人教部編版九年級上冊21 智取生辰綱教學(xué)設(shè)計

這是一份人教部編版九年級上冊21 智取生辰綱教學(xué)設(shè)計，共8頁。教案主要包含了初讀課文，整體感知，再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)，品味亮點詞語，感悟精彩句子，分析主體形象，把握文章主旨，深入研讀，探究方法，方法活用，片段作文等內(nèi)容，歡迎下載使用。

布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。
方法指導(dǎo)：
伏筆
伏筆是寫作中常用的一種表現(xiàn)手法。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。
素材積累：
“武松打虎”創(chuàng)作軼事
施耐庵閱歷豐富，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，寫《水滸傳》更是一絲不茍。據(jù)說，施耐庵寫“武松打虎”這一回時，寫來寫去都很不滿意。正在這時門外烈犬狂吠，他跑出去一看，原來是一個醉漢與惡狗相斗，只見醉漢左右騰挪，上下跳躍，趁惡狗轉(zhuǎn)身的當(dāng)兒，飛步躥上前去，按住惡狗之頭，舉起右拳，猛擊十幾下，接著往地上一摔，惡狗滾了幾下，就躺著不動了。施耐庵看得入了迷，連喊“打得好”。回到屋內(nèi)，他搬來長凳作“老虎”，仿照醉漢打狗的架勢，跳來跳去，細(xì)心揣摩醉漢打狗時的動作及心理，終于寫出了“武松打虎”這一千古不朽的文學(xué)章節(jié)。
課題
智取生辰綱
課型
新授課
課時安排
2課時
課時分配
建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清線索，把握情節(jié)。（重點）
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法，理解人物形象。（難點）
3.引導(dǎo)學(xué)生從古典文學(xué)作品中汲取文化營養(yǎng)，陶冶情操，形成積極的人生觀和價值觀。（重點）
課
前
預(yù)
習(xí)
作者簡介
施耐庵，元末明初小說家。博古通今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子、詞章詩歌、天文、地理、星象，無不精通。曾在錢塘為官，因與當(dāng)權(quán)者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門著述。著有《水滸》?！端疂G》又稱《水滸傳》或《忠義水滸傳》，是我國小說史上第一部反映農(nóng)民起義的長篇白話章回體小說。
寫作背景
本文選自《水滸傳》第十六回（人民文學(xué)出版社1997年版）。有刪節(jié)，題目是編者加的。大名府梁中書要把十萬貫財寶送往東京，給他老丈人蔡京慶賀生日。因梁中書前一年送十萬貫金銀珠寶給蔡京時，半路被人打劫，這次改派精明能干的楊志押送。但生辰綱還未啟運，風(fēng)聲早已傳出，劉唐報信，與晁蓋商議奪取生辰綱，吳用也加入進來，并推薦阮氏三兄弟入伙，公孫勝也來投奔晁蓋，七條好漢欲齊心協(xié)力奪取這批金銀珠寶，并定下智取之計。課文所選部分就是從楊志上路開始寫起的。
文體知識
章回體小說 章回體小說是中國古典長篇小說的主要形式，其特點是將全書分為若干章節(jié)，稱為“回”。它是由宋元時期的講史話本發(fā)展而來?！爸v史”說的是歷代的興亡和戰(zhàn)爭的故事，一般篇幅很長。藝人表演時必須分為若干次才能講完，每講一次，就等于后來“章回體”中的一回。在每次講說前，藝人要用題目向聽眾揭示主要內(nèi)容，這就是“章回體”小說回目的起源。
讀準(zhǔn)字音
趲行(zǎn) 虞候（yú） 嗔(chēn) 干系（ɡān） 撇下（piē）
這廝(sī) 樸刀(pō) 恁地(nèn) 兀自(wù) 省得(xǐnɡ)
喃喃吶吶（nán） 慪(òu) 濠州(há) 逞辯(chěnɡ) 晁蓋（chá）
羅唣（zà） 剜（wān） 窺望（kuī） 忒(tuī) 尷尬(ɡān ɡà)
聒噪(ɡuō zà) 勾當(dāng)（ɡòu） 面面廝覷(qù) 喏喏連聲(nuò)
辨清字形
理解詞語
端的：真的，確實。干系：責(zé)任。
這廝：對人的輕蔑的稱呼，相當(dāng)于“這家伙”“這小子”一類話。
吹噓:急促喘氣。 恁地：這樣，如此。 怨悵：怨恨。
忍氣吞聲：形容受了氣而強制忍耐不說什么話。
喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
絮絮聒聒:絮絮叨叨，來回地說。
兀自：尚且，還。 逞辯：賣弄口舌。
慪：使人生氣。 喏喏連聲：恭敬地連連答應(yīng)。喏喏，應(yīng)諾聲。
勾當(dāng)：事情。尋思：思索，考慮。 面面廝覷：互相望著發(fā)愣。
聒噪：打擾了，麻煩了。
死心塌地：形容主意已定，決不改變(多含貶義)。
新課導(dǎo)入
常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。”意思是說：三國出智士，梁山多勇夫。梁山好漢都是有勇無謀的嗎?答案當(dāng)然是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。今天我們來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的智慧。
