1.認識“恭、勤”等4個生字，會寫“囊、螢”等9個字。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦《囊螢夜讀》。
3.能借助注釋理解課文的意思。
能借助注釋理解課文的意思。
《妙解教材》相關(guān)課件。
2課時
課時目標(biāo)
1.認識“恭、勤”等3個生字，會寫“囊、螢”等7個字。
2.能正確、流利地朗讀課文，借助注釋理解課文大意。背誦《囊螢夜讀》。
教學(xué)過程
一、以圖入境，激趣導(dǎo)入
1.（課件出示“鑿壁偷光”的圖片）學(xué)生交流圖片所講述的故事。
2.師導(dǎo)入：同學(xué)們，圖片講述的故事叫作《鑿壁偷光》。故事的主人公叫作匡衡，他十分好學(xué)，可因家境貧寒，晚上無燭照明讀書。于是，他便把自家靠鄰舍的那堵墻鑿開一個洞，以引鄰居家的燭光來讀書。像匡衡這樣勤奮好學(xué)的故事還有很多，今天，我們就再來學(xué)習(xí)一個。（板書：囊螢夜讀）
設(shè)計意圖
用圖片引入新課的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；抓住“鑿壁偷光”和“囊螢夜讀”這兩個故事的相似性，由“鑿壁偷光”的故事過渡到“囊螢夜讀”的故事，能減小學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的難度。
二、初讀課文，掌握生字
1.學(xué)生自由朗讀課文，并借助工具書讀準(zhǔn)字音，將課文讀準(zhǔn)確。
2.學(xué)生齊讀本課要掌握的生字，并識記字形。
課件展示
囊 螢 恭 勤 博 貧 焉
3.師指導(dǎo)易讀錯、易寫錯的字。
（1）注意讀準(zhǔn)前鼻音“勤、貧、焉”，后鼻音“囊、螢、恭”。
（2）指導(dǎo)書寫易錯字。
①“恭”下部是“心”的變體，不要寫成“小”，其最后兩點是左右點，不要寫成上下點。
②“博”右上部不要漏寫一點。
4.學(xué)生自由、大聲朗讀課文，將課文讀通順、讀流利。
5.師示范朗讀，提醒學(xué)生朗讀文言文時需注意的事項，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)范讀劃分出朗讀節(jié)奏。
課件展示
（1）注意事項：要注意標(biāo)點符號之間的停頓；沒有標(biāo)點符號的句子，要根據(jù)意思適當(dāng)
讀出停頓，嘗試斷句。
（2）節(jié)奏劃分：胤 / 恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧 / 不常得油，夏月 / 則 / 練囊 / 盛數(shù)十螢火 / 以照書，以夜繼日焉。
6.開展“朗讀接力賽”，在朗讀中感知文意。
三、以插圖切入文本，理解課文大意
1.課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：在少年時代，車胤是一個什么樣的人呢？你是從哪些詞語看出來的？
2.全班交流，師相機提問。
預(yù)設(shè) 1：車胤家中很貧窮。從“家貧”“不常得油”可以看出。
追問：“家貧”“不常得油”是什么意思？
課件展示
家貧：家中貧窮。
不常得油：不能經(jīng)常得到油點燈。
預(yù)設(shè) 2：車胤學(xué)習(xí)勤奮刻苦，從“恭勤”“不倦”“以夜繼日”可以看出。
追問：“恭勤”“以夜繼日”是什么意思？
課件展示
恭勤：肅敬勤勉。
以夜繼日：日夜不停地學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè) 3：車胤很博學(xué)。從“博學(xué)多通”可以看出。
追問：“博學(xué)多通”是什么意思？
課件展示
博學(xué)多通：博學(xué)多識，通曉很多知識。通：通曉，明白。
預(yù)設(shè) 4：車胤很聰明。從“練囊盛數(shù)十螢火以照書”可以看出。
追問：“練囊”“囊”是什么意思？
課件展示
練囊：白色薄絹做的口袋。 囊：用口袋裝。
3.學(xué)生根據(jù)詞語的意思疏通句意。
（1）學(xué)生借助課文注釋和已講解的詞語意思理解每句話的意思。
（2）全班交流課文大意。
（3）師相機指導(dǎo)全文大意。
課件展示
車胤勤勉認真、學(xué)習(xí)不知疲倦，他學(xué)問淵博，通曉許多知識。曾經(jīng)由于家境貧寒，不能
經(jīng)常得到油點燈，夏天的夜晚他就用白絹袋裝幾十只螢火蟲來照亮讀書，夜以繼日地學(xué)習(xí)。
4.引導(dǎo)學(xué)生思考：從這個故事中你看到了車胤身上怎樣的精神品質(zhì)？
預(yù)設(shè)：勤奮刻苦、持之以恒、不怕困難。
設(shè)計意圖
從課文中的插圖切入，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的欲望，還能再現(xiàn)故事中的情
