二、教學(xué)目標(biāo)：重點讓學(xué)生明白生活中存在著思維定勢，而且常常阻礙我們對問題的解答，影響我們的創(chuàng)造力的發(fā)揮，我們應(yīng)該要多思考，學(xué)會發(fā)散思考。
三、教學(xué)重點：了解思維定勢的優(yōu)缺點；了解本課提出打破思維定勢的原因，以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法
四、教學(xué)難點：什么是思維定勢；創(chuàng)新思維的特點
五、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、互動體驗法、游戲參與法、反思求知法、成績激勵法
四、教學(xué)對象：八年級學(xué)生
五、教學(xué)時間：1課時，45分鐘
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，在上課之前，先讓我們來回答幾個問題。
問題一：人民幣的主要成分？ 答案：棉花
問題二：棉花是什么顏色的？ 答案：除白色外，還有彩色棉花
問題三：辣椒可以用來做什么？ 答案：可以用做色素，成為口紅的原料
（2）思維定勢：
人們從事某項活動的一種預(yù)先準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，指用已有的思維模式去分析、解決當(dāng)前面臨的問題，容易使人產(chǎn)生思想上的慣性，養(yǎng)成一種呆板、機械、千篇一律的思考習(xí)慣，是人的一種特殊本能和內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)。
（3）思維定勢的利弊
活動目的：以貼近實際生活的事物（如人民幣、棉花、辣椒）相關(guān)的問題為例，以出人意料的問題答案來引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生的好奇心與興趣。接著介紹思維定勢的概念，以及它對我們的利與弊，由此提出今天的主題是——打破思維定勢。
（二）闖關(guān)大PK
第一關(guān) 要求被試者根據(jù)預(yù)定的“需水量”D，來考慮怎樣借助A、B、C三個空缽去將水量出來。
給定空缽的容量大小需水量
A B C d
7 23 2 12
21 127 3 100
14 163 25 99
18 43 10 5
9 42 6 21
20 59 4 31
23 49 3 20
15 39 3 18
第二關(guān) 如何用四條直線將九個點連起來？（需一氣呵成）
第三關(guān) 如何做到只進(jìn)行一個動作（增加、減少、移動、改變），使得左右兩邊成立？
101—102= 1
（三）創(chuàng)新性思維的特點：
1、獨創(chuàng)性
2、靈活性（取水問題）
3、求異性（101-102=1的一題多解）
4、流暢性/發(fā)散性
（四）發(fā)散思維訓(xùn)練：如何從A點到B點？
讓學(xué)生預(yù)估從A點到B點有多少種方式，稍后播放課前準(zhǔn)備的小視頻展示其他學(xué)生的“奇思妙想”。
活動目的：通過學(xué)生們的預(yù)估數(shù)字與小視頻的展示的數(shù)量的巨大差別，讓學(xué)生明白創(chuàng)意無處不在，很多時候是我們估計得過于保守，我們能做的遠(yuǎn)比我們認(rèn)為的自己更多。創(chuàng)造來源于生活。
（五） 如何打破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維？
1、多觀察 創(chuàng)造來源于生活 ；對題目的正確理解才能不影響對答案的追尋
2、多思考 看看有沒有更簡便的答案；不滿足于一種答案，謀求一題多解
3、多試錯 不要因為害怕錯誤或者被嘲笑的潛在可能就放棄想法，要大膽想象
4、多學(xué)習(xí) 知識的廣度和內(nèi)在的厚度增添了創(chuàng)新的可能，即所謂的見多識廣
七、 教師小結(jié)：平時在生活中也可以有意識地進(jìn)行訓(xùn)練，打開思路，促進(jìn)發(fā)散思維，提高自己的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新、創(chuàng)造看似很難，其實只要我們想到了，就和打破定勢一樣，變得簡單了。

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十九 打開思維的“傘”

版本： 閩教版

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