初中地理人教版 (新課標(biāo))七年級上冊第二節(jié) 海陸的變遷教案及反思-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

教材分析
本節(jié)教材，主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學(xué)習(xí) 本節(jié)知識，要求能運(yùn)用實(shí)例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運(yùn)動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn);了解大陸漂移和板塊運(yùn)動學(xué)說的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布;通過大陸漂移——板塊運(yùn)動學(xué)說的發(fā)展過程，進(jìn)行科學(xué)
史教育及培養(yǎng)科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
舉例說明地球表面海陸的變遷。
了解板塊構(gòu)造學(xué)說，能說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。過程與方法：
通過了解“大陸漂移說”形成過程，初步領(lǐng)悟假說在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。
通過“海陸變遷”樹立海陸不斷運(yùn)動變化的辨證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。
運(yùn)用板塊運(yùn)動解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
通過板塊運(yùn)動及產(chǎn)生的一系列后果的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
通過大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探索精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1. 利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象，尋找大陸漂移的證據(jù)。2.世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋火山、地震的成因。
教學(xué)方
法
讀圖分析法、討論法、邏輯推理法、小組合作探究法
教學(xué)過
程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意
圖
情景導(dǎo)入：
展示圖片及資料：
讀神話故事的資料，互動交流，說
一說自己對滄海桑
利用成語故事，
引導(dǎo)學(xué)
田的理解
生互動，
盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)
晉·葛洪《神仙傳·麻姑》：“麻姑自說云；接侍
中去
以來；已見東海三為桑田?！?br>提問：你知道滄海桑田這個成語古詩嗎？
追問：什么是滄海桑田的變化？
活動一：尋找滄海桑田變化的證據(jù)
1. 引導(dǎo)學(xué)生合作交流：滄海變成桑田，桑田變成滄海。
你能找到哪些證明滄海桑田變化的例子呢？
請說出導(dǎo)致滄海桑田變化的原因有哪些？ 2.引導(dǎo)學(xué)生展示交流：
喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題？
我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道水井等人類活動遺跡反映了該海域過去是什么狀況？
追問：是什么原因?qū)е铝撕ｊ懽冞w？
模擬實(shí)驗(yàn)：請同學(xué)們設(shè)計方案，如何使插小旗的陸地變成海洋呢？（可用材料：水）
歐洲的荷蘭是世界著名的“低地國”，全國約 1/4 的陸地低于海平面。荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么會不斷擴(kuò)大？
3.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：造成海陸變遷的原因有哪些？主要的因素是哪一個？
合作交流：
展示交流
該區(qū)域曾是一片海洋
該區(qū)域曾是一片陸地
總結(jié)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，可總結(jié)地殼的變動、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。
總結(jié)：人類活動也能造成海陸的變化
地殼運(yùn)動、海平面的升降是自然原
開展小組合作，調(diào) 動學(xué)生積極參與，培養(yǎng) 學(xué) 生的發(fā)現(xiàn)、表達(dá) 的學(xué) 習(xí) 意識
開展小實(shí) 驗(yàn) 幫助學(xué) 生理解地球運(yùn) 動的兩種主要力量
4.資料搜集大展示：（1）沈括在《夢溪筆談》中
因，也是主要因
記載了在太行山巖石中發(fā)現(xiàn)的螺蚌化石。
素；人類活動是人
（2）我國臺灣海峽的海底發(fā)現(xiàn)森林和古河道的
為因素。
遺跡。
4.展示交流：南京
雨花臺大量堆積著
卵石，古河床的天
然遺物，說明這里
過去曾經(jīng)有河流。
我國香港、澳門的
給學(xué) 生
填海造陸
搭建平
臺，展示
搜集到
的資料
活動二：從地圖上得到的啟示
海洋變?yōu)殛懙兀懙刈優(yōu)楹Ｑ?，海陸是不斷變遷的，七大洲四大洋是否是固定不變的？二十世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。
出示地球“活動論”和地球“固定論”
設(shè)置小小科學(xué)家環(huán)節(jié)：觀察世界局部圖，說一說你能發(fā)現(xiàn)什么問題？
追問：你知道是誰發(fā)現(xiàn)這個秘密的嗎？
展示閱讀材料：1910 年的一天，年輕的氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上，目光正好落在墻上的一幅世界地圖上?！捌婀?大西洋兩岸大陸輪廓
參與交流：我們腳下的大地在運(yùn)動，七大洲、四大洋是不斷變化的。大地多么堅(jiān)固、穩(wěn)定。海陸輪廓自古就是這樣的。
觀察發(fā)現(xiàn)：非洲西海岸與南美洲東海岸輪廓十分相似，可以拼合成一個整體。
閱讀資料，談感想，談收獲：但是，
學(xué) 生角色扮演，增加趣味性
學(xué) 生自主發(fā)現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的觀察、總結(jié)的能力
的凹凸，為什么竟如此吻合?”他的腦海里再也平靜不下來:“非洲大陸和南美洲大陸以前會不會是連在一起的?是不是后來因?yàn)槭艿侥撤N力的作用才破裂分離的?大陸會不會是漂移的?”