境，讓學(xué)生直觀地了解故事的大意，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊；由“車胤是一個什么樣的人”引入字詞的理解，既解決了難懂的生字詞，又對車胤的形象有了一個整體的認知。
四、回顧全文，梳理總結(jié)理解文言文的方法
1.學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)，分小組梳理理解文言文中難懂字詞的方法。
2.全班交流。
3.師小結(jié)：在理解文言文中的字詞時我們最常用到三種方法：一是“不理解的地方看看注釋”，如“恭勤”“通”“練囊”等，也可以根據(jù)前后語境理解；二是“給一些字組成詞語來理解”，如“貧”字可以組詞“貧窮”來理解；三是“利用已知和生活經(jīng)驗來理解”，如“螢火”。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.師小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們認識了勤奮刻苦的車胤，雖然他家境貧寒，但他熱愛學(xué)習(xí)，不怕苦累，會自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，最終成為了一個博學(xué)多識的人，我們也應(yīng)和他一樣，懷著一顆熱愛學(xué)習(xí)、持之以恒的心，努力去提升自己，不斷進步。
2.布置作業(yè)。
（1）背誦《囊螢夜讀》。
（2）將這個故事講給爸爸媽媽聽。
18 文言文二則
囊螢夜讀
車胤：家境貧寒、勤奮刻苦、
博學(xué)多識、持之以恒
課時目標(biāo)
1.認識“卒”1個生字，會寫“逢、卒”2個字。
2.能正確、流利地朗讀課文，借助注釋理解課文中每句話的意思。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《囊螢夜讀》，了解了晉朝人車胤學(xué)習(xí)的故事，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一則關(guān)于李白的傳說，對于李白，你們了解他多少呢？
2.生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩畎椎牧私狻?br>3.師相機補充。
課件展示
李白，字太白，號青蓮居士，又號謫仙人。唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。代表作品有《望廬山瀑布》《蜀道難》《將進酒》等。
4.師導(dǎo)入：在我們已有的認知中，李白是一個博學(xué)多識、詩歌造詣極高的大詩人，可傳說李白小時候?qū)W習(xí)并不認真，十分貪玩，那么，是什么事改變了他呢？讓我們一起走進課文去一探究竟吧。（板書：鐵杵成針）
設(shè)計意圖
以李白的相關(guān)成就導(dǎo)入，進而引入李白小時候?qū)W習(xí)不認真的傳說，通過這一反差，引
起學(xué)生探究的欲望，充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，將課文讀正確、讀流利
1.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
（1）學(xué)生自由讀課文，在有生字的地方、讀不通的地方多讀幾遍。
（2）指名讀課文，師相機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
（3）指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
2.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏。
課件展示
磨針溪，在 / 象耳山下。世傳 / 李太白 / 讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼 / 方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。”太白 / 感其意，還 / 卒業(yè)。
3.生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4.同桌互讀，互糾互輔。
5.檢查初讀情況。
6.生運用多種方式自由朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。
三、精讀課文，理解文意
1.師生共同回顧在上一課《囊螢夜讀》中梳理總結(jié)的理解文言文的方法。
課件展示
“不理解的地方看看注釋”；“根據(jù)前后語境理解”；“給一些字組成詞語來理解”；
