【教材分析】
“條形統(tǒng)計(jì)圖”是義務(wù)教育教科書(shū)（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。
在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)初步經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己喜歡的方式（文字、圖畫(huà)、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表等）呈現(xiàn)分類計(jì)數(shù)的結(jié)果。教材充分利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察某個(gè)月的天氣情況，利用統(tǒng)計(jì)表、象形圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，在呈現(xiàn)條形圖，通過(guò)將三者進(jìn)行對(duì)比，感受條形圖（1格代表1個(gè)單位）的特點(diǎn)。并讓學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)感受到當(dāng)數(shù)據(jù)增大時(shí)，1格表示1個(gè)單位就不方便了，因此例題2突出了“以一當(dāng)二”的條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性及其特點(diǎn)。
同時(shí)，教材為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念和應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念，因此創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境，讓學(xué)生完整地經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)提出用數(shù)據(jù)表達(dá)的問(wèn)題。并通過(guò)與統(tǒng)計(jì)表、象形圖的對(duì)比以及不同條形圖的對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到條形圖的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)回答并提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著的信息。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（以一當(dāng)一）的特點(diǎn)，體驗(yàn)到“以一當(dāng)二”的必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
微課、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、微課引入，揭示課題
1、師：同學(xué)們，在上課前，大家已經(jīng)自己通過(guò)觀看微課，認(rèn)識(shí)了今天我們要認(rèn)識(shí)的新朋友——條形統(tǒng)計(jì)圖。下面我們?cè)俅斡^看微課，回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況。
2、小組交流預(yù)學(xué)單，各小組聚焦問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】統(tǒng)計(jì)課程的核心是發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念首先應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，包括調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、利用圖表進(jìn)行分析、得出結(jié)論。為了保證充分利用課堂的40分鐘讓學(xué)生能夠經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，因此教師利用微視頻，幫助學(xué)生在課前便復(fù)習(xí)已有的知識(shí)以及了解條形統(tǒng)計(jì)圖各部分名稱，并及時(shí)提出該課的核心問(wèn)題：條形統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表和象形圖比較有什么優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行深度思考，為課內(nèi)更好地解決核心內(nèi)容做充分的準(zhǔn)備。
二、把握起點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)反饋
1、根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)航進(jìn)行第一次導(dǎo)學(xué)。
請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)臺(tái)前匯報(bào)條形統(tǒng)計(jì)圖
天數(shù)0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
從圖中，我知道了：
1、導(dǎo)學(xué)預(yù)案一：一格表示幾？
因?yàn)樽筮吺菑?到1、2、3、4……，所以一格表示1天。
2、導(dǎo)學(xué)預(yù)案2：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖，還要學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖？
教師即時(shí)呈現(xiàn)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。
與象形統(tǒng)計(jì)圖比較，條形統(tǒng)計(jì)圖可以一眼看到數(shù)據(jù)的大小。與統(tǒng)計(jì)表比較，條形統(tǒng)計(jì)圖更加直觀，一眼就能看出誰(shuí)最多。
【設(shè)計(jì)意圖】為了讓學(xué)生更好地體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，教材選取了學(xué)生較為熟悉的情境——天氣情況為載體，讓學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)表以及象形圖與條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，意圖讓學(xué)生在比較的過(guò)程中對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行深刻的理解，但教材僅僅為學(xué)生提供了北京市某個(gè)月份的天氣情況統(tǒng)計(jì)表，由于統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)比較小，因此學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中并沒(méi)有深刻的感受，為此教師進(jìn)一步選取了學(xué)生在第一單元就接觸過(guò)的北京、黑龍江以及四川的人口數(shù)據(jù)，通過(guò)大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)讓學(xué)生深刻地感受到了條形統(tǒng)計(jì)圖象形、直觀的特點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖奠定基礎(chǔ)。
