教材分析
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)完氣候類型的空間分布之后的拓展和延伸，著重探究分析影響氣候的主要因素及氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、強(qiáng)化人地關(guān)系的基本理念。教材編寫中，對影響氣候的主要因素沒有作分別分析，而是設(shè)計相應(yīng)的活動，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的生活體驗去體會各因素對氣候的影響， 使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識;氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懡滩亩贾慌e實例，也不展開論述，目的是構(gòu)建以活動為主的開放式地理課程，讓學(xué)生通過對實例的分析，
自己去體會，改變說教的方法，改變地理學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
能舉例分析緯度位置、海陸位置、地形因素對氣候的影響。
舉出日常生活中的實例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。 過程與方法：
通過舉例分析，體會各因素對氣候的影響。
通過討論探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理知識的綜合能力和團(tuán)隊合作意識。 情感態(tài)度與價值觀：
通過氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懙慕虒W(xué)，體會、感悟氣候與人類活動的關(guān)系，樹立自
覺保護(hù)環(huán)境的意識，減少氣候災(zāi)害對人類的破壞。
教學(xué)重
難點
教學(xué)重點：舉例分析緯度位置、海陸位置、地形因素對氣候的影響。
教學(xué)難點：分析緯度位置、海陸位置和地形對氣候的影響。
教學(xué)方
法
圖表法、邏輯推理法、小組合作探究法
教學(xué)過
程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意
圖
情景導(dǎo)入：
出示哈爾濱的朋友和廣州的朋友聊天：
交流討論：能得出兩個人的聊天內(nèi)容是正確的。
用生活中的微信聊天引導(dǎo)學(xué)
生思考
提出問題：你覺得這兩個網(wǎng)友的聊天符合事實
相關(guān)的
嗎？現(xiàn)在是什么季節(jié)？
問題，
為什么同一時間兩地的景觀差異如此巨大？造
易于調(diào)
成氣候差異的因素有哪些呢？
動學(xué)生
的積極
性
1.出示氣候圖和景觀圖：
1.分析圖，將景觀與氣候聯(lián)系起來。
總結(jié)兩種氣候的位置
— — 高緯度與低緯度。
析圖歸納：
熱帶雨林氣候：全年高溫多雨；
極地氣候：全年寒冷， 降水稀少；
溫故知新：
氣溫：氣溫由低緯向高緯遞減。
降水：赤道附近降水多，兩極地區(qū)降水少。
從景觀入手， 凸顯低緯度與高緯度的溫度和降水的 差異， 步步 推進(jìn)， 降低難度
溫故知新， 借用已學(xué)
活動一：探影響氣候的主要因素
提出問題：說一說兩幅圖中的景觀可能會出現(xiàn)在 哪一種氣候中？
這兩種氣候的位置有什么不同？氣溫和降水又 有什么不同？
2.出示熱帶雨林氣候與極地氣候直方圖
3. 引導(dǎo)學(xué)生思考交流：緯度位置會影響氣溫和降水的變化嗎？（出示年平均氣溫圖和年降水量
分布圖）
4．引導(dǎo)學(xué)生思考交流：緯度位置為什么會影響
氣溫？
討論交流：緯度位置：緯度不同，所接受到的太陽光熱不同。一般來說，緯度低，接收太陽光熱多， 氣溫就高；緯度高， 接收太陽光熱少，氣溫低。
說一說，記一記
思考討論:
(1)自西向東墻體逐步增厚，結(jié)合全球 1 月氣溫分布圖，發(fā)現(xiàn)， 氣溫自西向東逐步降低。
（2）說明了海陸位置對氣溫產(chǎn)生影響
7.觀察發(fā)現(xiàn)：海陸位置不同，景觀不同?？偨Y(jié)規(guī)律：中緯度地
的知識進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感知緯度對氣候的影響
從根源上總結(jié)緯度位置對氣溫的影響
階段總結(jié)， 建立清晰的脈絡(luò)
案例引入， 引導(dǎo)學(xué)生
5.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：
6.出示歐洲西部房屋厚度變化圖引導(dǎo)學(xué)生思考：
歐洲傳統(tǒng)民居墻體厚度有什么變化規(guī)律？
導(dǎo)致這種現(xiàn)象形成的影響因素是什么？
總結(jié)：一般來說，同緯度地區(qū)，冬季沿海氣溫較 高，內(nèi)陸氣溫較低。夏季沿海氣溫較低，內(nèi)陸氣 溫較高。