“利用已知和生活經(jīng)驗來理解”。
2.學(xué)生結(jié)合回顧的方法嘗試理解詞語，弄懂每句話的意思。
3.同桌相互解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)。
4.全班交流，理解每句話的意思。
（1）理解“磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去”。
①引導(dǎo)學(xué)生思考：“未成”“棄去”中的“未”和“去”可以用理解文言文的方法中的哪一種？其意思是什么？“成”和“棄”可以用哪一種方法理解？其意思是什么？
預(yù)設(shè)：“未”和“去”可以用“利用已知和生活經(jīng)驗來理解”?！拔础笔菦]有，“去”是離開?！俺伞焙汀皸墶笨梢杂谩敖o一些字組成詞語來理解”?！俺伞笔峭瓿桑皸墶笔欠艞?。
②將句中詞語的意思串聯(lián)起來說說這句話的意思。
預(yù)設(shè)：磨針溪在眉州的象耳山下。傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成學(xué)業(yè)就放棄了。
（2）理解“過是溪，逢老媼方磨鐵杵”。
①引導(dǎo)學(xué)生思考：“是”“方”“鐵杵”可以用哪種方法來理解？其意思是什么？
預(yù)設(shè)：用“不理解的地方看看注釋”這一方法來理解?！笆恰笔沁@的意思，“方”是正在，“鐵杵”是用來舂米或搗衣的鐵棒。
②將句中詞語的意思串聯(lián)起來說說這句話的意思。
預(yù)設(shè)：（李白）路過一條小溪，見到一位老婦人正在磨一根鐵棒。
（3）理解“問之，曰：“欲作針。”太白感其意，還卒業(yè)”。
①引導(dǎo)學(xué)生思考：“之”“感”“還卒業(yè)”分別可以用哪種方法來理解？其意思是什么？
預(yù)設(shè)：“之”可以用“根據(jù)前后語境理解”的方法，在句子中代指老婦人；“感”可以用“給一些字組成詞語來理解”的方法，其意思是感動；“還卒業(yè)”可以用“不理解的地方看看注釋”的方法，其意思是回去完成了學(xué)業(yè)。
②將句中詞語的意思串聯(lián)起來說說這句話的意思。
預(yù)設(shè)：問她在干什么，老婦人說：“我想要把這根鐵棒磨成針?！崩畎妆贿@位老婦人的意志所感動，于是就回去完成了學(xué)業(yè)。
5.全班共譯全文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生把每句話的意思連起來，全班一齊說出課文大意。
（2）朗讀譯文，學(xué)生查缺補漏。
課件展示
磨針溪在眉州的象耳山下，傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成學(xué)業(yè)就放棄了。他
路過一條小溪，見到一位老婦人正在磨一根鐵棒，便問她在干什么。老婦人說：“我要把這根鐵棒磨成針?！崩畎妆贿@位老婦人的意志所感動，于是就回去完成了學(xué)業(yè)。
設(shè)計意圖
先讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的理解文言文的方法，然后循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將這些方法具體運用到理解詞句中，能充分鍛煉學(xué)生自主理解文言文的能力，同時，還
能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文鋪路。
四、感知形象，深化認識
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：老婦人的行為可以用哪句俗語來形容？她的行為帶給了你怎樣的啟示？
預(yù)設(shè)：“只要功夫深，鐵杵磨成針”。要想把鐵杵磨成細針，需要極大的恒心和耐心，需要鍥而不舍、持之以恒的精神。我們在學(xué)習(xí)和生活中，如果也能擁有這樣的精神，就沒有什么事情做不成。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：從李白“還卒業(yè)”的行為中你看到了他怎樣的品質(zhì)？
預(yù)設(shè)：有恒心、有毅力、刻苦學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
課外搜集與古人讀書求學(xué)有關(guān)的小故事讀一讀，并講給同學(xué)聽。
教學(xué)過程
18 文言文二則
鐵杵成針
老媼 鐵杵磨針 鍥而不舍、持之以恒
李白 還卒業(yè) 有恒心、有毅力、刻苦學(xué)習(xí)

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