課題
通 分
課型
新授課
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1.重視知識(shí)的前后聯(lián)系，探究解決問(wèn)題的方法。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注知識(shí)的前后聯(lián)系是重要的教學(xué)方式。本設(shè)計(jì)遵循教材的編排，將通分的教學(xué)置于異分母分?jǐn)?shù)大小比較的情境中，通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)的大小比較的方法(化成同分母分?jǐn)?shù))，而且通過(guò)異分母分?jǐn)?shù)的大小比較，探索出通分的一般方法。
2.放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。
“思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心”。數(shù)學(xué)教學(xué)一旦離開(kāi)了這一核心，就背離了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。在探索通分方法的過(guò)程中，為了能讓學(xué)生的思維自主發(fā)揮，采用了先放后收的方法，也就是先讓學(xué)生運(yùn)用多種方法比較兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小，讓學(xué)生感受到同一個(gè)問(wèn)題可以有多種方法來(lái)解決。當(dāng)學(xué)生的思維達(dá)到一定程度時(shí)，再將學(xué)生的思維收回來(lái)，重點(diǎn)研究把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)的方法，從而引出通分的概念。通過(guò)這樣的教學(xué)，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的思維能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
效果檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)引入。(7分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣比較大?。糠肿酉嗤膬蓚€(gè)分?jǐn)?shù)如何比較大??？如果兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相同，該怎樣比較它們的大小？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1.獨(dú)立回憶。
2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.把一根鐵絲平均截成8段，每段占全長(zhǎng)的( )，3段占全長(zhǎng)的( )。
2.1eq \f(3,4)的分?jǐn)?shù)單位是( )，它有( )個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，再加上( )個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就是2。
二、探索新知。(20分鐘)
1.課件出示教材73頁(yè)例4主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，獲取信息。
2.交流、討論解決問(wèn)題的方法。
3.組織學(xué)生自主完成教材73頁(yè)中兩組分?jǐn)?shù)的大小比較，觀察、交流發(fā)現(xiàn)的共同特點(diǎn)。
4.教學(xué)通分。
(1)課件出示教材74頁(yè)例5主題圖，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流比較黃豆和蠶豆哪個(gè)的蛋白質(zhì)含量比較高的方法。(強(qiáng)調(diào)：重點(diǎn)研究化成同分母分?jǐn)?shù)比較的方法)
(2)組織學(xué)生嘗試化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。
(3)組織學(xué)生匯報(bào)比較的過(guò)程。
(4)總結(jié)通分的概念。
1.結(jié)合主題圖明確陸地面積約占地球總面積的eq \f(3,10)，海洋面積約占地球總面積的eq \f(7,10)。求地球上的陸地多還是海洋多。
2.討論、匯報(bào)自己的想法。
方法一 如果把地球總面積平均分成10份，則陸地面積約占3份，海洋面積約占7份，所以海洋多。
方法二 eq \f(3,10)是3個(gè)eq \f(1,10)，eq \f(7,10)是7個(gè)eq \f(1,10)，eq \f(3,10)

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