落實語文要素：與《人物描寫一組》一課的片段不同，本課有完整的故事情節(jié)，課文通過描寫主人公刷子李的外貌、動作、語言，以及徒弟曹小三的一系列心理活動，表現(xiàn)了刷子李的高超技藝。引導(dǎo)學(xué)生進一步了解：
除了可以描寫人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等，還可以通過描寫他人的反應(yīng)來表現(xiàn)主要人物的特點。課后題圍繞著“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”進行設(shè)計。
教學(xué)指導(dǎo)：
教學(xué)時，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞作者是怎樣寫出刷子李技藝高超的特點展開教學(xué)，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法，感悟并練習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫的人物描寫方法。
學(xué)法指導(dǎo)：
在學(xué)習(xí)《人物描寫一組》這篇課文時，學(xué)生已經(jīng)了解作者采用的人物描寫方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫刷子李外貌、動作和語言的語句，細細品味，體會正面描寫的表達效果，引導(dǎo)學(xué)生小組交流揣摩，進而體會課文是如何表現(xiàn)出刷子李的人物特點。側(cè)面描寫的視角突出曹小三 “一波三折”的心理變化：“崇敬——質(zhì)疑——更加崇敬”，從一個旁觀者的視角印證了刷子李的真功夫，進而引導(dǎo)學(xué)生不僅感悟刷子李技藝高超的原因，而且使刷子李的絕活得到了一次次渲染，起到了引人入勝的表達效果。
【教學(xué)目標】
1.結(jié)合課文內(nèi)容，充分感受刷子李的人物特點。
2.有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟本課作者描寫人物特點的方法。
【教學(xué)重難點】
學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫的寫作方法，體會其表達效果。
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.齊讀課題，說說刷子李給你留下了怎樣的印象？
2.回顧前一課《人物形象一組》中學(xué)到的描寫人物的方法。二、品讀“刷子李”，感悟“正面描寫”。
1.本文的作者又是通過哪些具體的描寫來表現(xiàn)刷子李的技藝高超？出示讀書要求一，讓學(xué)生自由朗讀課文，標畫出相關(guān)語句，用心感受。
2.全班匯報交流。
預(yù)設(shè)(1)：
①學(xué)習(xí)刷子李的“外貌”，引導(dǎo)學(xué)生從他的穿著“一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋”，并結(jié)合他給自己定的規(guī)矩“只要身上落白點就白刷不要錢”，感受他的技藝高超。
②出示圖片，做對比，進一步感受“這身黑”是刷子李技藝高超的底氣。
③指導(dǎo)感情朗讀。這段話該怎樣讀出他的底氣？要求：根據(jù)不同語境，用不同的方式讀出重點詞語。指生朗讀，評價。
④小結(jié)“外貌”描寫，引導(dǎo)學(xué)生描寫人物要抓最典型的外貌特征。
預(yù)設(shè)(2)：
①學(xué)習(xí)刷子李的“動作”，通過讀書，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句中“悠然擺來，悠然擺去”“如同伴著鼓點，和著琴聲”“天衣無縫”和“啪啪聲”等重點詞語來感受刷子李刷墻時動作嫻熟，粉刷效果好，細品體會他的技藝高超。
②讓生想能用哪個詞語來形容這樣的技藝？
③怎樣讀出這樣高超的技藝？讓生練習(xí)感情朗讀，指名讀并評價。
④小結(jié)“動作”描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受細節(jié)描寫的作用。
預(yù)設(shè)(3)：
①學(xué)習(xí)刷子李的“語言”，引導(dǎo)學(xué)生理解刷子李的自信，談出感受。
②感情朗讀，評價。
3.小結(jié)：作者描寫刷子李的外貌、動作和語言時，都是為了突出刷子李技藝高超的特點。引導(dǎo)認識正面描寫及表達效果。（板書：正面描寫）
三、走近“曹小三”，感悟“側(cè)面描寫”。
1.出示讀書要求，讓生自學(xué) 6——11 自然段，并小組內(nèi)交流曹小三的心理變化。
2.全班匯報交流：
①讀句子，緊扣曹小三三次的心理表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受他從敬佩到質(zhì)疑再到更加敬佩的變化過程。
②引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫旁觀者——曹小三內(nèi)心的作用，進一步感受刷子李的非凡技藝。
③師生合作感情朗讀。
3.小結(jié)：認識側(cè)面描寫及表達效果，指出與前一課的不同寫法之處，領(lǐng)悟本課的寫作方法——正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。
四、讀寫結(jié)合，推薦閱讀。
1.創(chuàng)設(shè)情境，出示片段讓生閱讀，看看作家周是通過投籃劉的哪個方面來進行正面描寫的？
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：我們該怎樣進行側(cè)面描寫？
3.讓生練筆寫作。
4.指名讀練筆片段，讓生互評，師評價指導(dǎo)。