7.出示中緯度地區(qū)的景觀圖片。引導(dǎo)學(xué)生思考交 流：致使這些地方氣候差異的主要因素是什么？
區(qū)，沿海地區(qū)降水多， 內(nèi)陸地區(qū)降水少
交流展示：對降水的影響：陸地上的水汽主要來自海洋，離海洋較近且能受到海洋濕潤氣流影響的地區(qū)，一般降水 多，溫差??；遠(yuǎn)離海洋的內(nèi)陸，一般降水少，溫差大。
對氣溫的影響： 陸地吸熱快 ，散熱也快；海洋則相反。因此，同緯度地區(qū)夏季陸地氣溫高于海洋， 冬季則相反。
說一說
看圖讀詩句：一山有四季，十里不同天。人間四月芳菲盡，
山寺桃花始盛開。
思考自然的過度到氣溫變化受海陸位置的影響
在案例分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)律性的學(xué)習(xí)探究， 易于學(xué)生接受和思考
總結(jié)：海陸位置影響中緯度的降水分布。
8.探究根源：海陸位置影響氣候的兩個要素：
提示： 海陸位置：距海近，降水多，一日或一年中的氣溫變化幅度?。痪嗪＿h(yuǎn)，降水少，一日 或一年中的氣溫變化幅度大。
9.歸納總結(jié)：
10.出示圖片，提出問題：這些廣為流傳的詩句說明了什么地理規(guī)律或原理？
體會地形對氣溫的影響。
11.觀察發(fā)現(xiàn)：
A 海拔高，氣溫低； B 深入發(fā)現(xiàn)：海拔每升高 1000 米，
氣溫下降約 6℃。12.觀察思考：A 坡降水多。A 坡位于迎風(fēng)坡，多地形雨。
迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少
說一說，記一記
實踐應(yīng)用：
地形因素
緯度因素
海陸因素
詩句引入， 增加學(xué)科之間的聯(lián)系， 調(diào)動學(xué)生的興趣
動態(tài)圖
11.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：
12.出示山地降水的動態(tài)圖片，提出問題：A 坡
降水多還是 B 坡降水多？為什么？
總結(jié)：地形影響降水
13.總結(jié)地形對氣候的影響：
14.鏈接生活：指出影響下列各地氣候的主要因素
青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。
海南島終年如夏，黑龍江北部冬季寒冷漫長。
新疆塔里木盆地氣候干燥，而同緯度的北京氣候相對比較濕潤。
演示， 加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)
知
活動 二：談氣候與人類活動的關(guān)系
氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?br>引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：氣候與人們的衣、食、 住、行、游、體育運動、軍事、商業(yè)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等活動有什么關(guān)系？請舉例說明。
探討氣候影響人類飲食出示圖片：
氣候影響農(nóng)業(yè)
補(bǔ)充閱讀材料，進(jìn)一步了解水稻：
水稻是一種喜溫喜濕的農(nóng)作物。氣溫高，水稻長得快；氣溫低，水稻長得慢。如果氣溫在 10 ℃ 以下，水稻就不能正常發(fā)芽。熱帶全年高溫，種植水稻一年能收獲三次；亞熱帶冬季氣溫較低， 水稻從春到秋都能生長，一年可以收獲兩次；到了溫帶，水稻一年只能收獲一次。
1 合作討論，自由發(fā)言，記錄整理。
聯(lián)系生活思考： 東北——氣候寒冷刀削面— 以面食為主；
煲仔飯—以米飯為主四川麻辣火鍋—濕熱的氣候
新疆——以畜牧業(yè)為主
分析總結(jié)：
北方地區(qū)：溫帶季風(fēng)、溫帶大陸性氣候，雨熱同期適宜種植旱地農(nóng)作物
南方地區(qū)：亞熱帶、熱帶季風(fēng)氣候，水熱充足，適合種植水田
農(nóng)作物
給學(xué)生充足的時間討論交流
步步引導(dǎo)， 層層 分析， 降低難度
水稻生長也需要較多的水。降水多的地方，適宜 種植水稻；干旱地區(qū)，如果沒有充沛的水源供灌 溉，就不能種植水稻。
4. 氣候影響服飾，出示不同地區(qū)的服飾和自然
環(huán)境特點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
對比分析：
生活在熱帶地區(qū)的人，衣服比較輕薄， 白色等淺色較多，而生活在寒冷地區(qū)的人，服飾較為厚，為了防寒保暖
對比分析，不同地區(qū)的民居的特點：為了防風(fēng)雪，御寒冷； 阻擋冬季的寒風(fēng)和春季的風(fēng)沙；通風(fēng)防潮， 散熱
說一說，聯(lián)系生活
看圖總結(jié)：亂砍濫伐會導(dǎo)致局部地區(qū)或者全球氣候的惡化。
發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性， 總結(jié)服飾與環(huán)境
