《習(xí)作：我的動(dòng)物朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)朱海龍   【教材品析】部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元習(xí)作：我的動(dòng)物朋友，本次習(xí)作的話題是向別人介紹自己的動(dòng)物朋友，教材用創(chuàng)設(shè)情境這種獨(dú)特的方式，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)交際和表達(dá)的需要，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)向某一對(duì)象進(jìn)行介紹。這一要求和以往描寫小動(dòng)物的習(xí)作不同，本次習(xí)作旨在啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同的情境，針對(duì)不同的習(xí)作對(duì)象，選取恰當(dāng)?shù)牧?xí)作內(nèi)容，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來進(jìn)行介紹，從而使學(xué)生明白：交際需要不同，習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)方式也應(yīng)不同。此次習(xí)作有以下三個(gè)特點(diǎn)：1.明確兩個(gè)具體習(xí)作要求。一是選擇課文中的情境或者自己創(chuàng)設(shè)情境，向別人介紹自己的動(dòng)物朋友；二是思考從哪些方面介紹動(dòng)物朋友，抓住主要特點(diǎn)來寫。2.提供三個(gè)具體習(xí)作情境。書中右側(cè)對(duì)應(yīng)的泡泡圖提示學(xué)生對(duì)應(yīng)這一情境應(yīng)該怎樣介紹，需要抓住動(dòng)物哪些方面的特點(diǎn)。第一個(gè)情境是小羊不見了，為了便于小伙伴幫忙尋找，要向別人講清它的外形、叫聲、走路姿態(tài)等方面的特點(diǎn)。第二個(gè)情境是請(qǐng)鄰居幫忙喂養(yǎng)小狗，要講清楚狗的飲食、脾氣、睡眠、生活環(huán)境等，讓別人懂得如何喂養(yǎng)。第三個(gè)情境是發(fā)現(xiàn)同學(xué)家里也養(yǎng)了小貓， 便和同學(xué)聊了起來，可以說說小貓的趣事、生活習(xí)性等。三個(gè)泡泡圖所提示的三種描寫角度都為具體情境服務(wù)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要選擇內(nèi)容，寫出動(dòng)物的特點(diǎn)。當(dāng)然，教材也鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，從生活中去尋找、提煉習(xí)作素材。3.提出一條修改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教材第三部分提出了修改評(píng)價(jià)的要求，提示同桌相互評(píng)一評(píng)，看看是否根據(jù)交際的需要寫出了動(dòng)物的特點(diǎn)。這一要求對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)的對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)都做了指導(dǎo)，讓學(xué)生在分享、交流、評(píng)價(jià)中共同提高。 【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)真觀察自己喜歡的動(dòng)物朋友，注意發(fā)現(xiàn)它們外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用教材情境或自己創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)需要寫自己喜歡的動(dòng)物。3.愿意分享自己的習(xí)作，樂于接受別人的評(píng)價(jià)和建議，在交流中修改、完善習(xí)作。【教學(xué)重難點(diǎn)】根據(jù)情境需要把動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體、寫生動(dòng)。 【教學(xué)過程】第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)真觀察自己喜歡的動(dòng)物朋友，注意發(fā)現(xiàn)它們外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用教材情境或自己創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)需要寫自己喜歡的動(dòng)物。【課前準(zhǔn)備】1.從第四單元的課文中學(xué)習(xí)寫作方法。2.仔細(xì)觀察并記錄自己喜愛的小動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等方面的特點(diǎn)。一、板塊一：關(guān)注情境，寫出動(dòng)物特點(diǎn)1.聯(lián)系生活，猜猜動(dòng)物。（1）同學(xué)們，最近你們都觀察了自己喜愛的小動(dòng)物，記錄了它們的外形、生活習(xí)性等?，F(xiàn)在， 同桌間互相說說所觀察動(dòng)物的外形和特點(diǎn)，猜猜分別都是什么動(dòng)物？（2）請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)展示，其余同學(xué)猜一猜。追問：你怎么猜中的？強(qiáng)調(diào)要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。（板書：抓特點(diǎn)）2.立足情境，明確習(xí)作內(nèi)容。（1）同學(xué)們，我們不僅要觀察自己喜愛的動(dòng)物朋友，還要學(xué)會(huì)在不同的情境下，向別人介紹你的動(dòng)物朋友。（2）這里有三個(gè)不同的情境，如何選取合適的內(nèi)容來介紹自己喜歡的動(dòng)物？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)情境，先獨(dú)立地想一想。情境一：星期天放學(xué)回來，發(fā)現(xiàn)我最喜愛的一只小羊不見了，我想請(qǐng)小伙伴幫忙找一找。