5.推薦閱讀：馮驥才的《〈俗世奇人〉全集》，激發(fā)閱讀整本書，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的人物特點，看看作者是如何把這些奇人寫成“一尊神”。
【板書設(shè)計】14 刷子李
一、選擇下面句子所運用的描寫方法，填序號。
A.外貌描寫 B.語言描寫 C.動作描寫 D.心理描寫
1.刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧。你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧。”（ ）
2.刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了。 （ ）
3.曹小三早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。（ ）
二、閱讀短文，回答問題。
泥人張（節(jié)選）馮驥才
只見人家泥人張聽賽沒聽，左手（ ）到桌子下邊，打鞋底（ ）下一塊泥巴。右手依然（ ）杯飲酒，眼睛也只（ ）著桌上的酒菜，這左手便（ ）起這團泥巴來，幾個手指飛快（ ），比變戲法的劉禿子還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)賬。吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。海張五在那邊，隔著兩丈遠就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要?！蹦嗳藦堫^都沒回，撐開傘走了。
1.文中“賽”字的意思是（ ）。
A.比賽高低、強弱。B.比得上；勝似。C.為酬報神明的恩賜而舉行祭祀。
2.選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~填在文中的括號里。
瞅 摳 伸 端 捏弄 擺弄
3.從泥人張捏泥人的動作中，你體會到了什么？
4. 讀了這篇文章，你覺得泥人張是一個怎樣的人呢？
《刷子李》課后反思
《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。課文以“刷子李”為題，交代了主人公是一位生活在市井的普通小人物，卻有著神乎其神的技藝，字里行間充滿了對勞動者的贊美之情。本文語言生動有趣，故事情節(jié)一波三折,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。反思整個教學(xué)過程，本節(jié)課成功之處有以下三個方面：
一、緊扣語文要素，培養(yǎng)閱讀能力。語文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住文中的重點詞句逐層深入。整個課堂緊緊圍繞刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里，作者是通過哪些具體的描寫來表現(xiàn)他技藝高超等關(guān)鍵問題來交流、品味、欣賞、感悟。學(xué)生通過品讀語言，在與文本對話的過程中，主動思考與探究，深入感受人物特點，領(lǐng)悟課文的寫法，在有效的閱讀中落實語文要素。
二、品讀細節(jié)描寫，感悟描寫方法。為更好地體會刷子李的技藝高超，我一方面積極引導(dǎo)學(xué)生找出描寫刷子李“一身黑”的外貌描寫、“悠然”刷墻的情景和對曹小三意味深長的話語等等，還有刷墻時的動作美和節(jié)奏感，以及刷墻后的效果奇等多處細節(jié)描寫，指導(dǎo)他們深入感受，細品細嚼，揣摩領(lǐng)悟，時而組織學(xué)生逐句品讀，時而邊讀邊體會，時而談讀書感受等多種方式，使學(xué)生充分感受“刷子李”的人物特點。針對本文寫作特點，我還引導(dǎo)學(xué)生通過體會曹小三觀察師傅刷墻后，由佩服到質(zhì)疑再到更加崇敬這一情感變化，認識側(cè)面描寫能更好地烘托出刷子李的技藝高超，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課作者的寫作方法——正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，認識到與前一課寫法的不同之處。
三、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練寫作方法。本課是第五單元的第二篇課文，而第五單元是習(xí)作單元，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為單元主要目標。本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”，習(xí)作要求是“初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點”。為此，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法之后，特別設(shè)計了一個小練筆：觀察我班作家周對投籃劉進行哪方面的正面描寫，鼓勵學(xué)生嘗試寫側(cè)面描寫的訓(xùn)練，使投籃劉的人物特點更加鮮明。課堂上，學(xué)生各展所長，寫作興致很高，不僅能通過圍觀者、隊員們的表現(xiàn)、對手的反應(yīng)以及周圍環(huán)境的描寫多角度地進行側(cè)面描寫，而且通過生生互評、師生互評，激發(fā)了他們的寫作興趣，提升了“具體表現(xiàn)一個人的特點”的習(xí)作能力。
整堂課我始終立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進行了合理的調(diào)整和取舍，使學(xué)生處在自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍中理解，感受，品味，提高，同學(xué)們意猶未盡，收獲滿滿。

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