《應有格物致知精神》教學設計教學分析1.   教材分析：《應有格物致知精神》 是部編版語文八年級下冊第四單元第二課，本單元編排的課文全是演講詞，除了讓學生掌握演講的一些常識，培養(yǎng)演講 的能力外，更要明白教材目標?！案裎镏轮背寣W生掌握基本知識和技能外，更重要的是讓學生熱愛科學、勤于探索、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生有服務人類，回報于社會的高尚品格，樹立正確的人生觀念。本文是丁肇中1991 年 10 月，在北京人民大會堂舉行的“情系中華”大會上 演講的一篇演說詞的一部分。作者針對中國學生的實際情況，結合傳統(tǒng)的中國教育 狀況，分析了實驗精神在科學上的重要性，并聯(lián)系現(xiàn)實和自己的學習經驗，提出觀 點： 我們應該有真正的格物致知精神，即需要培養(yǎng)實驗的精神，不管研究自然科學、 人文科學還是在個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn) 事物的真相。本文思路清晰，說理透徹，語言準確。2.   學情分析：學生第一次學習演講詞，演講詞有鮮明觀點鮮明，所以在指導學生學習這一課中，首先應在學生讀課文時找出闡明作者觀點的語句，引導學生領悟格物致知精神的內涵及其在科學上的重要作用，把握文章的思想內容，理清寫作思路； 其次讓學生了解本篇演講詞的特點： 即觀點簡潔明確，符合聽眾需求； 思路清晰嚴密，便于 聽眾理解 ；例證詳實典型，拉近聽眾距離。第三，引導學生聯(lián)系實際、反觀自我，培養(yǎng)實驗的精神。教學目標1. 把握文章的思想內容，感受演講的語言特點。2．了解演講者的觀點，把握演講詞層層推進的結構；理解演講中事例對于觀點的印證作用。3.領悟格物致知精神的現(xiàn)實意義，樹立格物致知精神。教學重點  了解演講者的觀點，把握演講詞層層推進的結構；教學難點  理解演講中事例對于觀點的印證作用。教學過程導入新課   同學好，對于本文的作者丁肇中，大家了解嗎？一、作者簡介丁肇中（ 1936 －）美籍華裔物理學家。祖籍是山東日照，因為發(fā)現(xiàn) J粒子而獲得 1976 年諾貝爾物理學獎。丁肇中當時因為這個獎，激怒了美國政府。按照慣例，每一位諾獎獲 得者，都要在頒獎典禮上致辭，丁肇中得知后，決定要在那個莊嚴、神圣 的時刻，用自己的母語發(fā)言。于是，他就鄭重的通知了瑞典皇家科學院。 對此，瑞典皇家科學院立即做出了積極友好的回應，表示歡迎，其他得知此消息的科學家，也深受震動，“獲得諾貝爾物理學獎的美國公民，決定用中文致辭！”，傳遍世界，他們明白，這位大科學家，是要把自己取得的成就和榮譽，同祖國分享。二、預習檢測1.   字音字形丁肇中（zhào） 朱熹（xī）  彷徨（ páng huáng）中庸（yōng） 論語（lún ） 袖手旁觀（xiù）2.   詞語釋義格物： 推究事物的原理。格，推究。致知： 獲得知識。致，獲得。彷徨： 走來走去，猶豫不決，不知往哪個方向去。袖手旁觀： 比喻置身事外，不加過問的冷淡態(tài)度。本文指不作任何探究實 驗的消極觀察。不知所措： 不知道怎么辦才好。形容受窘或發(fā)急。三、整體感知1.聽讀課文，初感內容請聽讀課文，邊聽邊圈劃出每一段的中心句和重點詞句，梳理出文章的 結構層次。2 、再讀課文，梳理思路剛剛我們聽讀了一遍課文，相信大家也根據老師的要求進行了中心句和重點詞的圈劃，現(xiàn)在老師帶著大家把課文思路梳理一遍。1990年5月《嘹望》周刊等單位組織“情系中華”征文活動，歷時一年四個月，收到來稿近千篇，《嘹望》周刊海外版對部分來稿進行了刊登，在海內外產生熱烈的反響。征文評委會評出兩篇特別榮譽獎，著名物理學家丁肇中的《懷念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活動頒獎大會在北京人民大會堂召開，丁肇中在會上發(fā)表了這篇演講。