新課展開
【初讀課文，整體感知】
1.片段中主要涉及到哪些人物？他們之間發(fā)生了什么故事？
主要人物：楊志、老都管、虞候、軍健、晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟。
主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計奪取生辰綱。
2.雙線結(jié)構(gòu)梳理。
明線：楊志押送金銀擔(dān)——智送
暗線：吳用智取生辰綱——智取
3.課文中有哪些矛盾沖突？
主要矛盾沖突——楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突。
次要矛盾沖突——楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突。
【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】
故事情節(jié)分析：
第一部分（開頭至“今日天下怎地不太平”）：發(fā)生。楊志押送生辰綱。
第二部分（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下坐了歇涼”）：發(fā)展。七雄販棗蒙楊志。
第三部分（“沒半碗飯時”至“也這般啰唣”）：進一步發(fā)展。白勝設(shè)計誘官軍。
第四部分（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）：高潮。楊志無奈買白酒。
第五部分（“那七個販棗子的”至“掙不動，說不得”）：結(jié)局。楊志誤失生辰綱。
第六部分（最后一段）：尾聲。吳用智取生辰綱。
【品味亮點詞語】
1.第③段中，“跳起來喝道”“大罵道”“拿了藤條要打”運用了什么描寫方法？有怎樣的作用？
運用了動作描寫。形象的動作刻畫，生動地再現(xiàn)了楊志粗暴、野蠻的個性和急躁的心態(tài)，進一步激化了一行人內(nèi)部的矛盾。
2.第段第一句中“癢”字有怎樣的表達(dá)效果？
一個“癢”字生動地表現(xiàn)出眾軍漢眼見販棗客人吃酒無任何危險，心中渴望吃酒的急切心理。
【感悟精彩句子】
1.文章開頭“此時正是五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行?！币痪溆泻巫饔茫?br>環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的時間，為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。“酷熱難行”為全文情節(jié)的發(fā)展奠定了背景。天熱成了矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化及至解決的一個客觀原因，有助于刻畫人物性格，還推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
2.“七個人脫得赤條條的……拿著一條樸刀。”為什么要如此寫晁蓋等人的出場情況？
這是晁蓋等六個人第一次出場，故意擺出了一副不容置疑的模樣，首先使自己處在暗處，同時也為后文證明酒中無藥做足了鋪墊。
3.第段中賣酒漢子所說的“不賣了！不賣了！這酒里有蒙汗藥在里頭！”這句話有何作用呢？
又一次欲擒故縱，故意賣關(guān)子，這就徹底讓楊志放松了警惕心理，致使他最終上當(dāng)受騙。
【分析主體形象】
1.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？
晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)以下幾方面：
（1）智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后（六月初四）“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點云彩，其實十分大熱”，“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便再次出現(xiàn)“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松林樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，守株待兔，可以說已掌握了智取的首要有利因素。
（2）智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可遮擋敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見對面松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進入松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好、不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。