這一發(fā)現(xiàn)，促使魏格納開始研究大陸漂移。通過收集資料和實(shí)地考察，魏格納從古生物化石、地層構(gòu)造等方面，找到了大西洋兩岸相同或相吻合的一些證據(jù)。魏格納依據(jù)前人的研究和相關(guān)資料，結(jié)合自己的考察，提出了“大陸漂移說”。
他的假說在當(dāng)時被認(rèn)為是荒謬的。為了進(jìn)一步尋找大陸漂移的證據(jù)，魏格納前往北極地區(qū)的格陵蘭島探險考察，在他 50 歲生日那天不幸遇難。值得欣慰的是，他的大陸漂移說，現(xiàn)在已經(jīng)被大多數(shù)人所接受。這一偉大的科學(xué)假說，以及后來發(fā)展起來的板塊構(gòu)造學(xué)說,使人類重新認(rèn)識了地球。4.總結(jié)歸納：（1）海岸輪廓線相吻合；（2）動物的相似性；（3）古老地層的相似性
（4）南極地區(qū)發(fā)現(xiàn)厚厚的煤層也是大陸漂移的證據(jù)奧！
5. 圖說地球的歷史：
利用魏格納的故事激發(fā) 學(xué) 生科學(xué) 探究的興趣，樹立科學(xué) 探索的勇敢精神
開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué) 生體驗(yàn) 合作的樂趣，在互幫互助中獲得知
4.提問：大陸真的在漂移嗎？你能找到哪些證據(jù) 來證明呢？
5.引導(dǎo)學(xué)生圖說大陸漂移的過程
提問：看看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么
變化？
追問：大陸為什么會漂移呢？
識和能
力
大西洋是由亞歐大
陸、非洲大陸與美
洲大陸分離而形成
的。太平洋慢慢縮
小了。
活動三：探究板塊運(yùn)動
20 世紀(jì) 60 年代，在大陸漂移的基礎(chǔ)上，科學(xué)家們提出了板塊構(gòu)造學(xué)說。
展示六大板塊圖，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。
解讀板塊構(gòu)造學(xué)說：
由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。
全球大致劃分為六大板塊和若干小板塊，各大板塊處于不斷的運(yùn)動之中。
一般來說，板塊的內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊的交界的地帶，地殼比較活躍。世界上的火山、地震，也集中分布在板塊交界的地帶。3.利用六大板塊圖：引導(dǎo)學(xué)生完成：任務(wù)二：
這六大板塊中哪個板塊基本上全部是海洋？
澳大利亞大陸屬于哪個板塊？
1.閱讀與讀圖
自主完成任務(wù)一：
請找出板塊構(gòu)造學(xué)說的理論。
在圖中準(zhǔn)確找出六大板塊。
圖文結(jié)合理解記憶板塊構(gòu)造學(xué)說理論
讀圖分析，展示交流
設(shè) 置自主學(xué) 習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué) 生能動性
用科學(xué)的理論引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)，
（3）結(jié)合地形圖，亞洲南部的阿拉伯半島和印度半島屬于哪個板塊？
4.引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圖中：“→←”表示什么？ “←→”表示什么？
任務(wù)三：
板塊的兩種運(yùn)動會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象呢？
板塊運(yùn)動的位置在哪？
5.動畫演示幫助學(xué)生理解張裂和擠壓產(chǎn)生的現(xiàn) 象。
太平洋板塊
印度洋板塊
印度洋板塊
思考交流：
分別表示擠壓和張裂兩種運(yùn)動。
發(fā)現(xiàn)都在板塊交界的地方
