課前準(zhǔn)備
教學(xué)過程
布置作業(yè)
布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。
教學(xué)反思
方法指導(dǎo)：
說明文語言的生動性特點：
說明文語言有“平實說明”和“生動說明”之分，生動說明是一種形象的說明方式。分析說明文語言的生動性，可以從這幾個方面考慮：
（1）看題目。說明文的題目如果采用了比喻、擬人等修辭手法，則增加了這篇說明文的生動性。
（2）抓生動的詞語。語言生動而具有概括性，增強了說明的生動性，給文章增添了文采。
（3）分析表達(dá)方式和修辭手法。說明文以說明為主，有時候也借助描寫、記敘等多種表達(dá)方式；在說明過程中，有時還要用到比喻、擬人等修辭手法，運用了擬人修辭，使文章更加生動，富有情趣。
（4）找生動的說明方法。一些說明方法的運用也可以增強說明的生動性，如打比方、引資料、摹狀貌。
素材積累：
竺可楨的故事
竺可楨十五歲那年從故鄉(xiāng)紹興小學(xué)畢業(yè)，考進了上海澄衷學(xué)堂。在澄衷學(xué)堂，他的才學(xué)沒有哪個能比得上，可是他的個頭和體重，卻要比同齡人矮一截，輕十來斤。他的這副單薄瘦弱的身子骨，成了同學(xué)們譏諷和嘲笑的目標(biāo)。一天，在教室的走廊上，迎面走來幾個同學(xué)。他們中有的對著竺可楨擠眉弄眼，有的故意大聲挖苦：“好一個寒酸的小矮子，準(zhǔn)活不過二十歲！”竺可楨十分氣惱，真想針鋒相對地回敬幾句，但他又一想，誰叫我的身子骨長得這么瘦小呢！再說，一個男子漢也犯不著為一兩句惡語，就跟人撕破臉皮爭吵起來。晚上，竺可楨輾轉(zhuǎn)反側(cè)，心潮翻涌：我們祖國災(zāi)難深重，人民貧窮病弱，被外國人稱為“東亞病夫”?，F(xiàn)在自己也被人看不起，被罵作短命的人。既然立志要為振興祖國出力，那就必須首先戰(zhàn)勝自己病弱的身體！想到這里，竺可楨霍地從床上爬起來，連夜制訂了一個鍛煉身體的計劃，還選了一條“言必行，行必果”的格言，抄貼在宿舍里，作為警鐘，隨時提醒自己。從那以后，竺可楨每天雞一啼就起床，到校園里跑步、舞劍、做操……這樣堅持了一段時間，竺可楨的體質(zhì)明顯增強了，再也沒請過一堂課的病假。這時候，全班同學(xué)，包括過去譏諷過他的那些同學(xué)，都異口同聲稱贊他是“智體并重”的模范。
課題
大自然的語言
課型
新授課
課時安排
2課時
課時
分配
分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
知識與
技能
1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語,掌握意思并學(xué)會運用。
2.了解物候的相關(guān)知識。
3.掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
過程與
方法
1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。
2.訓(xùn)練生動形象地進行口頭描繪景物的能力。
情感態(tài)度
與價值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的感情。
課前預(yù)習(xí)
作者簡介
竺可楨（1890—1974），字藕舫，浙江上虞人。中國科學(xué)院院士，中國近代氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。他是中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者，是中國物候?qū)W的創(chuàng)始人。主要著作有《物候?qū)W》《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》等。
寫作背景
本文是根據(jù)《科學(xué)大眾》1963年第1期的《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》一文改寫而成。竺可楨寫作此文的目的在于普及物候知識，幫助困難時期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。
讀準(zhǔn)字音
翩然（piān） 孕育（yùn） 風(fēng)雪載途（zài）
炎熱（yán） 簌簌（sù） 物候（hòu）
農(nóng)諺（yàn） 連翹（qiá） 懸殊（shū）
緯度（wěi） 經(jīng)度（jīnɡ） 銷聲匿跡（nì）
辨清字形
衰（shuāi）衰敗 壤（rǎnɡ）土壤
哀（āi）悲哀 攘（rǎnɡ）攘除
萌（ménɡ）萌發(fā) 銷（xiā）銷毀
蔭（yīn）蔭涼 消（xi?。┫?br>理解詞語
次第：一個挨一個地。
翩然：動作輕快的樣子。
孕育：懷胎生育。這里指生長。
銷聲匿跡：本義是不再公開講話，不再公開露面。文中指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。
衰草連天：很多草枯黃敗落的樣子。
載途：滿路，有遍地的意思。
周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。
草長鶯飛：形容春天美好的情景。
物候：生物的周期性現(xiàn)象與季節(jié)氣候的關(guān)系。也指自然界非生物變化與季節(jié)氣候的關(guān)系。
懸殊：相差很遠(yuǎn)。
觀測：觀察并測量（天文、地理、氣象、方向等）。
新課導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面分別是怎樣描寫小草的嗎？（學(xué)生回答后教師歸納）春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的,這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。
新課展開
新課展開
【初讀課文，整體感知】
1.請同學(xué)們大聲自由地朗讀，邊讀邊畫出每小節(jié)的中心句。
2.“大自然的語言”在文中指什么？
“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！?br>【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】
本文可以分為幾部分？如何劃分？
四部分。
第一部分（1~3）：引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4、5）：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6~10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11、12）：說明研究物候?qū)W的意義。
【通讀課文，課堂討論】
1.什么叫物候和物候?qū)W？