（3）智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，為此軍漢們早已怒忿在胸。虞候、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化。這就注定在松林中休息時，無人會再去理會楊志的打罵。矛盾致使的內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等人運用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。
（4）智用計謀。前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的卻是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。
2.楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢？
楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。
（1）智變行辰：楊志在“人家漸少”之后 ，推遲每天動身時間且提前休息（由原來的“五更動身，日中歇息”改為“辰牌起身，申時便歇”）。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人在晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。
（2）智藏行蹤：不多帶兵。
（3）智選路徑：楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。
（4）智察棗客：楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥……
以上諸多方面表現(xiàn)了楊志用心、用智良苦，實非常人可比。
3.速讀課文，畫出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句。歸納其性格特點。
（1）忠于職守、精明謹(jǐn)慎：如“五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時便歇?！?br>（2）急功近利、蠻橫粗暴：如“楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵， 重則藤條便打，逼趕要行。”“楊志跳起來喝道：‘那里去！且睡了，卻理會！’”“楊志大罵道：‘你們省得甚么！’拿了藤條要打。
【把握文章主旨】
全文表達(dá)了怎樣的主題思想？
本文通過對楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的描繪，刻畫了楊志精明能干、小心謹(jǐn)慎、蠻橫急躁、見識過人的性格特征，形象地表現(xiàn)出晁蓋、吳用等英雄的智慧、膽識和力量，反映了官逼民反、亂自上作的歷史規(guī)律。贊揚了廣大被壓迫人民的反抗精神及其斗爭智慧。
寫作方法運用
【深入研讀，探究方法】
1.善用環(huán)境描寫，推動情節(jié)發(fā)展。
文中關(guān)于天熱的描寫很多，而且寫“熱”又是從各個不同的角度反復(fù)描述，不斷點染的。這種對典型環(huán)境的描寫，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時能推動故事情節(jié)發(fā)展。例如酷熱之中，楊志卻要“辰牌起身，申時便歇”，表現(xiàn)了他的謹(jǐn)慎；而吳用的巧計之所以能在黃泥岡松林里得以實現(xiàn)，也正是得力于天氣炎熱。
2.通過行動和語言塑造人物形象。
楊志的精明警惕、粗暴蠻橫，吳用等人的足智多謀，無一不是在言行中展示出來的。賣酒人的言行更是妙筆。唱著歌挑酒上山，其輕松之舉與眾軍漢的艱難形成對比。賣酒人的言語分量重：“你這客官好不曉事！早是我不賣與你吃，卻說出這般沒氣力的話來！”一句話含意豐富，真是妙人妙語。
3.巧用矛盾沖突，刻畫人物性格。
文中有兩種矛盾：一種是楊志與眾軍漢、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，表現(xiàn)為押送中快與慢、走與停的矛盾，不準(zhǔn)喝酒與要喝酒的矛盾，這是次要矛盾；另一種是楊志押送與晁蓋等人智取的矛盾，這是主要矛盾。從全文看，小說無論是對楊志謹(jǐn)慎、精明、蠻橫的性格刻畫，還是對好漢們足智多謀、團結(jié)戰(zhàn)斗的群體描寫，都是把他們放在復(fù)雜的矛盾沖突中進行的。
【方法活用，片段作文】
請通過行動和語言的描寫刻畫出一位盡職盡責(zé)的好老師形象。（100字左右）
教學(xué)板書
教學(xué)反思
思這篇課文篇幅較長，且是節(jié)選自《水滸傳》，讓學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、概括主要內(nèi)容是關(guān)鍵，文中人物的性格特點的分析是重點。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生們充分討論，鼓勵他們發(fā)表自己的看法，同學(xué)們發(fā)言很踴躍，課堂氣氛很好。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對名著的內(nèi)容還不是很熟悉，在今后的教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。