人教版 (2019)美術(shù)鑒賞第5課書為心畫——中國書法教學(xué)設(shè)計及反思-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

學(xué)情分析
教材分析
漢字作為中華文明的載體，其書寫法則（即書法）在發(fā)展演變過程中，因被賦予了獨(dú)特的審美品格，成為中國文化的精華。鑒賞中國書法，需要深刻理解筆法、結(jié)體、章法和墨法等要素。通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生初步掌握中國書法的書寫規(guī)律，了解中國書法的人文精神，從而提高藝術(shù)鑒賞力、培養(yǎng)高尚審美情操，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。
教學(xué)目標(biāo)
圖像識讀：了解筆法、結(jié)體、章法、墨法是中國書法藝術(shù)的審美要素，培養(yǎng)學(xué)生對圖像識讀和審美判斷的核心素養(yǎng)
文化理解：了解書法作品的審美形式和審美意趣，理解“書為心畫”的內(nèi)涵，在討論與自主探究中表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對中國書法藝術(shù)的鑒賞興趣，提升對書法藝術(shù)的文化理解的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：從筆法、結(jié)體、章法、墨法等方面鑒賞中國書法作品。
教學(xué)難點(diǎn)：從筆法、結(jié)體、章法、墨法等多個層面綜合分析作品，理解“書為心畫”的概念。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備經(jīng)典書法作品的復(fù)制品。
設(shè)計推進(jìn)教學(xué)實(shí)施的問題。
3.制作電子課件。
做好課前預(yù)習(xí)。
利于學(xué)生進(jìn)行圖像現(xiàn) 察與發(fā)現(xiàn)，便于實(shí)施教學(xué)。
導(dǎo)入啟發(fā)
情境導(dǎo)人:店代書法家懷素曾給朋友寫過一封信，信中寫道:“苦筍及茗異常佳，乃可徑來懷素上?！倍潭虄尚惺淖帧楹文艹蔀樗囆g(shù)珍品?
提問:
1.悶讀并識讀這件書法作品、信上寫了怎樣的內(nèi)容?字是什么書體?
2.這時書信備受大家推崇，是因為年代久遠(yuǎn)嗎?這件作品蘊(yùn)含了作者怎樣的情感?提出本課的基本問題:漢字書法作為一門藝術(shù)，我們應(yīng)該從哪幾個方面進(jìn)行欣賞?出示課題:書為心間—中國書法。
學(xué)生閱讀教材，探究與思考情境中的問題，分組談?wù)摬⒈硎鎏骄恳娊?br>問題引領(lǐng)學(xué)生、在圖像識讀中獲得惰息，仔細(xì)觀察與分析，任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)答案
探究發(fā)現(xiàn) 1
什么是筆法?
問題情境:毛筆柔軟且具有彈性，因此在行筆的過程產(chǎn)生子三種主要的行筆方法。
提問：
在這種筆法中:筆鋒是如何表現(xiàn)的?
你對“絞轉(zhuǎn)”是如何理解的?
現(xiàn)察察書“南"、楷書“店”、行書“增”字，它們的線條分別對應(yīng)了哪些筆法?
比較鐘繇《賀捷表》與顏真卿《麻姑山仙壇記》在起收筆上的異同。
歸納:筆法是書法的線條美感，書寫者在運(yùn)筆中角度、速度、力度的不同，影啊線條效果的卡富變北丁，整資書法作品時掌握平動，超按和絞轉(zhuǎn)三種筆法。
學(xué)生觀察體會，在問題情境中探究與發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教師的問題按主題研究要求，分組討論、學(xué)習(xí)小組，發(fā)表小組意見
通過閱讀課本以及經(jīng)典書法圖例演示,解毛筆在書馬不同書體時筆鋒的運(yùn)動形態(tài)。通過問題探究引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。提升學(xué)生圖像識讀，市美判斷的能力
探究發(fā)現(xiàn) 2
什么是結(jié)體?
隨著漢字由其終化到抽象化的演變，字形結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著巨變。賞析:《石鼓文》《張遷碑》《顏勤禮碑》。
提問:
家書、囊書、楷書在寧形結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別?不同書體之間的結(jié)構(gòu)有異，同種書體之間結(jié)構(gòu)也會有差別嗎?觀察圖片顏體“神”與歐體”神”
你對“中宮”是怎樣理解的?
