課題北師大版一年數學上冊第一單元快樂的家園學案知識點1．區(qū)分“幾個”和“第幾”。2．結合具體情境，初步認識1～10的符號表示方法。重點在幫助學生建立數與實物的對應關系的基礎上，使學生理解數的意義。突破思路創(chuàng)設生動有趣的學習情境，設計富有情趣的數學活動，激發(fā)學生的學習興趣。難點在具體情境中，區(qū)分“幾個”和“第幾”。突破思路引導學生動手操作，積極參與數學活動，給學生留下充分的時間與空間，使學生在生活經驗的基礎上體會數的意義。案例原題1、按順序擺一擺，你能想出幾種擺法？
2、你會畫嗎？用你喜歡的物體表示出來？
解析1、這道題主要考察了學生能否正確地按順序數出1～10的數，可以有兩種不同的方法：一是從小到大，二是從大到小。2、這道題主要考察了學生能否做到數與直觀物體數量的結合。點拔  1、按順序數出10以內物體的個數對于學生來說應該不困難，但要注意觀察數數時學生能否做到手口一致。2、數字符號的呈現是十分抽象的，理解這些數字符號與他們所認識的生活中直觀物體的量之間的關系對于他們來說比較困難。歸納1、通過動手擺一擺的形式，在學生的數數過程中，理解序數的實際意義。2、通過動手畫一畫，在學生實際操作中，加深對數字符號與數量之間的關系的認識。課后答案教材第5～6頁“練一練”。1．第二幅圖在蘑菇下面畫3個圓圈，第三幅圖在黃瓜下面畫5個圓圈，第四幅圖在花朵下面畫4個圓圈。2．先數一數左邊圖中有5個凳子，然后把右邊圖中的同學用虛線任意圈出5個。3．有5只大雁，第2只大雁。有4個人，他排第三。有5只小熊，第4只小熊。4．飛機（1），小鳥（2），鉛筆（3），風車（4），圓圈（5），茶杯（6），星星（7），小魚（8），蝸牛（9），雨傘（10）。 作  業(yè)一、自己數一數。我有（  ）只眼睛，有（  ）個鼻子，有( ）個手指，（????????????? ????????????? ）只手；你的衣服有（????????????? ????????????? ）個扣子、有（????????????? ????????????? ）個衣兜。二、在教室里數一數。（     ）扇窗，（  ）排桌子，（  ）個小組，我們小組有（  ）個人，其中（  ）個男生，（  ）個女生。三、畫一畫。畫出你喜歡的10個圖形，把第10個涂上自己喜歡的顏色。存在問題摘要（1）.                                ；（2）.                                ；（3）.                                。 反思這節(jié)課，我注重創(chuàng)設生動有趣的學習情境，讓學生在小鴨子的帶領下，進入富有情趣的數學活動中，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的數感，較好地使學生理解了數與實物的對應關系；同時重視了實物操作，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極參與，使學生在生活經驗的基礎上體會數的意義。數學的特點之一是具有抽象性，而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的形式。因此在引人新知識時，通過直觀的富有意趣的情境，并安排操作性的實踐活動，讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識。在注重直觀感受的同時，逐步提高對學生的要求，使學生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上。課堂上，很多學生沒有傾聽的意識，習慣于自說自話，再加上各自在不同幼兒園接受的教育不一樣，學習習慣、學習基礎都不同，課堂紀律也存在很大問題，這些都要多加注意。數學課堂不僅僅是傳遞知識的地方，更應成為孩子們成長的地方，在今后教學中我們要更注重培養(yǎng)學生觀察、思考、傾聽、提問等良好的學習習慣。課外資料阿拉伯數字的由來1、2、3等這些數字為什么被稱為“阿拉伯數字”呢？這些數字雖然叫“阿拉伯數字”，但不是阿拉伯人發(fā)明的。阿拉伯數字實際是印度人發(fā)明的。大約在1500年以前，印度人就已經用一種特殊的字來表示數目，只要一筆兩筆就可以寫成。后來，由于各國之間的接觸，這些數字傳入阿拉伯，阿拉伯人覺得它們很簡單，于是在自己的國家開始廣泛使用并且把它們傳到全歐洲。就這樣，它們慢慢地就成了我們今天使用的數字。因為阿拉伯人在傳播這種數字方面，起的作用很大，人們也就習慣了稱這種數字為“阿拉伯數字”。  

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