教材分析
本課時是地球的運動的第 1 課時，主要內容有：地球自轉現(xiàn)象，地球自轉的特點及其產生的影響。
教材在學生初步了解地球的形狀、大小和地球儀等有關知識后，又一次比較系統(tǒng)的探知地球的運動情況。試圖通過探究讓學生體會地球自西向東的自轉等知識，使他們能更深入的了解我們生活的這個星球，由此體會到日常生活中的太陽的東升西落和晝夜交替現(xiàn)等現(xiàn)象，同時，也為第 2 課時地球的公轉及其產生的意
義做準備。
教學目標
知識與能力：
知道地球自轉的含義，掌握地球自轉的中心、方向和周期。 過程與方法：
能夠用簡單的方法正確演示地球的自轉，如地球儀實驗演示、角色扮演等；并 理解地球自轉產生的晝夜更替和時間差異現(xiàn)象。
借用地球運動動畫及地球儀演示，培養(yǎng)讀圖能力，逐漸形成抽象思維能力和空 間想象能力。
通過觀察生活中的地理現(xiàn)象，并解釋其原因，初步了解地理現(xiàn)象背后的地理規(guī) 律和地理意義。
情感、態(tài)度及價值觀：
在學習地球自轉基本特征、規(guī)律及其地理意義的過程中，培養(yǎng)合作精神，初步 樹立求真求實的科學態(tài)度。
學會用科學方法解釋自然界和生活中的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生科學探究精神和熱
愛生活的情操。
教學重難點
教學重點：
掌握地球自轉的中心、方向和周期。
能夠正確演示地球的自轉，并理解地球自轉產生的現(xiàn)象。 教學難點：地球自轉產生的現(xiàn)象。
教學方
法
演示觀察法、邏輯推理法、小組合作探究法
教學過
程
教師活動
學生活動
設計意
圖
情景導
播放視頻《日月星辰的東升西落》提出問題：
觀看視頻，思考回答問
利用影
入：
1.你觀察到了哪些現(xiàn)象？
題。
像資料
2.視頻中出現(xiàn)的是天旋還是地轉？
調動學
3.太陽東升西落真的是太陽在圍繞著我們轉動
生的積
嗎？
極性，
快速進
入新知
的探究
活動 一：探究地球自轉的基本特征
展示地球自轉的畫面，出示其概念。
地球繞地軸不停地旋轉，叫做地球自轉。引導學生交流自轉的基本特征。
引導學生開展演示實驗：要求：
分小組合作演示：每組 4 人，一個地球儀。
動手演示地球的自轉，撥動地球儀，先側視觀察，然后保持轉動，先后將地球儀的北極和南極對著自己，觀察地球儀的轉動方向。
請每人轉動一次，并做好記錄，交流成果。 3.提出要求：你能從不同角度描述地球自轉方向嗎？
從赤道上空看？從北極上空看？從南極上空看？
初步了解地球自轉。交流地球自轉的基本特征：
旋轉中心： 周期：
方向：
演示觀察，交流展示：
觀察交流：
自西向東，北極呈逆時針，南極呈順時針。自己畫圖進行示意。
出示概念， 引導學生借助觀察和閱讀課本得出地球自轉的基本特征
開展小組合作學習， 引導學
生動手參與， 獲得清晰的認知， 易于理解接受
活動 二：探究地球自轉產生的現(xiàn)象
1. 提問：地球自轉會對我們的生活產生哪些影響呢？
出示星空照片，提問：到底是天璇還是地轉？
適當補充相對運動：疾馳的汽車中，看兩邊的樹木。
總結：自轉產生現(xiàn)象一：日月星辰的東升西落 2.引導學生閱讀材料：日心說的發(fā)現(xiàn)
16 世紀中葉，杰出的波蘭天文學家哥白尼
經(jīng)過 30 年的觀測研究，發(fā)現(xiàn)托勒密的地心說有根本性的錯誤。他提出了一種全新的宇宙 理論——日心說。哥白尼認為，處于宇宙中 心的不是地球而是太陽，地球和別的行星一 起繞太陽運轉，只有月亮繞地球運轉。日月星辰每天東升西落是由于地球的自轉所引起的。哥白尼的宇宙體系學說徹底推翻了千百年來承襲的錯誤的宇宙觀念，第一次透過表面現(xiàn)象， 正確地揭示了地球和其他行星圍繞太陽運轉的客觀規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了真正的太陽系。
1.思考交流：因為我們地球的運動，才看到天空中的星星在運動。
自主參與，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
讀一讀，了解人類認識天文現(xiàn)象的過程。
利用類比的方法幫助學生理解看似天空的星辰在動， 實際是地球在自轉
了解史實， 激發(fā)學生
3. 我們生活在地球上，日出而作，日落而息。
你知道地球的白晝和黑夜是怎樣產生的嗎？白天和黑夜為什么會交替出現(xiàn)呢？
思考交流： 晝夜現(xiàn)象
地球是一個不發(fā)光不透明的球體，被太陽照亮的半球是白晝， 未被太陽照亮的半球是黑夜。
演示觀察：（1）A 地是白天，B 地是黑夜。地球是一個不透明的球體，在任何時刻，太陽光只能照亮地球的一半。被太陽照亮的半球是白晝，未被太陽照亮的半球是黑夜。
（2）任一地點都是白晝
（3）A 地漸漸由白晝進入黑夜，B 地由黑夜進入白晝。
（4）地球是個不透明球體，地球不停地自轉5.互動交流
6.對圖觀察分析：白晝與黑夜的分界線既是晨昏線。由黑夜到白晝?yōu)槌烤€；由白晝到黑夜為昏線。
