［教學(xué)目標(biāo)］


1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字，會(huì)寫17個(gè)詞語。


2.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出刷子李的特點(diǎn)。


3.了解通過描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并能體會(huì)其表達(dá)效果；了解可以通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)?！菊Z文要素】


［教學(xué)重難點(diǎn)］


1.了解通過描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并能體會(huì)其表達(dá)效果。


2.了解可以通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)。


［教學(xué)課時(shí)］


2課時(shí)





第1課時(shí)


◆課時(shí)目標(biāo)


1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字，會(huì)寫17個(gè)詞語。


2.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出刷子李的特點(diǎn)。


一、體會(huì)課題特點(diǎn)，集中學(xué)習(xí)生字


1.揭示課題，導(dǎo)入新課。


（1）出示課題，簡(jiǎn)介作者：著名作家馮驥才的小說《俗世奇人》收錄了近20篇作品，每篇一個(gè)人物，刷子李就是其中一位。


（2）補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生說說刷子李這個(gè)外號(hào)的由來。


預(yù)設(shè)：他姓李，他是刷墻的，他刷墻刷得很好，他技藝高超……


（3）小結(jié)課題的特點(diǎn)：凸顯人物特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔凝練，引發(fā)閱讀興趣。


2.引導(dǎo)學(xué)生自主交流生字的識(shí)記方法和寫字需要注意的問題。教師相機(jī)指導(dǎo)。


（1）識(shí)字方面，提示學(xué)生：①結(jié)合偏旁理解字義，比如,“怔”有豎心旁，這個(gè)字的意思與人的心理活動(dòng)有關(guān)；“袱”是衣字旁，這個(gè)字的意思和布一類的東西有關(guān)。②結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來理解字義,比如,結(jié)合“豆?jié){”“糖漿”理解“漿”的意思，結(jié)合“蘸墨水”“蘸醬油”理解“蘸”的意思。


（2）寫字方面，提示學(xué)生：“傅”字右上部分是橫折，不是橫折鉤；“袱”字的三個(gè)部分要寫得緊湊，不要太寬；“芝”字不要少寫一點(diǎn)。


二、初讀文，了解主要事件，提煉典型事例


1.讓學(xué)生自讀全文后，試著用一句話概括主要事件。


預(yù)設(shè)：刷子李名聲很大，一次他去給人刷墻，徒弟曹小三親眼見識(shí)了師傅的手藝，對(duì)刷子李佩服得五體投地。


2.追問：如果你是曹小三，最讓你感到震撼的事情是什么？從中你感受到什么？


預(yù)設(shè)：是師傅刷完墻后，身上真的沒有一個(gè)白點(diǎn)。從中能感受到刷子李的手藝真的非常高超。


點(diǎn)撥：這就是“典型事例”，通過典型事例，我們能夠準(zhǔn)確、鮮明地體會(huì)到人物的特點(diǎn)。


三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫


1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并畫出文中反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫：文章中有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫反復(fù)出現(xiàn)，你能否找到這些內(nèi)容并畫出來？


2.組織學(xué)生交流反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳說與事實(shí)的關(guān)聯(lián)，初步體會(huì)反復(fù)的意圖。


（1）引導(dǎo)學(xué)生梳理反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫。


預(yù)設(shè)：與黑衣黑褲、身上的白點(diǎn)有關(guān)的描寫。


（2）提問：文中多次出現(xiàn)刷子李黑衣黑褲的細(xì)節(jié)描寫，究竟有什么目的呢？


預(yù)設(shè)：起到強(qiáng)調(diào)作用；為了讓讀者知道“傳說”是真的。


（3）小結(jié)：后文的事實(shí)印證了傳說的內(nèi)容，從而凸顯了刷子李的高超手藝。





第2課時(shí)


◆課時(shí)目標(biāo)


1.了解可以通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）


2.了解通過描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并能體會(huì)其表達(dá)效果。（難點(diǎn)）


一、由反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)曹小三的心理變化和刷子李的高超技藝


1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“刷墻前”的內(nèi)容。


（1）出示句子，聯(lián)系第3、4自然段，體會(huì)曹小三的心情。


①曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。


②干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開……就好像跟地上一桶白漿較上了勁。


組織學(xué)生交流曹小三的心理，教師相機(jī)點(diǎn)撥。


①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)曹小三聽說師傅的傳說時(shí)的半信半疑。


②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)曹小三看到師傅一身黑時(shí)的復(fù)雜心情，說說對(duì)“較勁”一詞的理解，體會(huì)文字里隱含的情感。