2、根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)航進(jìn)行第二次導(dǎo)學(xué)。
下面我們一起來(lái)統(tǒng)計(jì)一下同學(xué)最喜歡的一種早餐（不包括主食）。
（1）你準(zhǔn)備怎樣統(tǒng)計(jì)？（畫(huà)正字、分類計(jì)數(shù)等）
（2）學(xué)生逐個(gè)到黑板上利用“正”字進(jìn)行投票、統(tǒng)計(jì)。
（3）學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，填涂條形統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)你們遇到了什么問(wèn)題？
學(xué)生通過(guò)填涂條形統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)格子不夠涂了。
（4）小組交流各自的方法，教師即時(shí)用計(jì)算機(jī)演示出來(lái)：
預(yù)設(shè)方法1：添格涂
預(yù)設(shè)方法2：拐彎涂
預(yù)設(shè)方法3：用1格表示2人（出現(xiàn)單數(shù)時(shí)可以用半格表示。）
（5）比較幾種涂法，說(shuō)說(shuō)哪一種更加好？為什么？
因?yàn)槿绻麛?shù)據(jù)更大的時(shí)候拐彎涂就不方便了，而我們還可以一格代表3、4、5或者更多。
2、總結(jié)：原來(lái)?xiàng)l形統(tǒng)計(jì)圖可以一格表示二。這樣就不需要那么多的格子了。當(dāng)遇到很大的數(shù)的時(shí)候，我們還可以一格表示幾。
3、回答例題下面的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“學(xué)校附近的早餐店做什么早餐最受同學(xué)們歡迎”這一情境，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，主動(dòng)收集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)整理在統(tǒng)計(jì)表中，使學(xué)生經(jīng)歷了完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，而在這一過(guò)程中，由于統(tǒng)計(jì)表的格子不夠，而造成問(wèn)題沖突，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)小組討論、交流、展示匯報(bào)等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)不同的表示方法，并進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化、比較，通過(guò)思考“你認(rèn)為哪種方式表示數(shù)據(jù)比較合適”，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)到“以一當(dāng)二”的必要性，為后面學(xué)習(xí)“以一當(dāng)幾”的統(tǒng)計(jì)圖奠定基礎(chǔ)。
三、拓展延伸，拓寬思維
1、統(tǒng)計(jì)一下1、2、3組獲得的小紅旗和4、5、6組獲得的小紅旗
（1）教師輸入數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)圖。


（2）觀察：是否1、2、3組獲得的小紅旗就比4、5、6組獲得的要多呢？為什么？
因?yàn)椤?-3小組獲紅旗數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖”是一格表示2面紅旗、而“4-6小組獲紅旗數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖”是一格表示1，所以一眼看上去好像1、2、3組多，但實(shí)際不是。所以在比較的時(shí)候要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，讓學(xué)生在對(duì)比中體現(xiàn)數(shù)據(jù)分析的價(jià)值，從中體會(huì)數(shù)據(jù)分析的意義和作用，同時(shí)讓引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，分別用兩幅圖來(lái)對(duì)比研究比較的時(shí)候不方便，從而引發(fā)他們將兩幅圖合并成一起的想法，為將來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖作鋪墊。
2、觀看微視頻，了解生活中各式各樣的條形統(tǒng)計(jì)圖以及相關(guān)的數(shù)學(xué)史。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解讀生活中各式各樣的條形統(tǒng)計(jì)圖，既培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，又豐富了學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供相關(guān)統(tǒng)計(jì)的閱讀資料，則進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的熱情。
四、學(xué)習(xí)反饋，總結(jié)提高
師生共同交流：你們今天學(xué)習(xí)了什么？都學(xué)會(huì)用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)？有什么收獲呢？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生把整堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧與梳理，暢談知識(shí)方面、方法方面的收獲，然后教師進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充。通過(guò)學(xué)生的反思，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，并在課堂上讓生生活動(dòng)、師生活動(dòng)得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
條形統(tǒng)計(jì)圖
優(yōu)點(diǎn)：直觀、可以清晰看出數(shù)據(jù)的多少
一格代表2 一格代表幾
晴 陰 多云 陣雨 雷陣雨 天氣
地區(qū)
北京
黑龍江
四川
人口數(shù)
19612368
38312224
80418200

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