草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的這一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？
物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里，比較簡便，容易掌握。
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。
4.研究物候?qū)W有什么意義？
首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
【感悟精彩句子】
1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明語言的生動性。
（1）精讀第1段，具體說說這一段文字好在哪里？
第1自然段寫得很美，從春天寫到夏天，然后到秋天，再到冬天，給我們展現(xiàn)了一幅唯美的四季圖。它運用了擬人的修辭手法，抓住了四季景物的特征。這一段用詞準(zhǔn)確生動，例如：“萌發(fā)”一詞準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)，“次第”生動地表現(xiàn)了花開得有秩序，渲染了春天的氣息，“漸漸”貼切地表現(xiàn)了葉子枯黃的過程，“簌簌”把風(fēng)吹落葉的聲音表現(xiàn)出來，讓人感到了秋天的肅殺；“載途”形象地表現(xiàn)了風(fēng)雪飄落的程度。
（2）精讀第2段，思考這一段在寫作上有何特色？
①前后照應(yīng)?！安菽緲s枯”照應(yīng)“桃花”“杏花”；“候鳥去來”照應(yīng)“布谷鳥”。
②運用了擬人的修辭方法。寫杏花“傳語”，桃花“暗示”，將杏花和桃花擬人化，十分親切可愛；寫布谷鳥“唱歌”，很形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美好的感受。
③運用舉例子的說明方法，舉出草木榮枯、候鳥去來的例子，很自然地引出什么是大自然的語言。
2.從文中的句子體會說明語言的準(zhǔn)確性。
“北京的物候記錄……比1961年遲十天左右……”這句話中“左右”一詞能否去掉？為什么？
不能去掉，“左右”一詞表示約數(shù)，比“十天”稍多或稍少，若去掉了，就成了剛好十天，不太符合實際。
【探究說明方法】
1.下定義。如：到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
這句話運用了下定義的說明方法，更具體，更科學(xué)，更概括地說明了什么是物候?qū)W（物候?qū)W的特征）。
2.打比方。如：物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。
這句話運用了打比方的說明方法，把活生生的生物比作“活的儀器”，生動形象地說明了物候觀測重要性（或物候觀測復(fù)雜、靈敏的特點），增強了文章的趣味性。
3.作比較。如：北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
這句話運用了作比較的說明方法，突出強調(diào)了物候現(xiàn)象對農(nóng)業(yè)的影響。
4.分類別。如文中影響物候的四個因素，運用了分類別的說明方法，條理清楚地說明了影響物候的因素有哪些。
5.舉例子。這是運用最普遍的說明方法。本文運用舉例子方法非常成功，它不但例子多，而且各具特色。有的從說明事理的需要來舉例，如為了說明物候現(xiàn)象而舉出的豐富多彩的四季變換情況；有的例子有明確的針對性，如為了說明物候的作用，作者舉出北京地區(qū)在1962年因沒有注意到山桃、杏花花期推遲而使農(nóng)業(yè)受到損害的例子。此外，作者的舉例還注意到形式的變換，不拘一格。
【把握文章主旨】
如何理解本文的主題思想？
本文說明了物候?qū)W研究的對象、物候變化的一些規(guī)律和研究物候?qū)W的意義，提倡進一步加強對物候的觀測和研究，從而促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
寫作方法運用
【深入研讀，探究方法】
1.說明條理性強。
本文謀篇布局很講究條理性。課文從具體現(xiàn)象入手，清晰而有條理地說明了有關(guān)物候?qū)W各個方面的知識。文章一開始從自然現(xiàn)象入手，說明了什么是物候，什么是物候?qū)W，接著說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要意義，并號召人們要加強物候觀測。在介紹決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，作者用了“首先”“第二個”“第三個”“此外”等詞語，使文章顯得條理分明，既體現(xiàn)了說明的條理性，又體現(xiàn)了說明的科學(xué)性。
2.語言生動而準(zhǔn)確。
課文第一段寓說明于描寫之中，使用擬人、比喻等多種修辭手法，利用生動形象而又專業(yè)性的語言和詩情畫意的描寫，給物候下定義，更能給人深刻的印象。如“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識”一句中的“許多”，不一概而論，措辭嚴(yán)謹(jǐn)。說明時還列出了精確的數(shù)字，舉出了確切的例子，并加以比較，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。
【方法活用，片段作文】
請運用準(zhǔn)確生動的語言也寫出一則物候現(xiàn)象。（200字左右）
教學(xué)板書
教
教學(xué)反思
結(jié)束這節(jié)課，我心里很輕松，因為在以往的教學(xué)中學(xué)生感覺到：說明文很單調(diào)、枯燥不生動。而本節(jié)課學(xué)生與我配合得非常好，原因是我利用多媒體展示的幾幅畫面，把學(xué)生的注意力都集中在所講的內(nèi)容中，并且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為物候現(xiàn)象就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，更多地去了解大自然，認(rèn)識大自然，熱愛大自然。
在初讀課文的時候，我訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力；在分清舉例說明的方法時，讓學(xué)生明白什么是舉例子的說明方法；在細(xì)讀課文的時候，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物的方法，還重點品味第一段的生動語言，在品味說明文語言的準(zhǔn)確性時，有日常生活中的例子導(dǎo)入，深入淺出地講解了說明語言準(zhǔn)確性的兩點情況。

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