（我要跟小伙伴強(qiáng)調(diào)，小羊的左眼圈是黑色的）情境二：我們?nèi)乙獬雎糜我欢螘r(shí)間，只好請(qǐng)鄰居幫忙喂養(yǎng)我的小狗。（我要給鄰居講清楚，我家小狗特別愛吃肉）情境三：我們家就要搬到外地去了，我想請(qǐng)一位同學(xué)收養(yǎng)我的小貓。（我要給同學(xué)講一講小貓的趣事）（3）分組討論，相互交流一下動(dòng)物的特點(diǎn)。（教師深入各小組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)重點(diǎn)來表達(dá)，指導(dǎo)說出動(dòng)物的特點(diǎn)）情境一預(yù)設(shè)：①為了讓小伙伴幫助尋找自己丟失的小羊， 應(yīng)該抓住小羊的什么特點(diǎn)進(jìn)行介紹？（從外形、叫聲、走路姿態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行交流）②如何才能讓小伙伴更容易幫助自己找到小羊？（引導(dǎo)學(xué)生找出小羊和別的動(dòng)物有什么不同）情境二預(yù)設(shè)：①為了讓鄰居幫忙喂養(yǎng)小狗，應(yīng)該向鄰居講清楚什么？（引導(dǎo)學(xué)生講清楚小狗的各種生活習(xí)性，此種情況，外形不是最重要的，可略寫） 教學(xué)指導(dǎo)②小狗的哪些生活習(xí)性需要具體告知鄰居？（如小狗的脾氣、飲食、睡眠等各方面特點(diǎn)，幫助鄰居了解它，以便更好地照顧小狗）情境三預(yù)設(shè)：如何讓同學(xué)愿意收養(yǎng)我的小貓？（簡(jiǎn)單描述小貓的外形，重點(diǎn)應(yīng)寫出關(guān)于小貓的趣事，關(guān)鍵要抓住一個(gè)“趣”字來介紹，和同學(xué)分享喂養(yǎng)小貓的快樂） 二、板塊二：回顧課文，學(xué)習(xí)習(xí)作方法1.本單元的三篇課文都是描寫動(dòng)物，還記得作者是如何安排文章的結(jié)構(gòu)、寫出動(dòng)物的特點(diǎn)、表達(dá)出對(duì)動(dòng)物的喜愛嗎？（學(xué)生交流，教師小結(jié)： 先總寫，后分述的方式）2.三篇課文在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特色呢？（學(xué)生交流，相機(jī)滲透適用于三個(gè)情境的語(yǔ)言表達(dá)著力點(diǎn)）預(yù)設(shè)一：第一個(gè)情境可以借鑒《白鵝》一文中描寫白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的方法。課文把白鵝的叫聲與狗的叫聲相比較，習(xí)作時(shí)，學(xué)生也可以將小羊的叫聲和其他動(dòng)物的叫聲做比較，以便于小伙伴幫助尋找。預(yù)設(shè)二：第二個(gè)情境是請(qǐng)鄰居幫忙喂養(yǎng)，可以學(xué)習(xí)《白鵝》中對(duì)白鵝吃相的描寫，如從白鵝“三眼一板，一絲不茍”的吃相聯(lián)想到自己家里的小狗如何吃食、需要怎樣的生活環(huán)境等。預(yù)設(shè)三：第三個(gè)情境可以模仿《貓》一文中通過生活化的語(yǔ)言、具體鮮活有趣的事例寫出小貓的可愛， 引導(dǎo)學(xué)生用類似的方法寫出喂養(yǎng)小貓的有趣，表達(dá)出對(duì)小貓的喜愛。 三、板塊三：嘗試習(xí)作，描寫動(dòng)物朋友1.請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)情境，也可以自己創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境需要，寫出動(dòng)物朋友的特點(diǎn)。2.請(qǐng)參照習(xí)作提示，嘗試練筆。3.教師指導(dǎo)：注意分層指導(dǎo)，鼓勵(lì)習(xí)作能力強(qiáng)的學(xué)生大膽而有個(gè)性地表達(dá)，在習(xí)作思路和習(xí)作語(yǔ)言上給予合理建議；對(duì)于習(xí)作能力較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生先說后寫。 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】預(yù)設(shè)一：1.能夠根據(jù)交際情境的需要寫出動(dòng)物的特點(diǎn)， 利用習(xí)作評(píng)價(jià)表自評(píng)和互評(píng)。2.愿意分享自己的習(xí)作，樂于接受別人的評(píng)價(jià)和建議，在交流中修改、完善習(xí)作。一、板塊一：參照要求，學(xué)生評(píng)價(jià)1.同學(xué)們，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)完成了自己的習(xí)作，接下來，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照星級(jí)評(píng)價(jià)表，自讀習(xí)作，為習(xí)作打星。隨后讀給同桌聽， 請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要求符合情境特點(diǎn)清晰語(yǔ)言生動(dòng)書寫工整自我評(píng)價(jià)    同伴評(píng)價(jià)      2.你覺得自己的習(xí)作或同桌習(xí)作中，哪里寫得最吸引人，與同桌相互交流。預(yù)設(shè)二：本單元三篇名家名作分別運(yùn)用了先總寫后分述的結(jié)構(gòu)層次、擬人化的表達(dá)方式等， 鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用。預(yù)設(shè)三：指導(dǎo)學(xué)生從書寫工整方面評(píng)價(jià)同伴的習(xí)作。4.再次進(jìn)行同桌互評(píng)，給同桌提出合理的修改建議。二、板塊二：修改習(xí)作，完成謄寫1.根據(jù)同桌給出的建議，結(jié)合自己的想法， 試著修改習(xí)作。修改時(shí)，別忘記再看看自己的題目是否恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)是否完整。（學(xué)生修改）2.修改好后，請(qǐng)工整地謄寫在作文本上。三、板塊三：布置作業(yè)學(xué)生修改并謄寫習(xí)作。

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習(xí)作：我的動(dòng)物朋友

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