文章在一開始，首先表達了對活動主辦方授予其特別榮譽獎的感謝， 接著簡單說明了自己寫《懷念》這篇文章的初衷，（深切懷念自己的父親，借此表達對祖國和故土的思念。）便由此轉入演講的主題——中國學生該怎樣了解自然科學。總結： 第一段表達感謝就快速轉入演講主題。 第二段介紹“格物”和“致知”的出處是“四書”中的“大學”，并解釋其意思，是從探察物體而得到知識。接著指出這相當于現(xiàn)在所說的“實 驗”。接著筆鋒一轉，指出傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知，而是適應一個固定的社會制度，于是埋沒了格物致知的真正意義。第四、五段以王陽明“格”院子里的竹子為例，說明王陽明把探察外界誤認為探討自己，這是儒家傳統(tǒng)的看法決定的。總結： 這幾段介紹“格物致知”的出處和含義，指出傳統(tǒng)教育的弊 端。既然傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的格物和致知，那么，真正的格物致 知是怎樣的呢？第六段，作者從一個大科學家的身份，而且是獲得諾貝爾獎的科學家的身份，分析科學上的實驗精神的重要性。他從科學發(fā)展歷史的角度，重申新的知識只能通過實驗得到，而不是由自我探討就可求到的。接著闡述了實驗的過程和要求:實驗是積極的，有計劃的探測:實驗要有小心具體的計劃，要有一個目標作為探索過程的向導。演講者以探察竹子的性質為例，說明要得到關于竹子的知識，只有靠科學實驗，消極觀察、袖手旁觀是無濟于 事的。總結： 這幾段分析重視實驗精神的重要性。傳統(tǒng)中國教育使學生缺乏實驗精神，那么，現(xiàn)在的情況怎樣呢？ 接著，作者指出，“王陽明的思想還在繼續(xù)支配著一些中國讀書人的頭腦”。表現(xiàn)為： 中國學生大都偏重于理論而輕視實驗，偏重于抽象的思維而不愿動手，考試的成績很好，在研究工作中需要拿主意時常常不知所措。接著是以“個人的經驗為證” ，由于受傳統(tǒng)教育的影響，誤以為靠埋頭讀書能應付一切，結果對于實際的需要毫無幫助。前面介紹了，他所受的教育一半是傳統(tǒng)教育，一半是 西方教育，所以他的經驗很有說服力。總結： 這兩段進一步揭露了傳統(tǒng)教 育的弊病，強調重視實驗精神的重要性。最后一段，作者先闡明格物致知精神在今天的重要性： 不但研究學術中不可缺少，而且對應付今天的世界環(huán)境也是不可少的，這樣把格物致知精神的作用拓展開來，而后揭示格物致知的真正意義，最后提出對中國一代人的希望:“希望我們這一代對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗 精神真正變成中國文化的一部分。 ”總結： 最后一段指出真正的格物致知精神在今天的重要性，揭示格物致知的真正意義，并提出希望。四、觀點探究“觀點是演講的靈魂” ，那么，本文的觀點是什么呢？ 談到觀點，大家馬上就會發(fā)現(xiàn)文章的題目就是這篇演講詞的觀點。沒錯。但是我們也會發(fā)現(xiàn)，文章的題目缺少主語，你們把主語補充完整嗎？ 文章開頭第一段提 出話題： “談談學習自然科學的中國學生應該怎樣了解自然科學”，本文的觀點就是對這個話題的回答。我們補充完整就是： “中國學生應用格物致知的精神去學習自然科學。 ”同學們，怎樣理解“格物致知精神”呢？ 我們一起把文中的相關內容梳理出來。先解釋《大學》“格物”和“致知”的意思是從探察物體而得到知識。其實質就是我們現(xiàn)在所說的“實驗精神”。 “試驗精神”表現(xiàn)為： ① “實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的探測”； ②“實驗不是毫無選擇的測量，它需要有細致具體的計劃”。最后指出，格物致知真正的意義是：第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索;  第二，探索的過程不 是消極的袖手旁觀，而是有想象力的有計劃的探索。五、結構層次剛剛我們一起把課文的思路梳理了一遍，同學們，你們圈劃出來的內 容和老師圈劃的一致嗎？ 