了。
【品讀課文，把握情感】
小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢？（找出“樂(lè)”的句子）
（1）聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。（2）似與游者相樂(lè)。
深入探究，走近柳宗元。 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，面對(duì)如此優(yōu)美的景色，作者的心情卻是“悄愴幽邃”。（播放一首古箏樂(lè)曲）這首古箏曲能為課文朗誦配樂(lè)嗎？你能結(jié)合寫作背景，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
作者是被貶官到永州，不幸的遭遇令他感傷，本來(lái)想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂(lè)趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。
柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶，透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。那么還有哪些中國(guó)文人用文字來(lái)書寫心中壯志難酬的情感？
李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚?、或大氣…?br>寫作方法運(yùn)用
【深入研讀，探究方法】
寓情于景，情景交融。
作者在描寫景物時(shí)，無(wú)不滲透著自己的感受和情懷。小石潭景色優(yōu)美，充滿了生機(jī)，卻位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭的遭遇正與自己的遭遇相同，作者不禁觸景生情，此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的清幽美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，有力地襯托出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
移步換景。
作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開(kāi)一幅美妙的圖畫。
【方法活用，片段作文】
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，你對(duì)古人寫山水游記有了怎樣的認(rèn)識(shí)？
①有一個(gè)合理的寫作順序。比如，游覽順序。②細(xì)致生動(dòng)地描繪游覽過(guò)程中的主要景物，突出其特點(diǎn)。③巧妙地運(yùn)用修辭、多種寫景的方法使語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。④融情于景，情景交融。
2.以《××游記》為題，口述寫作思路。
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