學(xué)情分析
教材分析
中國近現(xiàn)代美術(shù)以傳承與創(chuàng)新為這一變革時期的主旋律。本課主要闡述150余年來中國藝術(shù)家們在不同歷史階段的積極探索:在中西美術(shù)的交融碰撞中尋找中國美術(shù)的發(fā)展道路;在時代變革中積極反映社會變化，表達(dá)社會進(jìn)步;在改革開放時代，進(jìn)一步解放思想，用新的題材、形式與觀念表達(dá)真、善、美的核心價值。
教學(xué)目標(biāo)
審美判斷：認(rèn)知這個時期美術(shù)作品的多樣性，對中國近現(xiàn)代美術(shù)經(jīng)典作品進(jìn)行探究和評價，形成對這個時期美術(shù)作品的審美判斷。
文化理解：學(xué)會從文化和時代的角度觀察與分析，鑒賞中國近現(xiàn)代美術(shù)作品，掌握不同時期的社會意識形態(tài)對美術(shù)創(chuàng)作的影響，理解這一時期美術(shù)創(chuàng)作的精神內(nèi)涵。尊重社會變革時期美術(shù)作品的創(chuàng)作所秉持的中華民族情感與文化立場，提高人文素養(yǎng)。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解中國近現(xiàn)代美術(shù)在時代變革中的轉(zhuǎn)變。理解中國近現(xiàn)代美術(shù)對傳統(tǒng)文化的堅守，對時代精神的把握，在觀念與形式層面的多樣化探索。
教學(xué)難點：深刻理解中國近現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)展與社會變革的關(guān)系。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
教學(xué)準(zhǔn)備
根據(jù)本課內(nèi)容，設(shè)計任務(wù)學(xué)習(xí)單。準(zhǔn)備好中國近現(xiàn)代美術(shù)經(jīng)典作品的圖片。制作有助于推進(jìn)教學(xué)的電子課件。
閱讀教材，利用圖書館、博物館官網(wǎng)等資源查找資料，學(xué)習(xí)小組依據(jù)任務(wù)學(xué)習(xí)單完成預(yù)習(xí)。
依據(jù)對不同時期及作品的學(xué)習(xí)興趣組成研究小組，利于課堂學(xué)習(xí)實效。
導(dǎo)入啟發(fā)
情境導(dǎo)入:中國近現(xiàn)代是激蕩變革和低礪開拓的時代，傳統(tǒng)美術(shù)的繼承與創(chuàng)新，中西美術(shù)的交流與互鑒，是中國近現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展的主題。提出本課基本問題:應(yīng)該如何理解中國近現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作與時代變遷的關(guān)系?出示課題:傳承與創(chuàng)新——中國近現(xiàn)代美術(shù)
觀察作品，在教師的引導(dǎo)下思考并做出回答。
鑒賞經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生分析本課基本問題，在問題中培養(yǎng)學(xué)生圖像識讀、審美判斷的素養(yǎng)
探究發(fā)現(xiàn)1
傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新
問題情境:
鴉片戰(zhàn)爭之后，隨著隨著社會形態(tài)的變化和西方文化的涌入，中國美術(shù)面臨傳承與創(chuàng)新的不同道路的選擇。
提出問題:
鴉片戰(zhàn)爭以后文人畫家的選擇是什么?
2.在畫家的作品中怎樣兼容大眾情感和市民審美意識?歸納這一時期面家所做的創(chuàng)新。
3.在繼承中國畫傳統(tǒng)的杰出畫家中、你對哪位畫家的作品最感興趣?
4.請分析這位畫家繪圃創(chuàng)作的特點。在中西美術(shù)交融碰撞中藝術(shù)家們選擇了怎樣不司的美術(shù)道路?
5.賞析《水上魚鷹》《靈若潤一角》作品，談?wù)劗嫾以谶@-時期的藝術(shù)主張
歸納:沒有對前代藝術(shù)遺產(chǎn)的繼承，創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ);只知繼承而不能創(chuàng)新，藝術(shù)則得不到發(fā)。
學(xué)生探究與思考問題，分組討論并表述見解。
根據(jù)教師的問題要求，按主題研究學(xué)習(xí)小組，分組討論派代表發(fā)表小組意見。
在探究過程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析對比作品，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中獲得信息，對比同時期作品
認(rèn)識這個時期美術(shù)作品的多樣性，形成對這個時期美術(shù)作品基本的審美判斷。教師用問題驅(qū)動學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)答案，培養(yǎng)學(xué)生文化理解的核心素養(yǎng)。
探究發(fā)現(xiàn)2
反映社會變革的美術(shù)問題情境:對《到前線去》《流民圖》《艱苦歲月》等作品進(jìn)行探究:
提出問題:
