第三節(jié) 社會行為
教材分析
本節(jié)是在學生學了動物的先天性行為和學習行為的基礎上，進一步學習動物的社會行為。主要是研究動物社會行為的特征即信息交流的方式及意義。
學情分析
具有社會行為的動物很多，學生對本節(jié)內容很感興趣，但要引導其把握社會行為的主要特征，認識到合作的必要性。
雖然已接觸過探究實驗的相關內容，但真正實施起來對大部分學生還是有一定的難度。因此要注意問題的創(chuàng)設，從而啟發(fā)、引導學生積極參與、探究。
教學準備
師：多媒體課件 生：搜集相關的資料
教學目標
知識與技能
舉例說出動物的社會行為，闡明社會行為的特征。
說出分工合作對于動物生存的意義，舉例說出動物群體中信息交流的意義。
過程與方法
創(chuàng)設情境，引導學生理解動物的社會行為。
通過資料分析，了解動物社會行為的主要特征和理解社會分工對動物生存的意義。
通過開展探究活動，促進學生的合作和交流。
情感態(tài)度與價值觀
通過學習動物的社會行為，認同合作與交流的重要性，培養(yǎng)互助友愛的精神。
通過探究活動，體驗科學探究的艱辛，認識到科學的發(fā)現(xiàn)是建立在不斷的探索中的。
教學重點
通過資料分析，認識動物社會行為的基本特征。
組織學生進行動物信息交流過程的探究活動。
教學難點
社會行為的主要特征。
組織學生進行探究活動。
教法
直觀教學法、探究法
學法
觀察法、合作探究法
課時安排
2課時
教學設計
教學過程
教學活動
學生活動
【導入】想一想、議一議。
展示蜜蜂、狼、猴、象的群居生活圖像及資料。問：通過這些資料，你想到了什么？
指導學生互相交流，最后總結出社會行為的概念。
觀察圖片
學生思考、討論
【社會行為的特征】
教師播放螞蟻群居生活的錄像，指導學生閱讀教材，請同學們找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻，思考它們的職能分別是什么？
播放狒狒群居生活的圖片，指導學生閱讀教材，思考并回答以下問題：早狒狒的群體中首領有哪些特權？它的職責是什么？
提問：請同學們根據(jù)上面的學習闡明社會行為的特征是什么？
師評價學生的回答，師生一起總結社會行為的特征。
觀看錄像、分組匯報討論結果并以實例說明。
看圖片思考問題，在此基礎上閱讀教材，不能解決的問題組內討論交流。
學生組內討論交流，得出結論后派小組代表發(fā)言。
（第2課時）
引導學生體驗信息傳遞的趣味性，信息傳遞在生活中的意義。
引出其他動物的信息傳遞方式。
引導學生分析人類在防治蟲害方面的舉措。
聽錄音，猜猜這是誰？
閱讀教材第56頁。
閱讀教材第58頁。
【小結：動物群體生活的意義】
問：動物為什么要結群生活呢？它們的群體生活是如何維系的？
【探究螞蟻的行為】
1.鼓勵學生要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并及時交流。
和學生一起選出有探究價值的問題。
2.作出假設。鼓勵學生根據(jù)常識大膽猜測并進行科學的分析。
3.指導學生閱讀教材并補充探究提示。

4.對學生進行評價。
根據(jù)生活經(jīng)驗說出螞蟻的一系列行為，列出探究問題，根據(jù)本組的興趣確定探究問題。
對所選的問題做出認為合理的解釋。
閱讀教材并結合教師的提示初步擬定探究計劃，完善計劃，成員分工，自主探究。
完成實驗報告。
【課堂小結】
提問：1.動物的社會行為有哪些主要特征？
2.動物群體間的分工合作對于動物的生存有什么意義？
3.什么是動物的通訊？動物群體中信息交流的方式和意義是什么？
4.通過螞蟻通訊的探究活動，你有哪些體會？
學生獨立思考，整合相關知識點，組內交流，選學生代表回答，進行交流展示。
各小組交流探究的過程并進行分析、討論反思。
【板書設計】
社會行為
社會行為的特征
群體內形成一定的組織
不同成員之間分工合作
有的群體中還形成等級
群體中的信息交流
方式：動作、聲音、氣味等。
探究活動：螞蟻的通訊

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