— 氣候的關(guān)系
將發(fā)言權(quán)還給學(xué)生， 調(diào)動他們的積極性
5．氣候影響民居
6. 氣候發(fā)生異常變化對人類的影響
出示各種氣象災(zāi)害下的生活、生產(chǎn)畫面：
7.追問：人類活動會對氣候產(chǎn)生影響嗎？
8.提出問題：你知道這是為什么嗎？
圖瓦盧是南太平洋上的一個島國，其面積只有 26 平方千米，總?cè)丝?1.1 萬人。一年四季風(fēng)景如畫，人們將這個國家的九個環(huán)狀珊瑚小島稱為
太平洋上的“九顆閃亮明珠”。 然而，在 2001 年初，有關(guān)專家指出：在過去十年中，海水已侵 蝕了圖瓦盧 1%的土地。如果情況沒有改變，到2010 年，全球海平面將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上上升 18 至
80 厘米，圖瓦盧的九個小島也將在 50 年內(nèi)全部浸入海中，永遠(yuǎn)消失在世界地圖上。
9.追問：你知道氣候為什么會變暖嗎？
科學(xué)家認(rèn)為，既有自然原因，也有人為原因。二氧化碳對大氣有保溫作用。人類一方面燃燒煤、 石油等，大量排放二氧化碳；另一方面，砍伐森林減少了森林對二氧化碳的吸收，結(jié)果使得大氣中二氧化碳的含量增加，氣溫也就隨著升高了。10.鏈接應(yīng)用：
（1）從同學(xué)的對話中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？試
著用所學(xué)的知識作出解釋。
閱讀案例，思考問題：
全員參與，海水上升， 因為全球氣候變暖。
討論交流：
汽車尾氣，工廠廢氣； 砍伐森林
圖文結(jié)合， 鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力
我國南方一些雨水充沛的地區(qū)，夏季如果有一個月不下雨，常會發(fā)生嚴(yán)重旱災(zāi)；而沙漠地 區(qū)一年不下雨也不會發(fā)生旱災(zāi)。這是為什么？
世界的人口和城市，多數(shù)分布在溫帶的沿海地區(qū)。閱讀下面的材料，討論面對全球變暖的 趨勢，人們應(yīng)該怎樣應(yīng)對。
補(bǔ)充說明：使用清潔能源。
步行、騎自行車和乘坐公共交通工具。
10.討論交流：
氣候影響植物的生長，進(jìn)而影響人類的居住環(huán)境
在我國南方一些雨量充沛的地區(qū)，往往人口稠密，一旦發(fā)生災(zāi)害，造成的損失比較大，所以災(zāi)害比較嚴(yán)重。而在沙漠地區(qū)，無人居住，少雨或無雨只是一種自然現(xiàn)象，不會造成損失，
所以沒有災(zāi)害。
引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境問題， 激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望
（3）說一說：植樹造林。
隨手關(guān)燈、隨手關(guān)上水龍頭。
不使用一次性產(chǎn)品。
師生互動， 解決 問題， 梳理清晰的脈絡(luò)
拓展提升
探究城市熱島效應(yīng)：
讀一讀：城市熱島效應(yīng)是指城市因大量的人工發(fā)熱、建筑物和道路等高蓄熱體及綠地減少等因素，造成城市“高溫化”
拓展學(xué)生 視野， 解決生活問題
課堂總結(jié)：
課堂達(dá)標(biāo)
1.古書《晏子春秋》中記載：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉 徒相似，其實味不同”。造成這種差異的原因是（）
A. 土壤B. 地形C. 氣候D. 水源
隨堂練習(xí)， 鞏
固基
在溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)部與沿海地區(qū)的年降水量差別大，影響降水這樣 分布的主要原因是（）
A. 緯度因素B. 洋流因素C. 海陸因素D. 地形因素
赤道地區(qū)終年高溫多雨，而兩極地區(qū)終年寒冷干燥,形成這種氣候差異的主要因素是()。
A．緯度因素 B．海陸分布 C．地形地勢 D．人類活動4.近一個世紀(jì)，全球氣溫呈逐漸上升趨勢，主要原因是（ ） A.地球距離太陽越來越近 B.局部不斷發(fā)生戰(zhàn)爭
C.各地頻繁發(fā)生森林火災(zāi) D.人類大量排放二氧化碳
江西廬山是我國夏季的避暑勝地，主要原因是因為 （） A．緯度因素B．山地海拔高，氣溫低
C．海陸因素D．歷史文化因素
低碳生活, 從我做起。下列“ 小事” 不符合低碳生活原則的是()。
A．提倡步行,騎自行車B．隨手關(guān)燈,節(jié)約用電
C．贈送禮物時豪華包裝D．拒絕使用一次性筷子
礎(chǔ)， 課堂達(dá)標(biāo)

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第四節(jié) 世界的氣候

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