1.這些作品屬于什么題材?藝術(shù)家為什么創(chuàng)作了這些作品?
2.藝術(shù)家以何種形式參與社會革命運(yùn)動?
3.在社會變革時期藝術(shù)家是怎樣“文以載道”的?
4.藝術(shù)家為新中國建設(shè)創(chuàng)作哪些題材的作品?藝術(shù)家是怎樣觀察生活，表現(xiàn)社會生活的?
5.藝術(shù)家以何種形式反映新中國成立后的建設(shè)成就?
歸納:美術(shù)作品再現(xiàn)社會生活的正化，這—時期的美術(shù)作品表達(dá)了社會進(jìn)步激發(fā)的審美
閱讀教材，根據(jù)教師的問題要求探究，并發(fā)表小組怠見
學(xué)生圍繞問題思考學(xué)習(xí)小組自由發(fā)言，
探究。分析、討論得出結(jié)論，
在問題情境中進(jìn)行觀察與分析判斷，分析創(chuàng)作革命歷史題材與人民舂難的主題是歷史變革的需要
賞析中國近現(xiàn)代美術(shù)作品，感知作品所傳達(dá)的時代意義。
探究發(fā)現(xiàn)3
多樣化藝術(shù)探索
閱讀教材第91頁以一副美術(shù)作品為例，探究美術(shù)與社會生活的關(guān)系。
提出問題:
1藝術(shù)家為什么要具有社會責(zé)任感?
藝術(shù)能夠發(fā)揮哪些社會功能?
改革開被以來藝術(shù)家做了哪方面的探索?
閱讀教材上的作品，選擇一件公共藝木作品進(jìn)行探究。
作品的風(fēng)格特點和題材內(nèi)容是怎樣的?5.社會發(fā)展對藝術(shù)的影響談?wù)劶夹g(shù)革命對藝術(shù)的影響。
6.在今天的技術(shù)條件與媒體環(huán)境下，藝術(shù)家如何開展新的探索?
7.現(xiàn)代藝術(shù)能夠發(fā)揮哪些社會功能?
歸納:改革開放以來的美術(shù)創(chuàng)作題材豐富、表現(xiàn)方式與風(fēng)格多樣。在技術(shù)的影響下，美術(shù)創(chuàng)作正在展開新的探索
閱讀教材，鑒賞《父親》《潮》等，小組討論探究。
圍繞教師提出的間題，主題研究學(xué)習(xí)發(fā)表小組小組討論意見
鼓勵學(xué)生運(yùn)用鑒賞方法分析公縣藝術(shù)的發(fā)展問題認(rèn)知與判斷這個時期美術(shù)作品的多樣性。
引導(dǎo)學(xué)生從作品繼承與創(chuàng)新方面進(jìn)行觀察.分析，提升審美判斷和文化理解方面的核心素養(yǎng)。認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對藝術(shù)創(chuàng)作的影啊。
探究發(fā)現(xiàn)4
對各研究學(xué)習(xí)小組的觀點進(jìn)行總結(jié)與歸納:科學(xué)技術(shù)延仲了人們對世界認(rèn)識的深度和廣度，影響著藝術(shù)創(chuàng)作的觀念及媒介表達(dá)方式。繼承與創(chuàng)新是中國近現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展的主流。藝術(shù)家從多萬面進(jìn)行新的探索有益于藝術(shù)全球化的交流與發(fā)展。
結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，思考傾聽教師的結(jié)語，師生共同完成對本節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)
鼓勵學(xué)生交流，點撥與引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，助力學(xué)生形成文化理解
課堂總結(jié)
提出本課學(xué)習(xí)評價的參考問題:
能否說出中國近現(xiàn)代繼承傳統(tǒng)和力主創(chuàng)新的代表畫家有哪些?
2.能否說出中華人民共和國成立以來的美術(shù)創(chuàng)作與社會生活有怎樣的關(guān)系?
依據(jù)教材附錄中的生學(xué)業(yè)水平綜合評價表”進(jìn)行自我評價.
教師通過指導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)本課“評價量規(guī)”落實教學(xué)目標(biāo)，落實學(xué)科核心素養(yǎng)
學(xué)習(xí)評價
嘗試用本課學(xué)習(xí)的美術(shù)知識解決你在鑒賞中的問題:你知道多少位20世紀(jì)以來的中國美術(shù)大師?談─談你最熟悉的美術(shù)大師及其作品
依據(jù)教材附錄中的‘學(xué)生學(xué)業(yè)水平綜合評價表”進(jìn)行自我評價。
教師通過指導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)本課“評價量規(guī)”落實教學(xué)目標(biāo)，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

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第10課 傳承與創(chuàng)新——中國近現(xiàn)代美術(shù)

版本： 人教版 (2019)

年級： 美術(shù)鑒賞

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