1.能聯(lián)系課文回顧、交流童話的特點(diǎn)，在讀童話時(shí)注意體會奇妙的想象，感受人物的形象。
2.能說出意思相近的詞語在具體語言環(huán)境中不同的表達(dá)效果。
3.能體會不同的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)從不同的角度描寫某一季節(jié)。
4.學(xué)習(xí)在書簽上書寫自己喜歡的格言，了解豎寫的規(guī)則。
5.積累有關(guān)“勤學(xué)”的名言。
1.能說出意思相近的詞語在具體語言環(huán)境中不同的表達(dá)效果。
2.能體會不同的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)從不同的角度描寫某一季節(jié)。
相關(guān)課件。
2課時(shí)
1.能聯(lián)系課文回顧、交流童話的特點(diǎn)，在讀童話時(shí)注意體會奇妙的想象，感受人物的形象。
2.能說出意思相近的詞語在具體語言環(huán)境中不同的表達(dá)效果。
3.能體會不同的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)從不同的角度描寫某一季節(jié)。
一、回顧單元學(xué)習(xí)，導(dǎo)入新課
讓學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)，自由交流感受：在本單元的課文中，你喜歡哪篇課文？喜歡文中的哪些人物？為什么？
二、學(xué)習(xí)“交流平臺”
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流：在《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女兒》這幾篇課文中，你覺得最奇妙的地方是什么？
預(yù)設(shè)：（1）得到寶葫蘆的人想要什么就能有什么。
（2）巨人把小男孩放到樹枝上，這棵樹就馬上開花了。
（3）小人魚為了心愛的王子，身體化作了海上的泡沫。
追問：從這些情節(jié)中你看出了童話的什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：童話充滿奇妙的想象。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流：王葆、巨人、小人魚，哪一個(gè)人物給你留下的印象最深？在你的印象中，他/她是一個(gè)怎樣的形象？
預(yù)設(shè)：（1）王葆是一個(gè)普通的學(xué)生，他想擁有一個(gè)無所不能的寶葫蘆，在我的印象中，他是一個(gè)有著強(qiáng)烈的好奇心、喜歡幻想的孩子。
（2）巨人原本是一個(gè)冷漠、孤獨(dú)的人，后來他被喚醒后，變得非常和善、無私，懂得尊重孩子。
（3）小人魚向往人的生活，向往美好的愛情，她為了王子化作了海上的泡沫，她的這種善良和犧牲精神給我留下了深刻的印象。
3.教師小結(jié)：從上述環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們可以看出童話最大的特點(diǎn)除了奇妙的想象外，還有著鮮明的人物形象，因此，我們在閱讀童話時(shí)，不僅要感受童話奇妙的想象，還要體會童話中塑造的真善美的人物形象。
4.引導(dǎo)學(xué)生交流以前學(xué)過或課外讀過的童話，交流其中奇妙的地方或鮮明的人物
形象。
預(yù)設(shè)：（1）《小紅帽》中的小紅帽和外婆被大灰狼吞進(jìn)了肚子，但后來竟然被一個(gè)獵人從大灰狼的肚子里救了出來。
（2）《園丁和主人》這部童話作品里的園丁拉森是真善美的化身。他忠誠、有天賦，每天都用心地照料著主人的園子。雖然主人對他的天才園藝視而不見，還總是抱怨他，可他從未怨恨主人，而是一直堅(jiān)守著內(nèi)心的那份忠實(shí)和善良。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第一題
1.讓學(xué)生讀一讀這兩組句子，并說一說每組加點(diǎn)的詞語之間有著怎樣的關(guān)系？
預(yù)設(shè)：每組加點(diǎn)的詞語互為近義詞。
2.提問：你能說出它們的不同之處嗎？
3.學(xué)生小組討論。
4.全班交流。
5.教師小結(jié)。
第一組中的“慰藉”和“安慰”是一對近義詞，二者的區(qū)別在于：“慰藉”不僅有“安慰”的意思，還有一種典雅的韻味，表達(dá)出的是一種情緒狀態(tài)。
第二組中的“忘記”和“忘懷”是一對近義詞，二者的區(qū)別在于：“忘懷”除了有“忘記”的意思外，還有“懷念、想念”的意思，其表達(dá)出的是一種情緒狀態(tài)，情感色彩比“忘記”更濃。