我們已經把文章細細地讀了兩遍，相信大家對文章的思路有了清晰的了解，現(xiàn)在老師來總結一下本文的結構層次。 全文共分為三部分：第一部分（第 1 段） ，提出問題。由獲獎感言，引出中國學生應該怎樣了解自然科學。第二部分（2—12 段） ，分析問題。分析中國傳統(tǒng)教育的弊病和實驗精神的重要性。第三部分（第 13 段） ，解決問題。強調培養(yǎng)實驗精神的重要意義并提出希望。總結： 結合前面的思路梳理，我們便可發(fā)現(xiàn)，這篇演講詞的結構有這樣的特點： 思路清晰，層層遞進。課堂小結通過梳理課文，我們整體感知了文意，理解了格物致知的含義，明確了本文的觀點，梳理了文章的思路，我們一起來回顧一下： 1.了解了本文的觀點： 中國學生應用格物致知精神去學習自然科學。特點： 簡潔鮮明、有針對性2.梳理了課文的思路： “提出問題—分析問題—解決問題”。特點： 思路清晰、層層遞進深入探究：我們剛才從觀點和思路的兩個方面進行了歸納總結。除此之外，這篇文章還有一個最大的特色就是運用了一些事例來印證觀點，為什么要舉這 些例子呢?1.  丁肇中先生為什么要舉陽明格竹的例子？2.  為什么要舉自己的例子？歸納小結：歸納本篇演講詞的特色1.觀點明確，有針對性       符合聽眾需求。2.思路清晰，邏輯嚴密       便于聽眾理解。3.例證有力，內容充實        拉近聽眾距離拓展延伸：對于作者表達的觀點，你有怎樣的看法呢？ 請表明你的觀點,并試著舉例印證。“在我們的身邊也有一些高分低能的現(xiàn)象：有個別同學考試成績不錯，但是處理實際問題時卻束手無策。我還聽說，四川省的一名女生以比較高的分數考入了中國科技大學。入學后，她高超的計算能力受到了老師和同學們的一致好評?？墒?，她做實驗的能力非常差，一連三周下來，她竟未能完整地做好一個實驗，這又使她的老師大為惱火。這是一個典型的高分低能的例子?！?/span> 反面舉例，典型詳實“兩彈”元勛鄧稼先數十年如一日，進行了無數次的實驗。為證實實驗效果，經常率領研究人員在試驗后迅速進入爆炸現(xiàn)場采樣，先后成功研制出我國第一顆原子彈和氫彈。“雜交水稻之父”袁隆平投身到水稻增產的研究。為實驗秧苗，他日夜守護在秧田邊，親身實踐，奮斗九年，終于培育出秈型雜交水稻，創(chuàng)造世界一大奇跡。 課堂小結  2019年11月，丁肇中先生參加中國科學院前沿科學國際戰(zhàn)略研討會并發(fā)言。  他說：“過去40年，有很多優(yōu)秀的中國科學家和我合作，他們對實驗作出重要的貢獻。每個實驗，都自己發(fā)明新的儀器，使實驗成功；實驗的結果，改變了對宇宙的認識?！?/span>  他還說：“四千年以來中國在人類自然發(fā)展史上有過很多重要貢獻，今后一定能作出更大的貢獻。我希望在自己能工作的時間內，為中國培養(yǎng)更多的人才。” 從“應有格物致知精神”到“一定能作出更大貢獻”，這是一個多么大的轉變呀！中國早已不是三十年前的中國!中國學生也不是丁先生三十年前認識的學生！世界已經開始重新認識中國!這是因為：中國有鄧稼先、袁隆平，有屠呦呦、鐘南山，有無數科研工作者，有千千萬萬的擁有格物致知精神的有識之士......我們堅信:中華民族有你，有我，有我們大家的努力，真正的格物致知精神一定會成為中華文化的一部分！作業(yè)布置1.同步練習冊基礎部分2. 閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》3.預習15《我一生中的重要抉擇》（上）板書設計本篇演講詞的特色：1.觀點明確，有針對性       符合聽眾需求。2.思路清晰，邏輯嚴密       便于聽眾理解。3.例證有力，內容充實        拉近聽眾距離

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14 應有格物致知精神

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