觀看動畫，理解張裂和擠壓運(yùn)動可能產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
擠壓作用：
陸地：山脈；
海洋：海溝；海洋縮小。
張裂作用：
陸地：裂谷、斷層；
海洋：海洋、海嶺。
6.合作交流：
（1）地中海在亞歐板塊和非洲板塊相對運(yùn)動，相互碰撞擠壓下不斷縮小，
先入為主
明確具體的問題，層層遞進(jìn)，引導(dǎo) 學(xué) 生逐步思考
利用動畫演示來形象的幫助學(xué) 生理解板塊產(chǎn) 生的運(yùn) 動現(xiàn)象
6.引導(dǎo)學(xué)生利用板塊運(yùn)動的觀點(diǎn)，解釋地理現(xiàn) 象。
紅海為什么在不斷擴(kuò)張？
地中海為什么在不斷縮??？
喜馬拉雅山脈是怎樣形成的？深入探究喜馬拉雅山脈的形成過程。
7.出示山系圖：請找出世界兩大山系，為什么？
追問：對比板塊分布圖，世界火山和地震帶的分布與板塊的運(yùn)動有什么內(nèi)在的關(guān)系嗎？
環(huán)太平洋地帶、地中?！柴R拉雅地帶
8.鏈接生活：用板塊運(yùn)動的觀點(diǎn)，解釋地理現(xiàn)象。
日本多火山、地震的原因是什么？
世界最大的群島國家—印度尼西亞為什么又被稱為“火山國”呢？
最終將消失。（2）紅海是非洲板塊和印度洋板塊張裂運(yùn)動形成的，最終會形成新的海洋
（3）喜馬拉雅山脈是由亞歐板塊和印度洋板塊發(fā)生碰撞擠壓運(yùn)動形成的。
7. 找一找：分布在板塊交界地帶，地殼運(yùn)動比較活躍觀察發(fā)現(xiàn)：世界上的火山和地震集中分布在活躍的板塊交界處。
利用學(xué)生好動、且有的好奇心，設(shè) 置問題引導(dǎo)學(xué) 生應(yīng)用板塊構(gòu) 造學(xué)說理論解決現(xiàn)實(shí)問題
8.七嘴八舌，參與交流：分布在板塊交界地帶，地殼運(yùn)動比較活躍
課堂總結(jié)：
拓展應(yīng)
1.圖片展示地震帶來的災(zāi)難。
增加實(shí)
用
2.合作交流：地震來了怎么辦？（要求：在教室、家里、公路上）
踐內(nèi)容，
（1）在教室里，先不要急于跑出教室，首先躲在桌子下面，護(hù)住頭
更好的
部。等地震稍微緩和的時候，再有序撤離。
解決生
（2）在路上，找空曠的地方抱頭蹲下。
活問題
（3）在家里，尋找內(nèi)墻（特別是承重墻）墻根、墻角；廚房、廁所、
儲藏室等開間小、有管道支撐的地方進(jìn)行躲藏，千萬不能跳樓逃生。
1.造成地球上海陸變遷的主要原因是（）
隨堂練
A.人類的生產(chǎn)和生活活動B.全球氣候的變化
習(xí)，鞏固
C.大量的水土變化D.地殼的變動和海平面的升降
基礎(chǔ)，課
2.板塊之間發(fā)生碰撞擠壓時，地表產(chǎn)生的地理現(xiàn)象是（）
堂達(dá)標(biāo)
A.形成裂谷B.形成低谷
C.形成海洋D.形成高山
3.幾乎全部位于海洋中的板塊是（）
A.亞歐板塊B.美洲板塊
課堂達(dá)
C.印度洋板塊D.太平洋板塊
標(biāo)
4.下列表述不正確的是（）
A.喜馬拉雅山曾是一片汪洋，說明海洋可變?yōu)殛懙?br>B.地震、火山活動可在短時間內(nèi)改變地形
C.臺灣海峽底部有古代森林遺跡，說明陸也可變?yōu)楹Ｑ?br>D.大地非常堅(jiān)固、穩(wěn)定，海陸輪廓自古以來就是這樣的
5.日本是多火山、地震的國家，主要原因是（）
A.日本國土狹小B.日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)
C.日本人口眾多D.日本位于板塊交界地帶
讀“世界板塊的分布圖”,回答 6～7 題:
關(guān)于圖中板塊的敘述,錯誤的是()
A.板塊①是亞歐板塊B.板塊②是非洲板塊
C.板塊③幾乎全部位于印度洋D.板塊④是南極洲板塊7.下列地區(qū)地殼較為穩(wěn)定的是()
A.甲B.乙C.丙D.丁

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