對比顏體與歐體，觀察它們的“中宮”有何差異?
4.你認(rèn)為寫好一個字，首要是結(jié)構(gòu)還是用筆?歸納:了解不同書體的結(jié)體特點(diǎn)，加深對書體演變的理解，在鑒賞書法作品時比較用筆和結(jié)體的特點(diǎn)，增強(qiáng)對中國書法形式美的感悟能力
讀教材對比現(xiàn)思考根據(jù)牧師的問題要求，按主題研究學(xué)習(xí)小組，分組討論、發(fā)表小組意見。
顏，歐二字的對比，其有代表性意義，引導(dǎo)提升學(xué)生觀察、討論，對字形的圖像分析能力提升審美判斯的能力.
探究發(fā)現(xiàn)3
什么是章法? 每個字都有甚本的結(jié)構(gòu)法則，字與字，行與行的組合又形成整篇的結(jié)構(gòu)。
提問:
觀察“霄”字，說出你的理解。字匯集到一起時，字與字，行與行之間產(chǎn)生了怎樣的相互關(guān)系?
喪示“行氣”的軸線，是一直到底?還是有斷有連，左右擺動的?
賞析《蜀素帖》的“行氣”與王譯的《草書五言詩軸》有哪些異同?
4.對戰(zhàn)其昌的《謝惠連雪賦》與徐渭的《行草應(yīng)制詠基軸》的章法進(jìn)行分析。歸納:了解章法的含義，及其對書法的意義，進(jìn)一步深化對書法的理解。
閱讀教材，嘗試畫輔助線，分析字與行與行的關(guān)系。
分析《蜀素帖》與王鐸的《草書五商詩軸》的異同。
以畫輔助線的形式進(jìn)行分析，對“行氣”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)—步感語中國書法的審美特征。
探究發(fā)現(xiàn) 4
什么是墨法? 問題情境:紙張?zhí)匦援a(chǎn)生了一系列用基方法。
提問: 1。感的使用上可以分為幾種?
2.不同的裝色所帶來的視覺效果及差別是升么?
3.書者為何選擇這樣的墨色?表達(dá)出怎樣的感想?
歸納:分析爆法的形式美感“濃、淡．枯潤”在相應(yīng)書體中的其本運(yùn)用，體會其文化意蘊(yùn)
分組討論，發(fā)表意見。
認(rèn)識四種墨色以及產(chǎn)生的審美變化。
課堂總結(jié)
運(yùn)用多媒體手段，將教材內(nèi)的某一書法作品從四個方面進(jìn)行綜合分析。對各研究學(xué)習(xí)小組的觀點(diǎn)總結(jié)與評價，書法是從日常書寫實(shí)踐中產(chǎn)生出來的藝術(shù)，可讀性依然是它的首要原則、鑒賞書法總結(jié)起來有兩大點(diǎn)，一是“形”，它包括了點(diǎn)畫線條以及由此產(chǎn)生的空間結(jié)構(gòu)。二是“神”，它是在 “形”的基礎(chǔ)上體現(xiàn)作者的喜怒哀樂。二者相得益衫，因此我們說“書為心畫”
在教師的組織下完成本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)并進(jìn)行學(xué)習(xí)小組交流.
完成教學(xué)日標(biāo)，提升審美判斷和文化理解方面的核心素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)評價
嘗試用美術(shù)知識解決你在鑒賞中的問題;
1.能否說出鑒賞書法的四種基不要素?
2.能否用自己的語言來對一幅書法作品進(jìn)行評價?
自評與互評:在學(xué)習(xí)評價中提升。依據(jù)教材附錄中的學(xué)業(yè)水平綜合評價進(jìn)行自我評價，
對應(yīng)本課“評價量規(guī)”，落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。
拓展學(xué)習(xí)
通過查閱資料詳細(xì)了解王羲之、顏真卿二人所處背景、際遇，綜合運(yùn)用書法鑒賞四要素來對比兩幅行書作品，通過展示。演講、討論說出自己的審美感受，體會“書為心畫”的內(nèi)函。
通過在閱資料。觀看相關(guān)視頻，將自已對這兩幅行書的賞析制成PPT與大家進(jìn)行分事
提升審美判斷和文化理解的核心素養(yǎng).