數(shù)學(xué)北師大版快樂(lè)的午餐導(dǎo)學(xué)案-學(xué)案下載-教習(xí)網(wǎng)

課題北師大版一年數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元快樂(lè)的午餐學(xué)案知識(shí)點(diǎn)1、直觀地知道“誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少”。2、通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、擺一擺等活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。重點(diǎn)掌握比較多少的方法。突破思路通過(guò)數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比較方法，借助情境，讓學(xué)生理解體會(huì)。難點(diǎn)初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想。突破思路借助學(xué)生身邊的形象事物，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、說(shuō)一說(shuō)。案例原題比一比，說(shuō)一說(shuō)。還可以怎樣比？
笑臉比心形（）；必形比笑臉（）。解析道題可以讓學(xué)生動(dòng)手圈出同樣多的部分，再進(jìn)行比較。答案：少、多。（也可以比太陽(yáng)和笑臉誰(shuí)多誰(shuí)少？還可以比太陽(yáng)和心形誰(shuí)多誰(shuí)少？）點(diǎn)拔學(xué)生理解上的難點(diǎn)在比較太陽(yáng)和笑臉的多少上，它們的比較需要借助“參照物”-心形的個(gè)數(shù)。歸納讓學(xué)生在數(shù)數(shù)、圈一圈的過(guò)程中理解數(shù)量之間的多少，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)方法進(jìn)行比較多少。課后答案1．第一幅圖畫(huà)三個(gè)正方形，第二幅圖畫(huà)5條豎線，第三幅圖答案不唯一，可以畫(huà)5、6、7、8、9、10個(gè)圓圈，第四幅圖答案不唯一，可以畫(huà)5、4、3、2、1個(gè)三角形。2．第一幅圖在5根骨頭后的方框里畫(huà)“?”，第二幅圖在4雙筷子后的方框里畫(huà)3．第一幅圖足球最多，籃球最少，在第三個(gè)圖后面畫(huà)“O”，第二個(gè)圖后畫(huà)“?”。第二幅圖三角形最多，正方形最少，在第一個(gè)圖后面畫(huà)“O”，在第二個(gè)圖后畫(huà)“?”。作業(yè)課后余下習(xí)題。存在問(wèn)題摘要（1）. ；（2）. ；（3）. 。反思對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，引人入勝的故事是他們最喜歡聽(tīng)的了，所以在教學(xué)本課內(nèi)容的時(shí)候，利用教材的主題圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，一下子就把他們吸引住了，學(xué)生們很快以愉快的心情投入到學(xué)習(xí)之中。在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，得出什么和什么同樣多，誰(shuí)多，誰(shuí)少的結(jié)論。再安排學(xué)生動(dòng)手把它們擺出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較多少，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)。不足之處：在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的調(diào)控管理欠佳，很多學(xué)生借動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具的時(shí)間玩學(xué)具，借和同學(xué)進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的時(shí)間跟同學(xué)說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話，使小組學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果。良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成仍然需要細(xì)心地引導(dǎo)。課外資料動(dòng)物會(huì)認(rèn)識(shí)數(shù)字嗎？100年前，德國(guó)有一匹馬，叫漢斯。它很厲害，它的數(shù)學(xué)水平讓全歐洲的人震驚。它會(huì)的數(shù)學(xué)題可多了。后來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)，如果它的主人不在，它就不會(huì)了，原來(lái)是聰明的小馬漢斯其實(shí)并不識(shí)數(shù)，但是它會(huì)看人的眼色和表情。值得一提的是，它的主人是位數(shù)學(xué)老師。于是，人們很失望，大家覺(jué)得，動(dòng)物并不認(rèn)識(shí)數(shù)。但是100年過(guò)去了，人們對(duì)動(dòng)物有了斷的認(rèn)識(shí)。于是，科學(xué)家進(jìn)行了研究，果然有了新發(fā)現(xiàn)。科學(xué)家們先試驗(yàn)動(dòng)物會(huì)不會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的大小，和小學(xué)生比，代表動(dòng)物王國(guó)出場(chǎng)的是猴子，看電腦畫(huà)面上的兩堆物體哪堆多。結(jié)果科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生和猴子的水平差不多，兩個(gè)數(shù)差得比較多的時(shí)候，反應(yīng)比較快，差得少的時(shí)候，就慢多了，比如說(shuō)，10和5反應(yīng)快，10和9就慢多了，不光是眠子這樣的高等動(dòng)物認(rèn)識(shí)數(shù)字，連小讓姓魚(yú)這樣的爬行動(dòng)物都可以成功地區(qū)分差劇較大的兩個(gè)數(shù)，比如說(shuō)，裝有8只和16只果蠅的管子，但是娃姓魚(yú)不能區(qū)分裝有3只和4只、4只和6只．8只和12只果蠅的管子，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，要想讓小讓姓魚(yú)辨別兩個(gè)較大的數(shù)，較大的那個(gè)應(yīng)該至少是較小那個(gè)的兩倍，比如說(shuō)5和6分不清，但5和10就能分得清楚了，不過(guò)，當(dāng)數(shù)字小于等于3的時(shí)候，上面的結(jié)論就不適用了。所以，我們總結(jié)出，在辨別兩個(gè)相差較大的數(shù)字方面，人類(lèi)和動(dòng)物的水平是類(lèi)似的。但是，我們所有同學(xué)的數(shù)學(xué)能力，毫疑問(wèn)要比動(dòng)物強(qiáng)得多，這是怎么來(lái)的呢？就要?dú)w功于學(xué)習(xí)了，是學(xué)習(xí)和思考帶給了同學(xué)們強(qiáng)大的數(shù)學(xué)能力。

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