四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第二題
1.學(xué)生自己讀讀教材中的三句話，思考：每一句是怎樣描寫冬天的？
◇雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請來北風(fēng)同住。北風(fēng)身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。
◇冬天，紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。
◇北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。不一會兒，地上、樹上、屋頂上就積滿了厚厚軟軟的白雪。
2.學(xué)生小組討論，說一說。
3.教師小結(jié)。
第一句是將冬天中的自然景物當(dāng)人來寫，如雪用“白色大衣”“覆蓋”青草，霜把樹枝“涂成”銀色，北風(fēng)“裹著皮衣”在花園里呼嘯著，從而表現(xiàn)出冬天的寒冷。
第二句是抓住冬天典型的動物來表現(xiàn)冬天的寒冷、缺少食物。
第三句是直接描寫冬天，抓住寒風(fēng)、白雪等典型事物表現(xiàn)季節(jié)特點(diǎn)。
4.學(xué)生照樣子寫一寫其他的季節(jié)。
（1）教師出示范例。
春天到了，一只只小鳥聚在枝頭唱起了歡樂的歌，聲聲清脆，宛如銅鈴；一朵朵花兒爭先恐后地怒放，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，散發(fā)出陣陣芳香；一根根柳條悄悄地穿上了綠衣裳，在和風(fēng)中扭著腰肢歡快地舞動……
（2）學(xué)生開始仿寫練習(xí)。
（3）全班交流，互相評改。
語文園地
1.學(xué)習(xí)在書簽上書寫自己喜歡的格言，了解豎寫的規(guī)則。
2.積累有關(guān)“勤學(xué)”的名言。
一、學(xué)習(xí)“書寫提示”
1.請學(xué)生展示交流課前自己搜集的書簽，說說書簽的作用，了解書簽上的圖畫和文字能給我們帶來美的享受。
2.課件出示教材中的書簽，學(xué)生欣賞。
3.教師組織學(xué)生交流：寫書簽要注意哪些格式？
4.學(xué)生交流，教師總結(jié)。
（1）豎寫時(shí)，要自右向左書寫。
（2）字距要均勻。
（3）上下字要對齊。
（4）注意作者名字的位置，使格式更美觀。
5.學(xué)生練習(xí)在空白的書簽上書寫一句喜歡的格言，教師巡視指導(dǎo)。
6.小組內(nèi)互相評價(jià)。
7.選擇典型，全班共同評價(jià)。
二、學(xué)習(xí)“日積月累”
1.學(xué)生自由朗讀名言，注意讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。
（1）少年不知勤學(xué)苦，老來方知讀書遲。
（2）一日讀書一日功，一日不讀十日空。
（3）學(xué)習(xí)不怕根底淺，只要邁步總不遲。
（4）書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
2.小組內(nèi)交流對這些名言的理解。
3.教師講解。
（1）少年不知勤學(xué)苦，老來方知讀書遲。
意思：少年時(shí)不懂得刻苦學(xué)習(xí)，老了才后悔，到那時(shí)再發(fā)奮讀書就太遲了。
（2）一日讀書一日功，一日不讀十日空。
意思：讀一天書就下一天的功夫，有一天的收獲，但如果有一天沒讀書就會丟掉十天讀書的收獲。強(qiáng)調(diào)讀書是一個(gè)連續(xù)的過程，天天都要學(xué)習(xí)。
（3）學(xué)習(xí)不怕根底淺，只要邁步總不遲。
意思：學(xué)習(xí)不怕晚，只要努力就會有進(jìn)步。
（4）書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
意思：如果想要博覽群書、學(xué)識豐富，勤奮是唯一的途徑；如果想在無邊無際的知識海洋里暢游，刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度是前行的關(guān)鍵。
4.你還知道哪些關(guān)于“勤學(xué)”的名言？
預(yù)設(shè)：（1）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
（2）少壯不努力，老大徒傷悲。
（3）只要功夫深，鐵杵磨成針。
（4）讀書破萬卷，下筆如有神。
5.學(xué)生自由朗讀，嘗試背誦。
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