茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，茅盾是他的筆名。他是中國現(xiàn)代最著名文學(xué)家之一。臨終前，茅盾捐獻(xiàn)出自己一生的積蓄設(shè)立文學(xué)獎(jiǎng)，專門獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的小說創(chuàng)作者，這就是著名的“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”。作品有小說《子夜》《林家鋪?zhàn)印芳啊稗r(nóng)村三部曲”《春蠶》《秋收》《冬》。
1.培養(yǎng)自主識(shí)字能力，學(xué)會(huì)正確書寫本課生字。2.正確、流利地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解“慰藉、神奇”等詞語在文中的含義。3.學(xué)習(xí)用段意合并法（或抓中心句法）來整體感課文的主要內(nèi)容。
1.聽范讀正音，并熟悉本課的近反義詞。2.個(gè)性化讀書——頂天立地讀。（注意不認(rèn)識(shí)的字多讀兩遍，讀通句子）3.小組合作讀書（選擇喜歡的方式）。
默讀課文：1.不動(dòng)唇，不指讀，要求2分鐘讀完。2.思考：課文“天窗”給孩子們帶來了什么？
在刮風(fēng)下雨和晚上睡不著覺的時(shí)候，天窗成了孩子們心中唯一的慰藉。天窗會(huì)使孩子們的想象豐富起來。
發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！
第一部分（1~3）：天窗的作用和來由。第二部分（4~7）：天窗是唯一的慰藉。第三部分（8）：作者贊嘆神奇的天窗。
小組討論：說一說本文寫了什么。你是用什么方法概況課文內(nèi)容的？
本文描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時(shí)，所有的木板窗都關(guān)閉起來，屋子里黑洞洞的，這時(shí)候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點(diǎn)點(diǎn)面面，聽到的點(diǎn)點(diǎn)聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。本文表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。
1.默讀了解大概。2.再讀知曉自然段意思。3.分析合并意義段。4.最后提煉出主要內(nèi)容。
1.從題目知道本文寫的是有關(guān)天窗的事情。2.默讀課文，找出具體描寫有關(guān)天窗的段落。3.把題目天窗擴(kuò)展。 的天窗給孩子們帶來了 和 。
概括主要內(nèi)容的方法：題目擴(kuò)展法
在（ ）和（ ），天窗是孩子們的（ ）。
作者是如何圍繞“小小天窗是孩子們唯一的慰藉”這個(gè)中心句，把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體的呢？帶著這個(gè)問題精讀課文第2~5自然段，獨(dú)立完成探究問題。
透過這扇天窗，文中的孩子們看到什么?又想到了什么？你又有怎樣的感受？試著用朗讀表現(xiàn)出來。
山、馬、巨人、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹
思考：作者是運(yùn)用怎樣的寫法寫出“天窗是孩子們唯一的慰藉”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的？
從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來！
通過天窗（掃蕩）=風(fēng)（狂風(fēng)大作……）+雨（傾盆大雨、瓢潑大雨……）+雷（轟隆轟隆……）+電（劃破夜空……）
你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。你會(huì)從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到星星，云彩。
比較兩句話，看看哪個(gè)表達(dá)效果好，并說說好在哪里。
你會(huì)從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……
1.為什么偏偏選取雨天和晚上？2.作者是如何寫“雨天”“晚上”，天窗是孩子們唯一的慰藉的？

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