天文探索的興趣
從觀察生活現(xiàn)象 入手， 初步了解晝夜現(xiàn)象， 然后在滿足地球特點的實驗中演示觀察地球上的晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象， 便
4. 演示實驗：在暗室里，用手電簡或蠟燭等作為光源,照射地球儀。自西向東緩緩撥動地球儀, 演示地球的自轉，并觀察晝半球和夜半球的分布。
分小組進行觀察實驗，并討論完成以下問題。
拿手電筒照暗處的地球儀，A 地和 B 各會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？
假如地球儀是透明的，會產生什么現(xiàn)象？
轉到地球儀 A、B 兩地會產生什么現(xiàn)象？
根據(jù)以上活動分析地球上產生晝夜更替的兩個基本條件是什么？
對比總結：晝夜現(xiàn)象與晝夜交替現(xiàn)象的區(qū)別教師歸納：地球自轉產生現(xiàn)象二：晝夜交替現(xiàn)象
深入探究：地球上的晨昏線。
提出問題：（1）甲地是不是永遠處于黑夜？
甲地經(jīng)過晨昏線時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
甲乙兩地，先看到日出的是？
轉折：地球上不同地區(qū)真的存在時間的差異嗎？
7. 情景在線：在同一時刻，姨媽和暢暢互致問侯時,為什么會有時間的差異?
誰在晚上誰在早上？體現(xiàn)了什么原則？
對于這一時刻圖中各地來說，哪里正處正午？哪里正處日出？哪里正處日落？哪些地 方處在上午？哪些地方處在下午？你能夠看出來嗎？
8.科學認知：由于地球自西向東自轉，同緯度 地區(qū)，相對位置偏東的地點，要比位置偏西的 地點先看到日出，東邊的時刻比西邊早，即“東 早西晚”。
從圖中得知甲地會隨著地球自轉進入白天。
討論第三題，答案不同。
探討交流：紐約與北京的經(jīng)度相差很大，此時的紐約已位于夜半球，而北京則位于晝半球。
科學認知：讀一讀， 從圖中獲得認識。
于學生理解接受
由淺入深， 在認識晝夜半球的基礎上探討晨 昏線， 易于學生理解
歸納總結：地球自轉產生的現(xiàn)象三：時間差異地球上不同經(jīng)度的地方，隨著地球的自轉
產生時間的差異。
9.深入認知：經(jīng)度相同的地方，地方時相同； 經(jīng)度不同的地方，地方時不同。
一個地方太陽升到最高的時間為正午 12
時；其對面經(jīng)線的時間為 0/24 時。
9.圖文結合，理解時間問題。
以時間問題做
10.趣味地理：某年 4 月 10 日 9 點多，一位老
太太憑著一張中獎 8000 美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因為按票面規(guī)定，中獎領款日期是 4 月 9 日， 老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說： “這張廢票 3 000 美元賣給我吧”。老太太心里想，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山（夏威夷州首府），1 小時后飛機降落在檀香山機場，這時當?shù)貢r間是 4 月 9 日 11 時。中
年人以 3 000 美元買到的中獎彩票一下飛機就
向檀香山花旗銀行領取 8 000 美元。死票復活，
這是怎么回事？上飛機明明是 4 月 10 日，怎么
下飛機變成了 4 月 9 日，難道時光可以逆轉？
10.思考交流：
伏筆， 引入時間差異的探究
給學生清晰的概念和規(guī)律， 以熟悉的案例引導學生理解時間的差異
步步引導， 幫助學生認識抽
象的時間問題
增加趣味題， 化解難點知識
課堂總結：
拓展提升：地球自轉造成的其他現(xiàn)象
拓展學生 視野， 加深對地球自轉對我們產生的影響的
認識
拓展應用
水渦北半球逆時針旋，南半球順時針旋
植物攀援纏繞北半球逆時針纏，南半球順時針纏
云盤旋轉北半球逆時針轉，南半球順時針轉
東西向鐵軌北半球南側磨損，南半球北側磨損
課堂達
用燈泡代表太陽，在燈泡旁放置一個地球儀代表地球，
隨堂練
標
模擬地球的運動（如右圖所示），讀圖，完成 1-3 題。
習， 鞏固 基礎， 課堂達標
1．關于此實驗的過程，說法正確的是（） A．地軸的北極指向南方
B．燈光只能照亮地球儀的一半C．此時燈光直射在赤道
D．用手從右向左撥動地球儀
2．關于圖中甲、乙、丙、丁四地，說法錯誤的是（） A．甲位于晨昏線上B．乙正處于白天
C．丙正處于黑夜D．丁地時間最早
3．下列自然現(xiàn)象與地球自轉無關的是 （） A．晝夜現(xiàn)象B．晝夜交替現(xiàn)象
C．時間的差異D．太陽東升西落
4．下列地球自轉的說法，正確的是 （） A．方向自東向西B．自轉中心是太陽
C．自轉周期是 1 天D．從北極上空俯視，地球順時針轉動5.下列四幅圖中能正確表示地球自轉方向的是（）

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