預(yù)設(shè)：半信半疑，擔(dān)憂，期待……


2.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“刷墻時(shí)”的內(nèi)容。


(1)出示句子，要求學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)曹小三的心情變化。


①曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)。


②每一面墻刷完，他搜索一遍……他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。


根據(jù)提示，聯(lián)系第5自然段的情境，想象曹小三看師傅刷墻時(shí)的關(guān)注點(diǎn)，并說清楚。如：


當(dāng)師傅蘸漿舉刷的一剎那，曹小三……


當(dāng)師傅擺臂刷墻時(shí)，曹小三……


（2）組織全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。


預(yù)設(shè)：


①曹小三的心情：對(duì)師傅從懷疑到佩服，經(jīng)歷了“緊張——期待——佩服”的心情變化過程。


②想象曹小三的關(guān)注點(diǎn)：


當(dāng)師傅蘸漿舉刷的那一剎那，曹小三緊緊地盯著那把刷子，那稀溜溜的粉漿沾到了刷子上，竟然一滴不掉，曹小三簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。


當(dāng)師傅擺臂刷墻時(shí)，曹小三的視線隨著師傅擺動(dòng)的手臂上下移動(dòng)，唯恐白漿滴落在師傅的黑衣黑褲上。只聽那長(zhǎng)長(zhǎng)的毛刷有節(jié)奏地在墻面上啪啪地響，只見那一道道漿組成了一面雪白的屏障。曹小三驚訝得不敢眨眼，生怕漏掉了任何一個(gè)細(xì)節(jié)。


3.師生共同總結(jié)描寫曹小三的心情變化對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。


預(yù)設(shè)：曹小三的心理變化凸顯了刷子李的高超手藝。


4.小組內(nèi)交流作業(yè)，讓學(xué)生試著概述曹小三在整個(gè)故事中的所見所想。教師相機(jī)完善板書。


預(yù)設(shè)：當(dāng)曹小三聽說師傅的絕活時(shí)，心中半信半疑；當(dāng)他看到師傅干活前真穿上了這一身黑，仿佛和那白漿較上了勁時(shí)，心里既擔(dān)憂，又充滿了期待；當(dāng)他看到師傅蘸漿舉刷，悠然嫻熟地?cái)[臂刷墻，那墻面如同一面雪白的屏障時(shí)，心里既緊張又佩服；當(dāng)他借給師傅倒水點(diǎn)煙的機(jī)會(huì)仔細(xì)搜索他全身，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)時(shí)，對(duì)師傅的崇敬之情油然而生。


5.小結(jié)：文章以“刷子李”的高超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發(fā)，通過他觀察師傅刷墻，印證了刷子李的真功夫。文章多次描寫曹小三的所見所想，讓我們知道可以通過描述周圍人的反應(yīng)間接寫出主要人物的特點(diǎn)。


二、小組學(xué)習(xí)，體會(huì)通過語言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的表達(dá)效果


1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合此前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，思考并交流：除了對(duì)曹小三的大量描寫之外，課文中還有哪些地方能體現(xiàn)出刷子李的技藝高超？


預(yù)設(shè)：對(duì)刷子李動(dòng)作、語言、外貌等的描寫也能體現(xiàn)出刷子李技藝高超的特點(diǎn)。


2.小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。


3.組織全班交流。讓學(xué)生結(jié)合具體語句，說說課文是怎么通過動(dòng)作、語言、外貌等描寫表現(xiàn)出刷子李特點(diǎn)的。


預(yù)設(shè)1：干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱……就好像跟地上一桶白漿較上了勁。


這幾句話中對(duì)刷子李動(dòng)作、外貌的描寫，與課文開頭介紹的刷子李刷墻的規(guī)矩相呼應(yīng)。


預(yù)設(shè)2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)……極是好聽。


這句話中的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了刷子李刷墻時(shí)的輕巧和節(jié)奏感。


（1）刷過去的墻面成了“一面雪白的屏障”，刷子李高超的技藝躍然紙上。


（2）課文中寫刷子李語言的地方不多，只有兩處，但說話的語氣、內(nèi)容，也表現(xiàn)出了他對(duì)自己高超技藝的充足信心。


4.小結(jié)：和上一課相同，本課也通過對(duì)人物動(dòng)作、語言、外貌的描寫，表現(xiàn)出了主要人物的特點(diǎn)。但除了對(duì)主要人物作細(xì)致描寫外，還描寫了具體事件中旁觀者的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了主要人物的特點(diǎn)，這是與上一課的不同之處。





［教學(xué)板書］


14刷子李


刷子李：規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇（正面描寫）


曹小三：崇敬——質(zhì)疑——崇敬（側(cè)面描寫）


技藝高超人物豐滿


［教學(xué)反思］


作者馮驥才在寫《俗世奇人》時(shí)，用“泥人張”“風(fēng)箏魏”“刷子李”等獨(dú)具特色的標(biāo)題吸引了讀者。因此，本次教學(xué)我從解題入手，以曹小三的視角，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容。同時(shí)，了解標(biāo)題的特點(diǎn)能給學(xué)生寫作時(shí)擬題帶來啟示，為接下來的“初試身手”“習(xí)作”作鋪墊。


再以反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫為教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受曹小三的情感變化，使學(xué)生知道可以通過描寫周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點(diǎn)。并通過比較學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，知道描寫人物可以有多種方法。

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